部编版四年级上册语文《 一只窝囊的大老虎》教案 (2)

部编版四年级上册语文《 一只窝囊的大老虎》教案 (2)

‎《一只窝囊的大老虎》‎ 教学目标：‎ ‎1.默读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。‎ ‎2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。‎ ‎3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。‎ 教学重点：能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。‎ 教学难点：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。‎ 教学过程:‎ 一、 导入 1. 同学们大家好，很高兴和同同学们度过愉快的40分钟。早就听说咱们四年*班的同学特别优秀，今天老师就来考验一下大家，首先我们来进行一个眼脑机能训练，请大家集中注意力，开始。（眼脑机能训练PPT1）同学们都是眼脑高手啊，相信接下来的学习同学们一定会好好利用我们的头脑的。‎ 2. 一边阅读一边批注是很好的阅读方法，那么同学们你还记得上节课我们从哪些角度给课文做批注的吗？（生汇报）‎ 3. 是啊，我们可以遇到有疑问的地方，可以作批注。对课文内容体会较深的地方作批注。对写法进行批注，对自己获得的启示作批注。‎ 4. 那么接下来就让我们带着这些批注的经验再次走进《一只窝囊的大老虎》（板书课题）‎ 1. 首先请同学们回顾课文，按照事情发展的顺序，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？‎ 生：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。‎ ‎6.你的概括能力真强。那么上节课我们已经用批注的方法学习了“我”是如何期待表演的，那么这节课让我们继续用批注的方法来学习。‎ 一、 通过批注，抓住心情，品悟探究 ‎（一）学习“排练时”我的心情变化。【排练时】‎ A出示学习提示（PPT2）：默读课文3-15自然段。‎ ‎(1)在你不理解的地方作批注。‎ ‎(2)找到课文中描写“我”动作、语言、神态的句子，体会“我”在演出时的心情有怎样的变化，简单批注。想一想为什么会有那样的变化？‎ ‎(3)结合自己批注，小组内交流。‎ ‎1.批注好的同学可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。‎ ‎2.结合你的批注进行汇报。先读语句再说感受好吗？‎ 出示句段1（PPT3）：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的目光可能引起了她的注意。‎ 生：我从“殷切的目光”这句神态描写感受到了“我”对表演的渴望。‎ 师：你真会学习，那你能带着这种渴望读一读吗？‎ 生读文，师肯定。‎ 继续汇报：于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。‎ 生：我从“我想上台露脸是露不成了”感受到我有些失望。（或者是不高兴） ‎ 师：真好，你抓住了重点语句来体会“我”的心情，真是个会学习的孩子。这也是批注的一种方法。那么你能带着失望的感受来读一读这个自然段吗？（生读文）‎ ‎3谁还接着汇报？‎ ‎4.出示句段2（PPT4）：“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。‎ 生1：我从这处的语言描写，感受到“我”充满自信。‎ ‎5.师：为什么呢？原因呢？‎ 生：老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳。‎ 生：我从“连忙”这个动词感受到“我”的兴奋。因为扮演老虎这件事不会再出现危机。‎ 1. 你说的真好，让同学们看看你是如何批注的。（对批注部分进行展示，其他生评价）‎ 2. 那么通过读文我们知道“我”之所以这样自信源于老师的话，那么谁能根据老师的表述，想象一下当时的场景，给大家表演一下呢？（生表演）‎ 3. 相信有了这个小演员的表演同学们对这部分内容印象更深刻了。‎ 小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。‎ ‎9.过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？（从你的批注中找到相关内容汇报。）‎ ‎（1）句段3(PPT5)：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”‎ 生：我从“弯”、“爬”这个动作描写感受到“我”努力按老师要求去做。‎ ‎（2）通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？‎ 生：我从“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这段话感受到了扮老虎是不容易的事。【板书：畏难】‎ ‎10.是啊，台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功。‎ （3） 我的演技如何呢？齐读读文第15自然段，一起读文感受“我”的心情，用文中的词语概括。‎ 生：窝囊。‎ 生：我感受到文中“我”当时平和的心态。‎ ‎11.谁能读出此时我的心情呢？指名读文。‎ ‎12.通过刚刚同学们的汇报，老师看到了大家对批注方法的运用，我们一起概括一下：我们可以通过批注人物的语言、动作、神态等方面 进行学习，感受人物心情的变化。【板书：语言、动作、神态（体会心情）】‎ ‎（二）学习“演出时”我的心情变化。‎ ‎1.同学们对批注方法掌握的真好，那么接下来请同学自行解决16-19自然段。请看学习提示。‎ ‎2.出示学习提示(PPT6)：默读课文16-19自然段，找到课文中描写“我”动作、语言、神态的句子，体会“我”在演出时的心情有怎样的变化，简单批注。为什么会有那样的变化？【板书：演出时】‎ 生汇报。‎ 生1：我从“套、戴、紧张地等候”等动词看出我的紧张。‎ 生2：我从“哄堂大笑”这个词感受到我演出的失败。心情很窝囊、难过。‎ ‎【板书：窝囊】‎ 生3：这一段话是通过观众的反应来衬托表演的情况。‎ 7. 我们都是对文中的“我”进行了批注，其实还可以从其他角度进行批注，比如”小哥哥“的一系列表现，可以说说自己的感受哦！‎ ‎8.朗读第17～19自然段，从不同的角度进行批注。体会当时的场景和人物的心情。‎ 生：我从那位演哥哥的小朋友的“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了”这段语言描写感受到小哥哥认为导致“我”表演砸锅的原因是不会“豁虎跳”。（课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)‎ ‎9.说得真好，你走进了人物的内心。那么，演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么样的呢？“我”一直在寻找原因。‎ ‎(四)学习第三部分“寻找原因”。‎ ‎1.指名朗读第20、21自然段，思考(PPT7)：作者至今还不明白的问题是什么？‎ 生：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？‎ ‎2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？‎ 生：不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。‎ 生：“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。‎ ‎3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？‎ 生1：失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。‎ 生2：没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。‎ 生3：只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。‎ ‎4.相信“我”听了大家的劝导，一定会重拾信心的。‎ 三、拓展表达 ‎1.(PPT8)排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来课下 和同学交流。‎ ‎2.同学们，生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论不是好事，还是傻事，无论成功还是失败，都是我们美好生活的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。‎ 板书设计： ‎ 一只窝囊的大老虎 语言 排练时：畏难 相信自己 动作 }体会心情 演出时：窝囊、羞愧 神态 ‎《一只窝囊的大老虎》‎ ‎ ‎ 王 晓 娇