部编版四年级语文上册8

部编版四年级语文上册8

部编版四年级 语文上册8.蝴蝶的家教案，同课异构4套 ‎【创新教案】‎ ‎《蝙蝠和雷达》教学设计 教学设想：‎ ‎　 《蝙蝠和雷达》是小学语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。‎ ‎　　根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。教学过程：‎ 一、游戏导入 同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。‎ ‎（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）‎ 现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起来学习这篇文章——《蝙蝠和雷达》。‎ 二、品读课文 ‎ (一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：‎ ‎1.第1自然段主要讲了什么内容？‎ ‎（第1自然段描述一架飞机在夜航。）‎ ‎2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行呢？‎ 书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读，然后找出答案。‎ ‎（“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”）‎ ‎3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？‎ ‎（“启示”，多媒体播放）‎ ‎4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。‎ ‎（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）‎ ‎（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢？‎ ‎（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？）‎ ‎1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。‎ ‎（课文第4至第7自然段写了这个内容）‎ ‎2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？‎ ‎（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）‎ ‎3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子，说说你的理解。‎ ‎ (夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)‎ 请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。‎ ‎4.这些引起了科学家怎样的思考？‎ 请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？……‎ ‎5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。‎ ‎6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？用了什么方法？结果怎样？‎ ‎（让同学们4人一小组一起讨论学习第4、5两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。）‎ 第一次试验：‎ 目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。‎ 方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。‎ 结果：铃铛一个也没响。‎ 证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。‎ 第二次试验：‎ 目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。‎ 方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。‎ 结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。‎ 证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。‎ 第三次试验：‎ 目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。‎ 方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。‎ 结果：同试验二。‎ 证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。‎ ‎7．汇报填表情况。‎ ‎8．科学家在这三次不同的试验中证明了什么？‎ ‎（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）‎ ‎9．“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次试验去思考一下。‎ ‎（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。）‎ ‎（三）指导朗读第6、7自然段。　‎ ‎1．指名读第6、7自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。‎ ‎（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）‎ 学生说时，老师要在黑板上画出示意图。‎ ‎2．下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？‎ ‎3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？‎ 请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。‎ ‎4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？‎ ‎5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。‎ ‎6.老师读第7自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。‎ ‎7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？‎ ‎（4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。）‎ ‎8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出示意图。‎ ‎9.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？‎ ‎（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。）‎ ‎11.指导朗读第8自然段。‎ 四、划分段落 ‎1.指导分段：‎ 仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论）全文可分为三大段。‎ 第一段：第1、2自然段；‎ 第二段：第3至第7自然段；‎ 第三段：第8自然段。‎ ‎2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。‎ 把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。‎ ‎（1）科学家做了三次试验。‎ ‎（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。‎ ‎（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。‎ ‎（选择（3），因为（3）准确、全面、正确。）‎ 五、拓展延伸 ‎1.学习了课文，你受到了什么启示？‎ ‎（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）‎ ‎2.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？‎ 六、总结归纳 同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。‎ 板书设计：‎ ‎6 蝙蝠和雷达 第一段：第1、2自然段；飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。‎ 第二段：第3至第7自然段；科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。‎ 第三段：第8自然段；雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的。‎ ‎　　8.*蝴蝶的家 一、教学目标：‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　‎ ‎2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　‎ ‎3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 　　　　‎ 二、教学重点、难点： 　　‎ ‎1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　‎ ‎2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。 　　‎ 三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 ‎ 四、教学课时：2课时　　‎ 第一课时 五、教学过程 　　　　‎ 一、导入 幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。 　　‎ 过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 　　‎ 二、课文初读： 　　‎ ‎1．把课文读正确、流利。 　　‎ ‎2.学习生字、理解生词。 　　‎ ‎3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。 　　‎ 三、自学：课前预习。 　　‎ 四、讨论：小组交流预习情况，要求： 　　‎ ‎1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。 　　‎ ‎2.小组交流不懂的词语，共同解决。 　　‎ ‎3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。 　　‎ 五、答疑 　　‎ ‎1. 小组展示读课文，相机纠正字音。 　　‎ ‎2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。 　　（1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　‎ ‎（2）交流对词语的理解。震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　‎ ‎（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。 　　‎ ‎（4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、开火车读） 　　（5）指导书写生字 　　你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？ 　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 　　‎ ‎3.说一说课文的主要内容。课文读完了，文章给你最大的感受是什么？ 　　‎ 五、自测 　　‎ 六、自结：学生交流本节课的收获。 　　‎ 第二课时 一、复习导入 　　‎ ‎（一）回顾课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课。请看这节课的学习目标。 　　‎ ‎（二）课件出示学习目标： 　　‎ ‎1.抓住文中重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　‎ ‎2.