人教课标小学语文三年级下册全册

人教课标小学语文三年级下册全册

人教版小学语文三年级下全册教案 1 燕子 教学要求： 　　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 　　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 　　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题： 　　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。 　　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 　　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。 　　　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 　　　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。 　　　　学生用钢笔在书上描红。 　　二、检查预习情况： 　　　1、检查字词的读音。 　　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。 　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 　　（2）学生齐读 　　2、掌握生字的写法： 　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？ 　　学生交流，并在书上逐个进行描红。 　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 　　（1）学生读课文。 　　（2）学生对照要求进行评价。 　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？ 　　三、学习课文第一段： 　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。 　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 　　3、学生交流。 　　4、作者是抓住什么特点来描写的？ 　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮 　　　　　　　　　翅膀俊俏轻快 　　　　　　　　　尾巴剪刀似的 　　5、指导朗读 　　（1）激发情感 　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 　　（2）自由朗读。 　　（3）指名试读、齐读。 　　6、指导背诵。 ‎ ‎　　（1）学生说该怎样背？ 　　（2）看板书练习背诵。 　　6、说说这一段的意思。 　　四、指导写字。 　　四：作业。 　　1、抄写词语三遍。 　　2、朗读课文。 　　3、根据课文内容填空。 　　燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习： 　　１、读课文第一段。 　　２、说说从第一段中知道了什么？ 　　３、交流填空。 　　二、学习课文第二段： 　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。 　　２、学生交流。 　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？ 　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题） 　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。 　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 　　学生同桌、全班交流。 　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？ 　　（3）出示填空题。 　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（　　　　）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　　）似的聚拢来，形成了（　　　　）的春天。 　　学生完成填空。 　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。 　　读好上面的一段话。 　　（４）从这段中还知道了什么？ 　　（燕子为春天增添了生机） 　　读好最后一句话。 　　５、有感情朗读第二段。 　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。 　　（２）指名读，评议。 　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段 　　６、指导背诵。 　　（１）请学生说说怎样来背。 　　（２）学生试背 　　（３）齐背 　　三、学习课文第三段： 　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？ 　　２、交流。 　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ ‎ ‎　　４、学生交流。 　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ 　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。） 　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 　　看多媒体燕子飞行加深印象。 　　６、朗读有关句子。 　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ 　　（偶而、沾、小圆晕） 　　理解：小圆晕 　　作者为什么说是小圆晕呢？ 　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。 　　看多媒体燕子飞行加深印象。 　　８、朗读有关句子。 　　９、感情朗读课文第三段。 　　１０、指导背诵。 　　四、学习课文第四段。 　　１、指名读第四段。 　　２、学生质疑。 　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”、。 　　4、理解句子。 　　5、看多媒体燕子的休息。 　　6、感情朗读。 　　7、指导背诵。 　　五、总结课文。 　　１、有感情地朗读课文。 　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？ 　　六、作业： 　　１、造句： 　　　　偶尔――－ 　　　　活泼――― 　　２、背诵课文。‎ ‎　　　　　　　　　　　　外形　　活泼机灵 　　板书：　　燕子　 　赶来　　 　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快 　　　　　　　　　　　　休息　　音符 ‎2 古诗两首(咏柳，春日) 营造美的氛围培养审美情趣——《咏柳》教学设计 教学内容： 　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。 　　教学目标： 　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 ‎ ‎　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。 　　教学重点： 　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课——感知美。 　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首 　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。 　　1、生自由朗读。 　　2、检查朗读情况。 　　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。 　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 　　7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 　　三、质疑问难交流朗读——品味美。 　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读） 　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） 　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； 　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 　　4、指导朗读，齐读全诗。 　　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。 　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。 　　3‎ ‎、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。 　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。 　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？ 　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。 　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。 　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。‎ ‎《春日》教学设计 【设计理念】 　　学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。 　　【课时目标】 　　1、诵读古诗，理解古诗的意思； 　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 　　3、激发学生读书求知的乐趣。 　　【课前准备】 　　在黑板上划出横线，便于学生板书。 【教学过程】 　　一、读春：积累词句（可当作课前活动） 　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助） 　　1、出示二字词语： 立春　早春　初春　春日　开春　新春　仲春　阳春　晚春　残春　暮春　春令　三春　阳春　春辉　春风　春水　春光　春色 春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春华　春季　报春 　　2、出示四字词语： 春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开 春色满园　春深如海　春寒料峭　春满人间　四季如春　春风和煦　春和日丽　春风送暖　春风浩荡　春风化雨　春潮滚滚 春花怒放　春意正浓　春苗茁壮　百花争春　春到人间　百鸟鸣春　春花烂漫　春桃吐蕊　枯木逢春　春水盈盈　春风轻拂 春风拂面　春和景明　春风荡漾　春风徐来　春江水暖　春雨丝丝　春雨绵绵　红杏闹春　春花似锦 　　3、出示佳句名诗： 　　　 ●　春到三分暖。 　　　 ●　春天三日晴。 　　　 ●　春雨贵如油。 　　　 ●　一年四季春为首。 　　　 ●　一年之计在于春。 　　　 ●　春风不刮，草芽不发。 　　　 ●　春天孩子面，一日三变脸。 　　　 ●　肥不过春雨，苦不过秋霜。 ‎ ‎　　　 ●　季节不等人，春日胜黄金。 　　　 ●　春天人们起得早，秋后人马吃得饱。 　　　 ●　春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。 　　　 ●　十年老不了一个人，一天误掉了一个春。 　　　 ●　青年是人类的春天。——郭沫若 　　　 ●　春城无处不飞花。——韩愈 　　　 ●　红杏枝头春意闹。——宋祁 　　　 ●　东方风来满眼春。——李贺 　　　 ●　春到人间万物鲜。——冯梦龙 　　　 ●　春到人间草木知。——张拭 　　　 ●　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 　　　 ●　日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 　　　 ●　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石 　　　 ●　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章 　　　 ●　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 　　　 ●　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡 　　　 ●　不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目） 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 ‎ ‎（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 　　三、惜春：书海求知 　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来： 　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！ 享受春日 　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。 　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。 　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。 诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！ 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。 古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！