【部编人教版三年级上册语文PPT课件】第二单元4《古诗三首赠夜书所见》

【部编人教版三年级上册语文PPT课件】第二单元4《古诗三首赠夜书所见》

古诗三首 4 夜书所见 [ 宋 ] 叶绍翁 第三课时 初读感知 品读释疑 结构主旨 助读资料 当堂检测 课堂拓展 《 夜书所见 》 作者：叶绍翁 叶绍翁： 南宋中期诗人。他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳。主要作品： 《 游园不值 》《 嘉兴界 》《 访隐者 》《 四朝闻见录 》 等。 走近作者 学习目标 1. 背诵课文。 2. 能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 （重点） 3. 学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。 （难点） 听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 朗读 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 旅客思乡之情。 【 夜书 】 【 萧萧 】 【 梧 】 【 客情 】 【 知 】 【 挑 】 【 促织 】 【 篱落 】 晚上写。 风声。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 猜想。 俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 梧桐树。 读作“ tiǎo ” ，用细长的物件逗引。 篱笆。 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况 我会写 送 来 书写指导： “辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。 送 sòng 结构： 半包围 组词： 欢送 雪中送炭 造句： 妈妈给我送来了书包。 音序： S 部首： 辶 我会写 挑 逗 书写指导： 左窄右宽，左边是“扌”不是“木”，“儿” 左右各有两笔，居中间位置。 挑 tiǎo 结构： 左右 组词： 挑开 挑拨离间 造句： 小明正在挑逗着小猫玩呢。 音序： T 部首： 扌 挑 tiǎo （挑促织） tiāo （挑选） 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 . 读一读 ：小孩们精心挑（ tiāo ）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（ tiǎo ）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。 • • 多音字 注意加点字的读音！ 加点的字是多音字！ 诗意： 萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀 , 因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 夜书所见 [ 宋 ] 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 诗的前两句 ：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一“动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。 课文整体感知 诗的后两句 ：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。 《 夜书所见 》 诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？ （串珠问题 3 ） 《 夜书所见 》 诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。 近处 夜书所见 思乡怀亲 梧叶送寒声 秋风动客情 远处 儿童挑促织 篱落一灯明 课文结构 《 夜书所见 》 诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了 自己在秋夜思念家乡的感情。 表达了作者怎样的思想感情？ 课文主旨 概念： 借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。 运用： 比如 《 赠刘景文 》 这首诗的情感把握，就要读一读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得 准确。 借助资料理解古诗 本文在写法上有什么特点？ 想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方法。 举例： 比如读古诗 《 山行 》“ 停车坐爱枫林晚”，看到“枫林”脑海中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝的寒意！也带来漫天的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。我看看这儿，看看那儿。突然，一片“火光”，不对，是一片片红云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可爱 …… 衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如诗如画般的枫林之季！ 练一练： 读古诗 《 夜书所见 》“ 萧萧梧叶送寒声”中“萧萧梧叶”会想到什么景象？ 《 夜书所见 》 是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。 课堂小结 这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一次“秋天的诗歌诵读会”吧！建议如下： 拓展延伸 1. 自己收集不少于 3 首写秋景的诗； 2. 先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议； 3. 做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演 ( 跳舞、歌唱 ) 、也可以做成 PPT 配上音乐诵读 …… 和杜录事题红叶 【 唐 】 白居易 寒山十月旦，霜叶一时新。 似烧非因火，如花不待春。 连行排绛帐，乱落剪红巾。 解驻篮舆看，风前唯两人。 思考： 背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？ 推荐阅读 思考： 1. 看注释，用自己的话说说诗句的意思。 2. 从“冷”“凉”读出诗人要表达什么感情？ 秋 夕 【 唐 】 杜 牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 yíng píng 石径斜 ( ) 赠刘景文 ( ) 寒山 ( ) 挑促织 ( ) 橙 ( ) 黄橘 ( ) 绿 霜叶 ( ) hán shuāng 一、给加点字注音。 • • • • • • xié zèng tiǎo chéng jú • 1. 远上寒山石径斜： ________________________________ 2. 停车坐爱枫林晚： ________________________________ 3. 正是橙黄橘绿时： ________________________________ 4. 江上秋风动客情： ________________________________ 5. 知有儿童挑促织： ________________________________ 深秋时节的山。 因为。 橙子将黄，橘子犹绿。 挑动旅客思乡之情。 用细长的物件逗引蟋蟀。 二、解释加点的字或词 。 • • • • • • • • • • • • •