三年级数学《 秒的认识》教案

三年级数学《 秒的认识》教案

秒的认识 教学内容： 小学数学三年级上册P77页信息窗3及红点，自主练习1—4题；新课堂68页秒的认识第1课时。‎ 教学目标 ‎1．结合具体情境，认识时间单位秒，知道1分=60秒。会看钟面的时刻。 ‎ ‎2．经历观察、操作等探索活动，初步体验秒的实际意义，初步建立秒的时间概念。‎ 教学重、难点 教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。‎ 教学难点：建立1秒和几秒的时间概念；会看钟面的时刻。‎ 教具、学具 教师准备：多媒体课件、钟表实物（选择大一些的）等。‎ 学生准备：小闹钟、完成课前预习任务单等。‎ 教学过程 课前预习：‎ ‎1．查一查，想一想。‎ 请你的小助手——词典帮忙，查一查“争分夺秒”是什么意思？ 想一想“1秒”到底有多长？ ‎ ‎2．找一找，想一想。‎ 孩子们，要想准确把握“1秒”到底有多长，还得请你的小助手——钟表帮忙。‎ ‎（1）仔细观察钟表，找一找钟面上有（ ）根指针，分别是（ ）、（ ）、（ ）。数一数钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。‎ ‎（2）想一想：时针走一大格是（ ），分针走一小格是（ ），秒针走1 小格是（ ）。‎ ‎3．比一比 ，想一想。‎ 孩子们，再仔细观察：秒针“跑”一圈的同时，分针走多少？‎ ‎【设计意图:主要考虑每个学生的家中都少不了钟表，便于把钟表放在面前，仔细观察研究；同时，遇到困难时，便于得到家长的帮助。所以，我尝试设计了课前预习环节，让学生课前做好一定的准备，带着自信去学习新课。】‎ ‎ 一、创设情境，提出问题 ‎1．创设情境。‎ 课件出示：新年钟声倒计时的情境。‎ ‎ ‎ 师：同学们，看——这是新年晚会的现场，新年的钟声就要敲响了……‎ 预设：学生会情不自禁地高声跟着数10、9、8、7、6、5……‎ 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1这是用什么时间单位计时的呢？（秒）‎ 我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。‎ ‎2．提出问题。‎ ‎1秒到底有多长呢？这节课我们就来认识秒。（板书课题：秒的认识） ‎ 二、自主学习，小组探究 ‎1．认识并体验1秒。‎ 师：1秒到底有多长呢？要想准确把握“1秒”到底有多长，还得请我们的小助手——钟表帮忙。‎ ‎（1）再认识钟面。‎ 出示钟表实物，在钟表上，我们怎样知道时间过去了多少秒？哪一根是秒针？‎ 学生代表上台演示。‎ 小结：最细最长、跑的最快的就是秒针。（课件出示）‎ 教师引导：那秒针是怎样计时的呢？‎ 学生活动：请同位两人认真观察自己的小闹钟，互相说一说你认为秒针是怎样计时的？‎ 汇报交流，小结：秒针走1小格的时间是1秒。‎ 教师演示点拨：秒针走1小格就是1秒，那么，走1大格的时间是多长呢？（5秒） “跑”一圈呢？ （60秒）‎ 课件演示：动画解读秒针的运动。‎ ‎（2）体验1秒的长短。‎ 师：一秒钟就是钟表滴嗒一下，你能做些什么呢？‎ 学生自由展示：拍一下手、眨一下眼、写一个数字、跺下脚……‎ ‎（3）认识1秒的价值。‎ 师：短短的1秒钟，滴嗒一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技非常发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情。‎ 出示课件：‎ ‎ ①世界上飞行速度最快的鸟——尖尾雨燕平时飞行的速度为每秒约50米。‎ ‎②上海磁悬浮列车每秒约行100米。‎ ‎③喷气式飞机每秒约行200米。‎ ‎④人造卫星每秒约行7900米。‎ 看到这些数据，你有什么感受？（让学生自由说）‎ 师：1秒钟的作用也是很大的！2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。获得第二名的选手的成绩与刘翔叔叔的成绩相差0.27秒，也就是不到半秒的时间，仅仅是0.27秒，就让刘翔站在了世界最高领奖台上，就是这0.27秒，让刘翔赢得了“亚洲飞人”的美誉。‎ ‎2．认识几秒。‎ ‎（1）一起来数“秒”。‎ 师：我们一起跟着钟表秒针的节奏数60秒，用心感受60秒到底有多长？（师最好等待秒针“跑” 到12时开始）‎ 用自己喜欢的方式轻轻跟着小闹钟秒针的节奏来数，看谁的节奏能和秒针的节奏一致。（生自由数20秒）‎ 教师设疑：我写“秒的认识”四个字的时候，秒针从2走到6，经过了多少秒？‎ 学生活动：拿出准备好的小闹钟，同位合作研究。‎ 汇报交流：‎ 预设：‎ ‎①秒针从2走到6经过了20个小格，就是20秒。‎ ‎②秒针从2走到6经过了4个大格，一大格是5秒，4大格就是20秒。‎ 小结：‎ 我们在认读“秒” 时，可以一小格一小格地数，也可以1大格1大格地数。‎ ‎（2）一起来猜“秒”。‎ 游戏一：同桌合作猜一猜。‎ 活动提示：同桌为一组，左边的同学先闭上眼睛，师说“开始”，就用自己喜欢的方式计量时间，当你计量到15秒时立刻睁开眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌马上看钟面是几秒，看他估计得是否准确。听明白了吗？同桌互换再做游戏。