2020三年级语文下册第五单元习作例文与习作教学设计新人教版

2020三年级语文下册第五单元习作例文与习作教学设计新人教版

习作例文与习作 活动分析 本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可以在给出的题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习作内容与本单元课文紧密联系，是在前面铺垫了想象基础后的想象能力锻炼，是本单元学习内容的综合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇妙的想象世界。‎ 习作例文安排了两篇关于想象的文章，以旁批和课后思考题的形式提示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用逆向思维进行反方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成创作。‎ 教学目标 ‎1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。‎ ‎2.大胆想象，写一个想象故事。‎ ‎3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。‎ 教学重点 ‎1.感受例文中两则故事的趣味性，教学想象写作的技巧要点。‎ ‎2.辅导学生写作，拓展学生想象力。‎ 教学准备 教师：多媒体课件。‎ 学生：准备好一个进行想象的题目。‎ 课时安排 ‎2课时 一、激趣导入，揭示主题 ‎1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。‎ 导语：同学们，上节课我们已经“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续写出了十分精彩的故事，让我们一起来回顾一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。）‎ ‎2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。‎ 过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，大家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：“大胆的想象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。）‎ 6‎ ‎3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。‎ 小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，让我们生活中的一草一木都有了情感，这节课，让我们继续一起感受想象力的神奇。‎ 二、自主想象，打开思路 ‎1.出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。‎ ‎2.引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内自由表达交流。‎ 预设：教师要引导学生想象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创编故事情节。‎ 示例：（1）《假如人类可以冬眠》：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？小动物们又会怎么样呢？‎ ‎（2）《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？‎ ‎3.分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报，可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。‎ ‎4.教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适时加入一些建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。‎ 过渡：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！‎ 三、例文导航，书面表达 ‎1.阅读交流《一支铅笔的梦想》。‎ ‎（1）板书题目，让学生讨论：自己第一眼看到这个题目时，觉得本文写了什么内容？‎ 思考：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？‎ ‎（2）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批，提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。‎ ‎（3）分析例文写法，进行归纳总结。‎ 预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什么特点。‎ 6‎ 小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的。由铅笔联想到豆角、丝瓜、船篙、撑竿、标枪……。这样的想象是一种类比联想。‎ ‎（4）引导学生进行想象、仿写。‎ 过渡：一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，同学们，让我们再代替铅笔展开想象，仿照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。‎ 预设：教师适时引导学生联系生活实际，进行大胆想象，说清楚铅笔梦想变成什么、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。‎ ‎2.阅读交流《尾巴它有一只猫》。‎ ‎（1）出示题目，设疑引入。‎ 过渡：我们常说猫有一条尾巴，可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，你们想知道为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。‎ ‎（2）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一只猫”？‎ ‎（3）教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。‎ 示例：现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，因为猫的体积更大，所以常说猫有一条尾巴，但是如果尾巴也有思想的话，它可以想象是自己支配着猫奔跑向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如，在我国也有一种特别有趣的颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的民间趣味，在老百姓中广为流传。‎ ‎（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的说法？教师及时予以鼓励表扬。‎ 小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，弱者可以战胜强者等等，可以让想象力自由驰骋。‎ ‎3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方面总结归纳出习作要点。‎ 提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。‎ ‎（2）在想象的过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉有思想。‎ 6‎ ‎（3）注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣，更吸引读者。‎ ‎（4）还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。‎ ‎4.鼓励学生再次对习作题目进行畅想并交流，一方面打开思路，另一方面完善自己的故事。‎ ‎5.学生动笔习作。教师巡视，注意个别辅导。‎ 四、交流习作，互评互改 ‎1.学生在小组内互读互改，提出修改建议。‎ ‎2.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作交流。‎ 句段赏析 ‎①介绍主人公狮子，并为后文狐狸想把狮子的牙齿拔掉埋下伏笔。‎ ‎②“大摇大摆”一词体现出狐狸的自信。‎ 智拔狮王牙 在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王——狮子凭借锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。①‎ 在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有个洞，这是狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里总想把狮子的牙齿拔掉。‎ 有一天，狐狸终于想出了一个好计策。‎ 第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮王。②狮王不慌不忙地打开礼物包，里面是各种各 样的甜食：巧克力、花生糖、奶糖……狮王顺手拾起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”狮子一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的东西。”不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了个精光，还意犹未尽地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见狮子吃完，走上前对它说：“大王，如果您还喜欢吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，心里乐极了。③‎ 一天、两天……狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都不想碰了。‎ 又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了，就拿起一块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦……”狮王疼得哇哇大叫。‎ 狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它顶不住了，跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙齿的狮王后悔极了，不禁流下了眼泪。④‎ ‎③狮王中计，却浑然不知，仍旧得意忘形。‎ ‎④照应了题目，“智拔狮王牙”这一计策取得了成功。‎ 6‎ 总评：小作者展开想象的翅膀，描绘了一个生动的故事：聪明的狐狸想出了一个好计策，每天给狮子送来一包糖，让它吃上了瘾，也吃坏了牙，达到“智拔狮王牙”的目的。这篇习作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含一个深刻的主题：若想战胜一个强大的敌人，就要用智慧去赢得胜利。‎ ‎3.交流评价后，引导学生将修改后的习作读给大家听。‎ ‎4.在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。‎ 小结：同学们，到今天为止我们整个单元的学习就要告一段落了，相信大家都已经感受到了想象的魅力，希望大家能够继续保持旺盛的好奇心，进行大胆想象，为我们的生活增添更多的精彩！‎ 在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；一是平常对周围的事物没有去留心观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；一是循规蹈矩，缺乏想象力，千篇一律，表达不了真情实感。‎ 6‎ 这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。‎ 同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。‎ 课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。‎ 6‎