小学教科版科学四年级上册第三单元《用橡皮筋驱动小车》说课稿

小学教科版科学四年级上册第三单元《用橡皮筋驱动小车》说课稿

小学科学四年级上册《用橡皮筋驱动小车》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！  今天我将要说课的课题是《用橡皮筋驱动小车》。‎ 一、说教材 生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。‎ 聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习兴趣。‎ 探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。‎ 研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远。‎ 拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发现，被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。‎ 二、 学情分析 ‎ 橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……，也知道橡皮筋拉伸后会恢复到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越长，产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？通过本课学习，学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，有利于了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。‎ 三、 说教学目标 科学概念目标 ‎1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。‎ ‎2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。‎ ‎3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。‎ 科学探究目标 ‎1.会安装用橡皮筋做动力的小车。‎ ‎2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。‎ 科学态度目标 ‎1.发展进一步研究运动和力的兴趣。‎ ‎2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。‎ 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.体会到不同小车就具有不同类型的动力。‎ ‎2.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。‎ 四、 说教学重难点 重点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。‎ 难点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系；并对数据进行收集、处理和分析。‎ 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：‎ 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   ‎ ‎ ‎ ‎1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。‎ ‎2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。‎ ‎3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）‎ 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：‎ ‎1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。‎ ‎2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。‎ ‎3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 ‎ 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：‎ ‎（一）、聚焦：揭示课题（预设3分钟）‎ ‎[材料准备：橡皮筋、小车]‎ ‎1.出示橡皮筋，让学生拉一拉，说说发现。‎ ‎（预设：橡皮筋有弹性，橡皮筋会被拉长，松手后被拉长的橡皮筋会被弹回来，变回原来样子。）‎ ‎2.是的，像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。‎ ‎3.那你能用橡皮筋的弹力驱动小车，让小车动起来吗？‎ 揭示课题：用橡皮筋驱动小车（板书）‎ ‎（二）、探索：用橡皮筋驱动小车 活动一：如何用橡皮筋驱动小车（预计8分钟）‎ ‎[材料准备：橡皮筋、小车]‎ ‎1.学生讨论组装方法。（若学生想不出将橡皮筋绕在车轴上的方法，我们可以出示一个装有发条的玩具）‎ ‎2.橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？（重点强调橡皮筋一端固定在车尾车身上，一端要绕在前轮车轴上）‎ ‎3.出示2组动图，教师介绍两种方向的橡皮筋缠绕方法。‎ ‎4.学生分组活动，用橡皮筋让小车动起来。‎ ‎5.你成功让小车动起来了吗？橡皮筋两种方向缠绕下，小车运动方向一样吗？（不一样）所以想要让小车向前运动我们应该采用第一种方法，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。‎ 活动二：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系（预计18分钟）‎ ‎[材料准备：橡皮筋、小车、皮尺、微视频、学生活动手册]‎ ‎1.通过刚才的活动，你觉得什么情况下，小车会行驶的远一点？‎ ‎（预设：橡皮筋多绕几圈）‎ ‎2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远呢？我们可以设计一个对比实验来验证一下。‎ ‎3.学生思考讨论下列问题，师生共同归纳实验方法。‎ 问题①：橡皮筋缠绕时，怎样算一圈？‎ 问题②：如何测量小车行驶距离？‎ 问题③：为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？‎ 问题④：每组实验测几次为宜？如何取平均值？‎ ‎4.通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动有所了解了，老师这还有一段完整的实验方法介绍视频，让我们通过这段视频在做一次梳理。（播放微视频）‎ ‎5.学生分组活动，10分钟。‎ ‎（三）、研讨：实验数据的处理与分析（预计7分钟）‎ ‎[材料准备：班级记录单]‎ ‎1.汇报数据，说一说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。（预设达成共识：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远。）‎ ‎2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力大小一样吗？‎ ‎（预设：橡皮筋缠绕圈数越多，产生的弹力越大）‎ ‎3. 橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？‎ ‎（预设：橡皮筋缠绕圈数越多，作用在小车上的时间越长）‎ ‎4.现在你能解释为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远？‎ ‎（预设：在一定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。）‎ ‎（四）、拓展：让橡皮筋产生不同大小的力（预计4分钟）‎ ‎[材料准备：橡皮筋、钩码]‎ ‎1.出示橡皮筋和钩码，如果老师将钩码挂在这根橡皮筋上，你觉得会出现什么现象？（预设：橡皮筋会被拉长）‎ ‎2.教师演示将一个钩码挂在橡皮筋上，随即提问：将一个钩码挂在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？（预设：拉长一倍……）‎ ‎3.教师演示在橡皮筋上分别挂两个、三个钩码、四个钩码的现象，随即提问：如果一直王橡皮筋上加钩码会如何？这个问题留给我们下节课继续研究。‎ 八、板书设计： ‎ 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。‎ 弹 力 ‎3.用橡皮筋驱动小车 橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远 ‎ 产生的弹力越大 ‎ 作用的时间越长 以上是我对《用橡皮筋驱动小车》这节课的说课。‎