部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (32)

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (32)

‎4 古诗三首 教学目标：‎ ‎1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。‎ ‎2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。‎ ‎3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。‎ 教学重、难点：‎ 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。‎ 教学准备：‎ 生字卡片、小黑板 教学课时：‎ ‎3课时 教学过程：‎ 第一课时 ‎《山行》‎ 一、导入新课 ‎1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 ‎ 板题：山行 杜牧 ‎2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。‎ 二、自主合作，读诗明意 ‎1.简介作者：‎ 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。‎ ‎2.自由朗读，读到琅琅上口为止。‎ ‎3.请生朗读，互相评价。‎ ‎4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。‎ ‎5.小组汇报交流。‎ 点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）‎ ‎（2）远上：向山的远处伸展。[来源:学#科#网Z#X#X#K]‎ ‎（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）‎ ‎（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。[来源:学科网ZXXK]‎ ‎（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）‎ ‎（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。‎ ‎（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。‎ ‎（8）红于：比……更红。‎ ‎6.理解诗意：‎ ‎（1）学生根据理解讲解诗句内容。‎ ‎（2）教师点拨：‎ 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。‎ 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。‎ 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。‎ 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。‎ 三、品味想象，欣赏意境 ‎1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？‎ ‎2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？‎ ‎3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？‎ ‎4.生带着理解朗读全诗。‎ ‎5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！‎ 板书设计：‎ 寒山 山行 白云、人家 热爱自然 枫林 点明原因，揭示中心 第二课时 ‎《赠刘景文》‎ 一、复习导入 ‎1.生背诵古诗《山行》。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。‎ ‎2.介绍诗人及写诗的背景：‎ 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)‎ 二、初读古诗 ‎1.自由读古诗，要求读正确、流利。‎ ‎2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?‎ ‎3.反馈：‎ ‎（1）指名读：‎ ‎(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)‎ 评价：听了他的朗读，你有什么评价?‎ ‎（2）引出生字教学：‎ 会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙 会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 你用什么方法记住它们的?‎ ‎（3）学生说说识记生字的方法──读生字卡片。‎ ‎3.朗读这首诗。‎ ‎(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)‎ 三、细读品味 ‎1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?‎ ‎2.反馈：‎ ‎(根据学生的回答相机教学。)‎ ‎（1）荷尽：‎ ‎①出示2幅图片：‎ 为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。‎ ‎②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)‎ ‎③讨论：‎ 荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?‎ ‎④指导朗读：‎ 那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?‎ 指生读。‎ 女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎⑤教师随机评价：‎ 荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。‎ ‎（2）菊残：‎ ‎①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。‎ ‎②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?‎ ‎（3）橙黄橘绿：[来源:学.科.网]‎ 读了这几个字，你仿佛看到了什么?‎ ‎3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。‎ 学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：‎ 秋天真是一个 的季节!‎ ‎4.引出诗句：‎ 看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。‎ ‎5.齐读古诗：‎ 现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。‎ 四、熟读背诵 ‎1.说说方法：‎ 这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?‎ ‎2.熟读背诵。‎ 五、书写指导 ‎1.出示要写的字：‎ 赠、刘、盖、菊、残、君、橙。‎ ‎2.学生认读。‎ ‎3.让学生观察，说说书写时要注意什么?‎ 六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。‎ 板书设计：‎ 赠刘景文 荷尽 无擎雨盖 菊残 有傲霜枝 对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天 第三课时 ‎《夜书所见》‎ 一、复习检查 ‎　　1.背诵前两首诗。‎ ‎　　2.说说重要诗句的意思。‎ 二、揭示新课 ‎　　1.齐读《夜书所见》。‎ ‎　　2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。‎ 三、读诗句，悟诗意 ‎　　1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。‎ ‎　　2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。‎ ‎　　3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？‎ ‎　　4.全班交流。‎ ‎　　5.教师指导理解未解决的词语。‎ ‎　　如：篱落：篱笆的下面。   促织：蟋蟀。‎ ‎　　6.指导朗读，体会诗意。‎ 四、想意境，诵诗句 ‎　　1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。[来源:学§科§网]‎ ‎　　2.让学生看着挂图，背诵诗句。‎ ‎　　3.诵读诗句，读出品味来。‎ 五、认字写字 ‎　　1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。‎ ‎　　2.看卡片识字，加强记忆。‎ 六、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。[来源:学科网ZXXK]‎ ‎《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）‎ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‎ 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ‎ ‎《十五夜望月》（唐·王建） ‎ 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 ‎ 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。‎ 板书设计：‎ ‎  梧叶  寒声 夜书所见 ‎    江   秋风     思乡之情 ‎ ‎   儿童   促织     回忆童年              ‎ 篱落   灯 ‎　‎