理解课文内容，有感情的朗读。 　　‎ ‎3 .体会作者语言的生动优美，积累背诵。　　‎ 二、自学 　　‎ （一） 出示自学提示：（一分钟） 　　‎ ‎1.你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。 　　‎ ‎2.学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。（五分钟） 　　‎ 三、讨论 　　‎ 学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。　‎ 四、答疑、预设： 　　‎ ‎（一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” 　　‎ ‎1.抓词语：“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。 　　‎ ‎2.体会读。我们听到了作者的担心。 　　‎ 课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？” 　　‎ ‎3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 　　‎ ‎①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？ 　　‎ 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 　　‎ ‎②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？ 　　‎ 在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。 　　‎ ‎4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。 　　‎ ‎5.指导朗读。 　　‎ ‎（二）体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。 　　‎ ‎1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。 　　‎ ‎2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。 翅膀会被雨点打湿。 　　会被风吹得不知去向。 　　‎ 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 　　3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的??（——着急）你们心里着急吗？ 　　‎ ‎4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？ 　　‎ 指导朗读第二自然段。 　　‎ ‎5.积累背诵　　‎ ‎（三）第三、四自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担心了. 　　‎ ‎1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??　　‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？ 　　‎ ‎2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。 　　‎ ‎3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。 　　‎ ‎4.句子训练： 　　‎ ‎（1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ 　　‎ ‎（2）蝴蝶的家到底在哪呢？ 　　‎ ‎（3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！‎ 读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗? 　　‎ ‎5.仿写： 　　‎ 我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！ 　　它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！ 　　‎ 它们的家会不会——————？————————————！ 　　‎ ‎（四）：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞??一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 　　‎ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。‎ ‎——引读第5自然段。 　　‎ 仿写： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一 　　定————?? 　　‎ 感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，??一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿 　　（五）点明主旨。 　　‎ 你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ 　　‎ 升华主题，学会关爱。 　　‎ 五、自测 　　‎ ‎（一）根据课文内容填空。 　　‎ ‎_____________，载不动一个水点;_____________，一点儿水都不能玷污上的；________，________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　‎ （一） 仿写。 ‎ 蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！ 它们的家一定美丽而香甜，一定________,一定________‎ 六、自结： 　　‎ 学完这篇课文，你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）‎ ‎8*蝴蝶的家 教 学 目 标 ‎1.能正确、流利、有感情的朗读课文。　‎ ‎2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ 教 学 重点难点 ‎1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。‎ 课前准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时 教学过程 第一课时 一、图片激趣，导入新课。 　　‎ ‎1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 　　‎ ‎2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 　　‎ 二、初读感知 　　‎ ‎1、教师配乐示范读课文。 　　‎ 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 　　‎ ‎2、生谈听完后的初步感受。 　　‎ 三、初读课文，自学生字。 　　‎ ‎１、明确自学要求。 　　‎ ‎（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。 　　‎ ‎（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　　‎ ‎２、学生自学，教师巡回指导。 　　‎ ‎３、检查自学效果。 　　‎ ‎（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　‎ ‎（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 　　‎ ‎４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 　　‎ 四、记忆字形，指导书写 　　‎ ‎1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 　　‎ ‎2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。 　　‎ 五、拓展延伸，积累实践 　　‎ ‎1、写下你用心感受的体验。 　　‎ ‎2、积累文中自己喜欢的词语或句子。‎ 第二课时 一、 导入 　　‎ 同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真看老师板书。（板书:8蝴蝶的家）——齐读课题 　　‎ 一、 读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。 　　‎ 同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情 　　呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。 　　‎ 汇报预设： 　　‎ ‎（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”）——出示课件 　　‎ 1、 理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 　　‎ ‎①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？ 　　‎ 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 　　‎ ‎②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？ 　　‎ 在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读） 　　‎ 2、 体会蝴蝶的柔弱。 　　‎ 过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？ 　　‎ （1） 学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）　‎ 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读 　　‎ ‎（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说） 　‎ 翅膀会被雨点打湿 　会被风吹得不知去向 　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 　　‎ 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 　　‎ ‎（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？ 　　‎ ‎（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气） 　　‎ ‎3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？ 　　‎ 学生汇报（预设：第三、四自然段） 　　‎ ‎（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……） 　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读 　　‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ 　　‎ ‎（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。 　　‎ ‎4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ 　　‎ ‎（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”） 　　‎ ‎（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。 　　‎ 三、点明主旨 　　‎ 学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命） ‎ 师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 　　‎ 一、 总结升华 　　‎ 同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？生畅谈感受。