三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (4)

三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (4)

角的初步认识 教学目标： ‎ ‎1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。‎ ‎2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。‎ ‎3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。‎ 教学重点：认识角。‎ 教学难点正确画角。‎ 教具、学具准备：‎ ‎1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。‎ ‎2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒 一、 创设生活情境，寻找学生的知识生长点 知识生长点在哪里？‎ ‎（由于角在实际生活中有着丰富的知识“原型”，学生对此也有一定的经验积累，因此我就用孩子们熟悉的校园生活情境图，从学生认识的图形入手，引入今天要学习的新知。）‎ 问题 ‎1、这幅校园图中有你认识的图形码?(长方形、正方形....)(同学们都有一双善于发现的眼睛,其实,还隐藏着一种图形,你们瞧!引出课题)‎ ‎2、出示一把折扇。谁来指一下这上面的角呢？（从而形成认知上的冲突，让学生带着疑问进行学习，变“要我学”为“我要学”）‎ 二、动手动脑，自主探究新知。‎ 操作 ‎1、拿出自己的三角板，直观认识角。‎ 问题一：三角板上有几个角？用老师的方法数一数。‎ 问题二：像我一样摸一个角的样子，你摸了之后，对角有什么感觉，可以吧你呢发现告诉同桌？（尖尖的 直直的）‎ ‎2、课件隐去图形，让学生直观感受角的样子。‎ 告诉角的各部分名称。‎ ‎（板书：一个角有一个顶点和两条直直的边。）‎ 练习：判断哪些是角，那些不是，为什么？（课件）‎ 判断角。‎ ‎（1）练习。‎ 看来孩子们已经认识了角，不过在角的队伍里通常混进了一些捣蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面图形中哪些是角，哪些不是吗？为什么？‎ 第一个图是角，师问：为什么是角？强调判断角就用角的特征来判断。生1：图1不是角，因为它只有一条边。‎ 生2：图2不是角，因为没有顶点。‎ 生3：图3是角，因为它有一个顶点两条边。‎ 生4：图4不是角，因为它没有顶点。‎ 角的两边一长一短图：如果有两派，请生说理由。‎ ‎（2）回头反馈折扇问题：折扇里有哪些角？‎ ‎3、比较角的大小 问题一：猜一猜，小三角板上的角和老师手里的角谁大谁小？用什么方法比较大小？（找一个同学上台比一比）‎ 结论：角的大小与边的长短没有关系。‎ 问题二：角的大小与什么有关系呢？（拿出活动角，两边动一动，你发现了什么？）‎ 结论：角的大小与两边叉开的大小有关，两边叉开的越大角越大。‎ 操作：请同学们用活动角做出和我这个叫一样大小的角。‎ ‎4、画角 问题：同学们认识了角，想不想把它画下来？‎ ‎*自己尝试画角。‎ ‎*老师示范画角。（先画顶点确定角的位置，然后向不同方向画两条笔直的线）‎ ‎*课件在此演示画角方法 ‎*学生再画一个角 三、全课总结 这节课你学会了什么？知道了什么？你最喜欢这节课的哪个活动？对角的知识还有什么疑问？‎ 四、强化练习，巩固提升。‎ 今天我们学习了很多角的知识，孩子们你们能运用它来解题吗，请看大屏幕。‎ ‎1．选一个图形，写角的各部分名称。‎ ‎2．书上的练习。‎ ‎3．（课件）变式练习。‎