《语文园地四》教案

《语文园地四》教案

‎《语文园地四》教案 ‎《语文园地四》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。‎ 四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。‎ 教学时，“日积月累”可以按照以下步骤引导学生积累。‎ 先读一读，通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿；再讲一讲，教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意；最后背一背，给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．了解神话文本的特点。‎ ‎2．发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。‎ ‎3．认读积累古诗，拓展运用。‎ ‎【过程与方法】‎ 结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．培养学生相互交流的好习惯。‎ ‎2．学习自主识字。‎ ‎3．加强对古诗词的积累，丰富知识储备。‎ 重点 了解神话文本的特点。‎ 难点 感受神话故事中句子的神奇。‎ 教师：制作多媒体课件。‎ 学生：搜集有关花的名称。‎ ‎1课时 一、交流平台 ‎1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？‎ ‎2．指名朗读。说说获取了什么信息？‎ ‎3．同桌、小组交流各自的发现。‎ ‎4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。‎ ‎4．教师向学生推荐有关神话故事。‎ 二、识字加油站 ‎1．自由读词语。‎ ‎2．同桌之间互相读。‎ ‎3．指名读，读准生字的音。‎ ‎4．齐读。‎ ‎5．理解词语意思，积累并运用这些词语。‎ 三、词句段运用 ‎(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。‎ ‎1．自由读文中的成语。注意读准字音。‎ ‎2．指名读词语，集体正音。‎ ‎3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。‎ ‎4．全班交流。‎ ‎5．总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。‎ ‎(二)读下面的句子，感受想象的神奇。‎ ‎1．老师范读，领读。‎ ‎2．学生齐读。‎ ‎3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。‎ ‎4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。‎ ‎5．学生代表汇报，师生评议。‎ ‎6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。‎ 四、日积月累 ‎1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。‎ ‎2．指名读——小组齐读——大声自由读。‎ ‎3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。‎ ‎4．指名再读诗句，师生评议。‎ ‎5．练习背诵，指句背诵。‎ ‎6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。‎ 语文园地四 交流平台　识字加油站 词句段运用　日积月累 诵读是古诗教学的法宝，所以在教学“日积月累”时我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。本堂课教学成果良好。‎