‎ 游戏二：大家一起猜一猜。‎ 活动提示：学生闭上眼睛欣赏歌曲《让我们荡起双桨》(60秒)，让学生去猜一猜：歌曲播放的时间。‎ 预设：60秒或者1分钟。‎ 教师引导：有的同学猜是60秒，有的学生猜是1分钟，那么秒与分钟这两个时间单位之间有什么样的关系呢？ ‎ ‎3．小组探究分与秒的关系。‎ ‎（1）猜一猜。‎ 请学生猜一猜，并说明猜的理由。‎ 预设：‎ ‎①学生可能会借助于认识1时=60分的经验进行猜想：1分=60秒。‎ ‎②学生可能会根据课前预习所得去判断：1分=60秒。‎ ‎（2）课件出示探究提示：‎ 观察小闹钟，秒针“跑”一圈的同时，分针走多少？ ‎ ‎（3）小组合作验证猜想。‎ 组长组织观察验证活动，教师及时指导帮助学习有困难的学生。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎ 1．学生展示汇报。‎ 选一组学生，借助于教师准备的钟表合作展示。‎ 教师及时总结：‎ 秒针“跑”一圈的同时，分针走了1小格。秒针“跑”一圈是60秒，同时分针走1小格是1分钟，所以1分=60秒这个猜想是成立的。‎ ‎2．课件演示。‎ 秒针、分针都从12出发，秒针“跑”一圈，分针走一小格。‎ 结合课件板书：1分=60秒 ‎3．生活中的“秒”。‎ 在我们的日常生活中，还有哪些地方用到“秒”呢？‎ 学生举例。‎ 课件出示：‎ ‎ ‎ 四、抽象概括，总结提升 ‎1．再感知1时的长短。‎ 这节课，我们又认识了一个新的时间单位——秒，同时，又感知了1分的长短，找到了分与秒的关系：1分=60秒。你还记得1时有多长吗？谁能举例说明一下？‎ 教师引导：比如我们一节课40分钟加上两个课间十分钟的时间就是1时。‎ ‎2．总结时、分、秒的关系。‎ 通过以上的学习，我们已经认识了时、分、秒三个常用的时间单位，它们是相邻的三个时间单位，这三个相邻时间单位之间的进率为60 。‎ 五、巩固应用，拓展提高 基础练习 ‎1．填一填：认真观察钟面上的时刻并写出来。(自主练习第2题)‎ ‎ 方法提示：‎ ‎①先让学生独立完成，然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点：认读“秒”的方法。‎ ‎2．填一填。（自主练习第4题）‎ ‎2时=( ) 分 （ ）时=180分 ‎3分=（ ）秒 （ ）分=120秒 ‎ 方法提示：‎ ‎①先让学生说说时、分、秒之间的关系，再独立换算。‎ ‎②交流重点：让学生说说自己是怎样得到结果的。‎ 综合练习 ‎3．这是3个小运动员跑完100米所用的时间。（自主练习第3题）‎ ‎（1）说一说3个小朋友各用了多长时间。‎ ‎（2）谁跑得最快？‎ ‎（3）测一测你跑完100米大约用了多少秒。‎ 方法提示：‎ ‎①先引导学生认识体育比赛中的计时工具——秒表。‎ ‎②再让学生尝试读出3名运动员的百米成绩，然后再说说谁跑得快，理由是什么。（教师点拨：在路程一定的情况下，用的时间越短，跑得越快）‎ ‎③课下实践：测一测你跑完100米大约用了多少秒。‎ ‎4．在横线上填上合适的时间单位。‎ 方法提示：‎ ‎①先让学生独立完成，然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点：你是怎样判断的。‎ ‎5．动动脑。‎ ‎（1）秒针从数字3走到数字6经过多长时间？‎ ‎（2）分针从数字3走到数字6经过多长时间？‎ ‎（3）时针从数字3走到数字6经过多长时间？‎ 方法提示：‎ ‎①先让学生独立思考，然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点：同样是从数字3走到数字6，为什么经过的时间不同？‎ 课堂总结 同学们，这节课，你有哪些收获呢？ （学生畅谈收获）‎ 预设：‎ ‎（1）我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。‎ ‎（2）我认识了秒针，它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。  ‎ ‎（3）我知道了分和秒之间的关系：1分=60秒。‎ ‎……‎ ‎ 师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的。时间在不停地流逝，一去永不会再回来。希望大家能够珍惜时间，做时间的主人吧！ ‎ 板书设计：‎ 使用说明：‎ ‎1．设计说明：‎ 亮点之处：‎ ‎（1）课堂教学前置。对于三年级的学生来说，要准确地理解时间有一定的难度；而且，对于教师来说，所能制作的课件效果也是有限的。因此，我认为钟表实物对学生来说是非常有用的；而且，在家里还能得到家长的帮助。所以，我尝试设计了课前预习环节，让学生课前做好一定的准备，带着自信去学习新课。‎ ‎（2）数学教学活动化。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，为学生提供众多的“做数学”的机会。本节课通过调动学生的各种感官来认识秒，例如：看一看、找一找、想一想、数一数、猜一猜、比一比等，这样让学生在各种活动中体验数学。‎ 困惑之处：课前预习是否有必要？‎ ‎2．使用建议：‎ 整个数学学习在活动中进行，因此，要精心设计各个活动，让学生在“做数学”的过程中，对数学知识产生深刻的体验，在获得基本的知识与技能的同时，发展思维能力。.‎