四年级上册数学教案-2 角的度量 ︳青岛版 (3)

四年级上册数学教案-2 角的度量 ︳青岛版 (3)

1 / 5 《角的度量》教学设计 【教学内容】 【教材分析】 本节课是四年级数学上册第二单元第三课时的内容，是在学生已经初步认识了角，知道 角的大小与两边叉开的程度有关，会辨认直角、锐角和钝角的基础上进行教学的。学生知道 量角器是用来量角的，但对于实际测量没有体验，对具体角的大小概念没有建立。这节课是 程序性知识的学习，其学习过程的最大特点是明晰相应的才做流程。教材注重让学生操作、 探究、对操作步骤的归纳提炼，积累相关的数学活动经验。并在此基础上为后面学习角的分 类和画角打基础。 【学情分析】 我们在备课之前给学生做了前测和访谈。前测的结果，发现大部分学生知道需要用到量 角器量角，但是不知道度量角的单位。部分学生不知道量角器的名字但是知道是这个工具。 画工具时，大部分学生只关注到了形状、外圈刻度，不了解量角器的构成要件和工作原理。 【教学特色】 从用直尺测量线段的长度引入新课，沟通知识的联系，体现类比的思想。借助纸量角器 画角，准确把握学生的起点，让学生从最熟悉的90°角画起，初步建立量角的方法，为后面 学习如何用量角器量角做好铺垫。 【教学目标】 1．体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立 1°角的表象。 2. 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，会用量角器正确量角。 3. 通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。 4.经历量角操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，积累相关的数学活动 经验。 【教学重点】理解量角器的工作原理，会用量角器正确量角。 【教学难点】会用量角器正确量角 【教学策略】 2 / 5 我们通过迁移——初识——理解——再识——找角——量角，借助纸量角器画角，建立 量角的方法，准确地归纳出用量角器量角的步骤。 【教学准备】 PPT、量角器、练习纸 【教学过程】 一、谈话引入： 通过用尺子度量三角形一条边的长度，复习测量的方法，再用三角尺比较两个角的大小， 引出 1°角产生的需要，从而引出课题。 【设计意图】通过学生的旧知迁移，引导学生从一维空间向二元思维过渡，引入新课。 二、探究新知 （一）初识量角器 1.自学课本 学生汇报 2.理解原理，建立 1°角的表象。 人们将一个圆平均分成 360 份，取其中的 1 份所对的角的大小定为 1 度，记作 1°作为度 量角的单位。（板书：用 1°作为度量角的单位，记做 1° 。） 认识量角器的中心、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。（板书） 3.再识量角器 师生互动，熟悉量角器的构成要件。特别关注“0°刻度线”的位置。 【设计意图】通过初识、理解、再识，加深对量角器原理的理解和认识，为使用量角器量 角打下扎实的基础。 （二）再纸量角器上画角 1.找角 在量角器上找一个 90°角. 3 / 5 2. 在纸量角器上画一个 90°角。 （1）学生汇报：画角的方法。 （2）规范画角的方法。 （3）质疑：方向不同为什么都是 90°？ 【设计意图】借助纸量角器画角，准确把握学生的起点，让学生从最熟悉的 90°角画起， 初步建立量角的方法。通过质疑让学生感悟 90°就是包含了 90 个 1°的本质内涵。 3.在纸量角器上画一个 60°的角。 （1）学生汇报：画角的方法。 （2）追问：为什么要看内圈刻度？（小组讨论） （3）出示方向不同的 60°角，质疑：这个 60°角是看哪一圈的刻度？为什么？ （4）小结看刻度的方法。 【设计意图】通过比较——讨论，掌握在量角器上画角时看刻度的方法。 4.正确选择角的度数。 【设计意图】学会看 45°角和钝角的大小。 （三）量角 1.完成练习纸第 2 题。并小组交流量角的步骤。 （1）学生汇报：怎样量角。 （2）小结：量角的步骤。（板书） 2.回应引入。（板书：角的度量） 3.看书质疑。 （四）角在生活中的应用 4 / 5 三、全课总结 学生谈收获。 四、作业布置 完成课本 44 页第 2、3 题 五、板书设计： 5 / 5 个人简介 姓名 最高学历 专业 职称 教龄 是否专职 是 教 学 特 色 、 教 学 风 格 在教学过程中，用详细的语言给学生讲解。在讲解的过程中，条理清楚，层层 剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用 理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训 练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。对于学生没有理解的地方，重复讲 解，力求做到每个学生都能理解本节课的重点、难点，完成教学目标。 个 人 研 训 成 果 （曾 获 奖 项）