部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》

部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》

‎18.童年的水墨画 课题 童年的水墨画 课型 新授课 设计说明 本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，自学生字、词语。（学生）‎ ‎2.准备歌曲《童年》。（教师）‎ ‎3.制作教学课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 ‎ 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。‎ ‎2.有感情地朗读诗歌。‎ ‎3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。‎ 学习重点 读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语。（学生）‎ ‎2.制作教学课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、歌曲导入。(用时：5分钟）‎ ‎1.播放歌曲《童年》。‎ ‎2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。‎ ‎3.板书课题：《童年的水墨画》。‎ ‎1.欣赏歌曲《童年》。‎ ‎2.全班交流自己的童年生活。‎ ‎3.齐读课题。‎ 6‎ 二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）‎ ‎1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。‎ ‎2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。‎ ‎3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）‎ ‎4.教师检查学生生字词的掌握情况。‎ ‎1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。‎ ‎2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。‎ ‎3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。‎ ‎4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。‎ ‎1.一字组多词。‎ 染（ ）（ ）‎ 碎（ ）（ ）‎ 爽（ ）（ ）‎ 浪（ ）（ ）‎ 三、学习《溪边》。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。‎ ‎2.说说诗中描绘的画面。‎ ‎3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。‎ ‎1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。‎ ‎2.小组讨论交流诗中描绘的画面。‎ 静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。‎ ‎3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。‎ ‎2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和 ___________的修辞手法，将 拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。‎ 6‎ 四、赏读深化。（用时：5分钟）‎ ‎1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。‎ ‎2.引导学生联系实际谈体会。‎ ‎1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。‎ ‎2.交流生活中类似的美好生活画面 教学反思 教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。‎ ‎2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。‎ 学习重点 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。‎ 学前准备 制作教学相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、学习《江上》。（用时：17分钟）‎ ‎1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。‎ ‎2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。‎ ‎3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。‎ ‎1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。‎ 一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。‎ ‎3.第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？‎ ‎______________________________________________________‎ ‎4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。‎ 6‎ ‎2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。‎ 二、学习《林中》。（用时：17分钟）‎ ‎1.教师引导学生读《林中》。‎ ‎2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。‎ ‎3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。‎ ‎1.朗读《林中》。‎ ‎2.图文对照说说诗歌描绘的画面。‎ 雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。‎ ‎3.交流体会诗中叠词和量词的作用。‎ ‎5.填上合适的量词。‎ 一（ ）雨珠 一（ ）山花 一（ ）欢叫 一（ ）斗笠 三、总结拓展。（用时：6分钟）‎ ‎1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。‎ ‎2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。‎ ‎1.再读诗歌，感受快乐。‎ ‎2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。‎ ‎6.仿写一首小诗。‎ ‎______________________________________________________‎ 板书设计 6‎ 教学反思 本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。‎ ‎《童年的水墨画》教学片段 ‎◆读想结合，走进画面。（教学重点）‎ 师：读了《溪边》，你有什么感觉？‎ 生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。‎ 师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？‎ 生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。‎ 生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。‎ 生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。‎ 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？‎ 生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。‎ 生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！‎ 生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。‎ 师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。‎ 6‎ 6‎