部编版三年级上册语文《 我们眼中的缤纷世界》教案 (9)

部编版三年级上册语文《 我们眼中的缤纷世界》教案 (9)

‎《我们眼中的缤纷世界》习作 ‎【教学目标】‎ 这次习作课的教学以纸花传递到谁身边，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或紧张或兴奋，营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验，观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。‎ ‎【教学重点】‎ 营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验，观察 ‎【教学难点】‎ 获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、课前交流：‎ 成语填空练习。（课件出示）‎ 交（  ）接（  ）   车（  ）马（  ）   庄严（  ）（  ）‎ 欢（ ）笑（  ）  欢呼（  ）（  ）  灯火辉（  ）‎ ‎1.指名填空。‎ ‎2.指名说说你从成语中能想到生活中的哪些场景，（预设：想到庄严肃穆的升旗仪式；想到热闹的自由市场；想到精彩的体育比赛等）‎ ‎3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面。‎ ‎4.老师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻在不同的场景中。‎ ‎（设计意图：通过课前的交流，从学生们已有的成语积累中出发，通过由词语想象画面，在用成语描述画面，通过这样的往返交替，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。）‎ 二、 创设情境、激趣导入  ‎ ‎1.创设情境 师导入：同学们，在我们生活的大千世界里，每天都有五彩斑斓的生活画面：紧张激烈的比赛，丰富多彩的课间活动，热闹非凡的市场，充满乐趣的游戏……‎ 一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆，今天这节课我们一起来学习一个场景的描写。（师板书：场景描写）‎ ‎2.出示道具，设计悬念。‎ 今天老师带来两样东西（出示：鼓、花）看到这两样东西，你会想到什么？学生说说自己的猜想。教师在讲其用途——游戏。‎ ‎3.猜猜我们游玩什么游戏？（击鼓传花）‎ ‎4.要玩游戏，还缺些什么？（鼓手）‎ ‎5.渲染气氛：鼓手很重要，全班就一个，鼓手很威风，全班都得他听指挥。谁来当？（引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）‎ ‎6.哟！这么多同学同学都想当鼓手，该选谁呢？干脆来一个公平竞争吧！把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说得最好，最生动，谁就来当鼓手！‎ ‎7.指名学生口头作文。（我们在选鼓手时的情景，你看到了什么？听到了什么？巧下任务，引导口头作文）‎ ‎8.选出鼓手。‎ ‎9.师小结：同学们说得不错，仔细观察，认真倾听，并从全班同学的表现到对个别学生进行描述，从全部（整体）——个别（特殊）。‎ ‎（设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用“选鼓手”这一契机，创造一个场景，让学生参与其中，去体验，去感受，之后再此基础上进行口头作文训练，让学生“说”起来，通过总结归纳出场景描写时应该注意的重点。）‎ 三、快乐游戏，引导学生“动”起来。‎ ‎1.请鼓手登场。‎ ‎ 2.宣布游戏规则：鼓手击鼓，鼓声响起时，花按顺序传递，鼓声停时，花在谁手上，谁就表演一个节目。‎ ‎3.游戏前演练，让鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时心里想到什么？‎ ‎4.游戏开始，及时引导学生捉游戏过程中的典型。‎ ‎5.有请第一位幸运者登场表演。‎ ‎6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。‎ ‎7.随机采访鼓手，游戏时表现突出者。‎ ‎8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节让你最难忘？请写下来吧！‎ ‎9.学生练笔，教师巡视指导。‎ ‎10.习作点评：指名读习作，并引导其他同学倾听、补充，侧重点是本课学的点面结合的方面，及时鼓励学生，给予写作的兴趣与信心。‎ ‎11.互评互改。‎ ‎（设计意图：学生们写作最大的难题是缺少体验，充分利用“击鼓传绢”这一游戏，让学生在游戏中体验，感受，不显痕迹地引导他们边游戏边观察在此基础上让学生动笔写，自然水到渠成。）‎ ‎ 五、怎样写好一处场景。 　　‎ ‎1.阅读例文 　‎ 新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲来无事也一块去逛集市，一走进集市我便眼花缭乱，到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场的天花板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折了。商场一楼商品很多：有各种各样鞋子，有时髦的衣服，有潮流的裤子，还有色彩鲜艳小饰品和包包。商场里人来人往，人群川流不息，人们正忙着选购自己满意的商品。 　　‎ ‎2.各小组交流总结写作方法，全班交流，师生共同总结提示： 　‎ 第一：交代场景发生的时间、地点。 　　‎ 第二：描述场景要抓住场景氛围和特点。 　　‎ 第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行。 　　‎ 第四：描述场景要注意点面结合、详略得当。 　　‎ 第五：在描述中要表达出自己内心的感触。（板书：场景发生的时间地点氛围特点人物神态、言行） 　　‎ 六、学生动笔写作，教师巡视指导。 　　‎ ‎1.学生自由写作。 　　‎ ‎2.教师巡视指导。 　　‎ 七、展示习作。 　　‎ ‎1.小组同学互相读听自己的习作，相互交流，提出修改意见。 　　‎ ‎2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？） 　　‎ ‎【设计意图：谈话导入，出示课题，交代了本次习作学习的内容。激发学生学习的热情。】‎ ‎【板书设计】 ‎ 场景描写 写大家     写全部 写个别     写特殊