预设如下： 　　‎ ‎（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。 　　‎ ‎（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！ 　　‎ ‎（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。…… 　　‎ 同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。‎ ‎8 蝴蝶的家(略读课文)‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。‎ ‎2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ ‎【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎【教学课时】1课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）‎ ‎2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）‎ ‎3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）‎ ‎【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）‎ ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。‎ 课件出示蝴蝶图片。 ‎ 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。‎ ‎（教师板书：蝴蝶的家）‎ ‎【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】‎ 二、作者介绍 燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。‎ 三、初读感知 ‎1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ 要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。‎ ‎3.检查初读情况 ‎（1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。‎ ①出示带生字的新词，让学生认读。 ‎ 躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐 ‎（重点指导生字：‎ 避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；‎ 憾：不要读成“gǎn”；‎ 喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；‎ 污：不要读成“kuī”；‎ 素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；‎ 檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）‎ ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。‎ ‎（2）学习多音字：雀（què qiǎo）‎ 练①读句子，找发现。‎ 它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。‎ ②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。‎ ‎（3）理解词语 练把词语和意思连起来。‎ 躲避 喧哗，大声喊叫。 ‎ 喧嚷 素雅而洁净。‎ 素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。‎ 玷污 指心里受到强烈冲击。‎ 炊烟 烹制饭菜形成的烟气。‎ 震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。‎ ‎（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。‎ 四、自读课文，整体把握。‎ ‎（3）‎ ‎（4-9）‎ ‎（10-11）‎ ‎（12-13）‎ ‎（14）‎ ‎1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　‎ ‎（1）想想说说： 　　　　‎ 课文主要讲什么？‎ 从哪几个方面讲的？ 　　‎ ‎（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　‎ ‎2.全班交流反馈： 　　　‎ ‎（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。‎ ‎（2）指名轮读课文，同学评议。 　　‎ ‎（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。‎ 五、品读课文 ，理解感知 ‎（一）细读课文，提炼问题。‎ ‎1．教师范读。‎ ‎2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。‎ 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？‎ ‎3.结组讨论，发表个人见解。‎ ‎4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。 ‎ ‎（二）深化理解，体悟感情。 ‎ ‎1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。　　‎ ‎“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”　　‎ ‎（1） “常想”说明了什么？‎ ‎（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）　‎ ‎（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？‎ ‎（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）　‎ ‎2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”‎ ‎1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。‎ 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？‎ ‎（15）‎ ‎（16）‎ ‎（17）‎ ‎（18）‎ ‎（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！‎ 震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）‎ 过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？‎ ‎3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。‎ ‎（1）理解素洁、玷污。 ‎ 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。‎ 玷污：弄脏。‎ ‎（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ ‎ 预设：‎ 翅膀会被雨点打湿。‎ 会被风吹得不知去向。‎ 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。‎ 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。‎ ‎（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）‎ ‎（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。‎ ‎4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？‎ ‎（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（板书：猜想）‎ ‎（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ ‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？‎ ‎（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！‎ ‎5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？‎ 一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” ‎ ‎（19）‎ ‎（20）‎ ‎（21）‎ ‎（22）‎ ‎（23）‎ 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。” ‎ ‎（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？‎ ‎（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）‎ ‎（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。‎ ‎　【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】‎ 六、总结主旨 你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？‎ ‎（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）‎ ‎ （板书：关爱生命心系自然）‎ 七、总结全文，拓展延伸 ‎ 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。‎ 老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。‎ 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下，‎ 青鸟的家在大树上，‎ 蝴蝶呀蝴蝶，‎ 下雨的时候，‎ 你去了哪儿？‎ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，‎ 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。‎ 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，‎ 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！‎ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，‎ ‎（24）‎ ‎（25）‎ 你是那么让人担心，叫人牵挂……‎ 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！‎ 爱心为你编织成温馨的家，‎ 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，‎ 要害怕，快快回家！‎ 五、畅谈感受。‎ 学生围绕下列问题进行交流。‎ ‎1.蝴蝶的家到底在哪里？‎ ‎2.作者有哪些猜想？‎ ‎3.你还有哪些新的想法写出来吧。‎ ‎4.小组交流汇报。‎ 八、当堂检测（选做）‎ ‎1. 蝴蝶的家到底在哪里？‎ ‎2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。‎ 九、课后作业（选做）‎ ‎1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。‎ ‎2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。‎ 板书设计 ‎8 蝴蝶的家 　　　　　　　　　　　　‎ ‎　 下雨 着急 ‎ ‎ 猜想 关爱生命心系自然 课后反思 成功之处：‎ 课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。‎ 不足之处：‎ ‎1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。‎ ‎2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。‎