‎ ‎ 3 优美情境为主线 阅读积累为手段 自主创新为核心 ——《荷花》创新型教例与点评 设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。 教学过程： 一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。 ‎ ‎　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 　　1、过渡揭题 　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题） 　　2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。） 　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ 　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 　　学习生字词（课件出示生字词） 　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？ 　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） 　　（学生初谈感受） 　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。 　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面） 　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。 　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？ 　　生：3种 　　生：多种 　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 　　师：评价——你们真聪明！ 　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？ 　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！ ‎ ‎　　5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 　　6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读） 　　7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？ 　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？ 　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 　　指导读好这句话。 　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！ 　　四、学习第四、五自然段。 　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！” 　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ 　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……） 　　3、小结并指导读书。 　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！ 　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！ 　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。 　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） 　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 　　六、布置作业。 　　师：同学们，课后请你们： 　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！ 教学体会： 本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。 　　一、尽可能体现新的课程标准。 　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准： 　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 ‎ ‎　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 　　2、体现学生学习的自主性 　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。 　　再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。 　　3、重视学生对语言文字的领会 　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 　　4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题” 　　5、重视课内外的语言积累。 　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。 　　6、体现自主、合作、探究的学习方式。 　　新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。 　　二、以美的情境打动学生，感染学生。 　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻） 　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。 　　三、课件美化了语文课堂。 ‎ ‎　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。‎ ‎4* 珍珠泉 设计理念 　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 　　教学流程 　　一、以问促读 　　　1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 　　　2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 　　　3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 　　二、以疑促读 　　　1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 　　　2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 　　三、以赛促读 　　　1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。 　　　2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 　　四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段： （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。　 3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读 1．用赞美的语气感情朗读全文。 2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。‎ 语文园地一 教学目标：   　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 　  　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 　  　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 　  　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 　  　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 　　课前准备：   　　1、搜集家乡景色的照片。 　  　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 　  　3、词语卡片 　　课时安排:五课时 　　                                                   第一课时 　　口语交际 　　一、谈话引入： 　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 　　二、明确说与听的要求： 　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 　　四、全班交流，其他人点评或提问。 　　五、布置在生活中的交际。 　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 　　                                                   第二、三课时 　　习作 　　--、激发兴趣，导入主题 　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 　　二、自主习作 　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 　　                                                   第四课时 　　修改习作 　　一、指名读习作，师生评议。 　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 　　二、修改习作 　　三、老师范读优秀习作。 　　四、宽带网 ‎ ‎　　1、自读教材中的导语。 　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 　　3、抄写在采蜜本上。 　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 　　                                                   第五课时 　　(我的发现；日积月累) 　　一、我的发现 　　1、出示课本里的词语。 　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么 　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 　　大小多少东西来往 　　二、日积月累   1、我会填 　　（1）自己尝试填一填 　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 　　如：一（身）羽毛。 　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。 　　2、读读背背　　（1）自由读成语 　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 　　第一行：多用于写花草树木的 　　第二行：写日月的 　　第三行：描写山的 　　（4）多样读 　　（5）背诵 翠鸟》教学设计 一、教学要求 　　（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。 　　（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。 　　（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、教学重点　感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。 　　三、教具准备　翠鸟挂图。 　　四、课时安排　2课时 第一课时 　　（一）导入新课。 　　你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”） 　　（二）范读课文。 　　（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。 　　（四）教学第一部分。（第一自然段） 　　1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画） ‎ ‎　　2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美） 　　　说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。） 　　3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色） 　　　第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 　　　第一句：讲翠鸟站立的姿态。 　　　第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 　　　第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 　　　指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。） 　　4.朗读第一自然段。 　　5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 　　6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 　　7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 　　　语言训练：（______）的翠鸟 　　　结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。） 　　　说说翠鸟的外形怎么美。 　　　语言训练：翠鸟______。 　　（五）集中复习分散教学的生字词。 　　　翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 　　　鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。 　　　腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 　　　的“衤”最后两笔是撇、点。） 　　　衬(chèn)衫（突出是“衤”） 　　　灵(líng)活（引导学生举例理解） 　　（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子： 　　　翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。 　　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 　　　疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 　　　等待(dài)：“待”是守候，即等着。 　　　水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。） 　　　锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 　　　饲(sì)养：喂养。 　　　逮(dǎi)，注意“隶”的写法。 　　　希(xī)望（可用造句的方法理解。） 　　（七）指导写字。 　　（八）作业： 　　　　　写字，朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 　　　　　翠鸟（　　）；（　　）鲜艳；（　　）灵活；（　　）锐利；（　　）疾飞；　等待（　　） 　　（二）教学第二部分。（第二、三自然段） 　　1.自读课文。 ‎ ‎　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速） 　　3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。 　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 　　　比较推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？ 　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 （三）教学第三部分。（第四自然段） 　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？ 　　你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 　　2.指名读。 　　3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？ 　　（四）完成课后练习2、3。 　　（五）作业。 　　写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。‎ ‎ ‎ ‎ 往儿童精神世界的友好使者——著名特级教师于永正《翠鸟》教学赏析 当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。 一、扣读导悟，读出情趣 　　于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 　　第一，善于调动学生的读书积极性。 　　师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？ 　　生：“翠”，就是绿色的。 　　师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”） 　　师：生字都认识了吧？ 　　生：认识了。 　　师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 　　生：好！ 　　“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“‎ 为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。 　　师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略） 　　师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？ 　　生：读得不好。 　　师：谦虚。大胆地试一试。 　　（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 　　师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！ 　　“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。 　　第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种” 。 　　师：哪位同学起来读读第二自然段？ 　　（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 　　师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。） 　　师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。 　　师：谁来读一读老渔翁说的话？ 　　（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！） 　　师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 　　生：您这个老渔翁有九十多岁了。 　　师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。 　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于老师的点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。 　　二、以画见悟，画出情趣 　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。 　　师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？ 　　生：喜欢。 　　（老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟） 　　师：我们三人谁画得像？ 　　生：老师画得像。 　　师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。 　　师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？ 　　生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。 　　生：这是按照从下到上的顺序写的。 　　师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。 ‎ ‎　　师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。 　　生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：“一连用两个‘衣’，不好听，‘衬衣’还是按书上写的说，改为‘衬衫’。”）一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。 　　师：说得真漂亮！谁再来说一下？ 　　手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。 　　三、虚拟情境，说出情趣 　　教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。 　　师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？ 　　生：想。 　　师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？ 　　生：愿意。 　　师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？ 　　生：我们鸣声清脆。 　　师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫） 　　师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？ 　　（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时光……） 　　师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？ 　　生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。 　　师：为什么一动不动？ 　　生：怕惊动小鱼。 　　师：有什么证据说明你们飞得快？ 　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 　　师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？ 　　生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。 　　实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。 　　四、含英咀华，诵出情趣 　　读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。 　　师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？ 　　生：有。 　　师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。 　　此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。 ‎ ‎　　一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让“翠鸟”们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章……所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。 　　我们可以自豪地说；“于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者！” 《燕子专列》教学设计 教学目标：   　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。   　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 　　教学重点:    　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 　　教学难点：    　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　教学准备：     　　小黑板（生字词） 　　教学课时：3课时 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、深情导入，激发读书兴趣 　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列 　　二、自读自语，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。认读生字。 　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 　　三、汇报交流自学效果 　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 　　2、认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 　　3、交流思考的问题。 　　①人们为燕子做了什么？ 　　提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 　　2、读书圈画，讨论交流。 　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） ‎ ‎　　2、重点指导读好第3、4段。 　　（1）你觉得该怎么读？ 　　（2）生练习后指名读。 　　（3）评议，再读。 　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 　　★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ 　　A 自己练习讲一讲。 　　B 指名说一说。 　　说话举例: 　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 　　4、总结，指导有感情地朗读全文。 　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、指名有感情地朗读课文 　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。 　　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 　　2、学生自主说。 　　3、指名说，评价。 　　5、动手写。教师巡视个别指导。 　　四、拓展交流学生生活积累的资料。 　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　一、学习生字，指导书写 　　1、出示生字认读，组词。 　　2、自主记忆字形，提出难写的字。 　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 　　3、指导书写。 　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 　　4、书写、抄词语。 　　二、练习有感情地朗读课文。 　　三、摘抄好词佳句。 《一个小村庄的故事》教学设计 教学目标： ‎ ‎　　　1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 　　　2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 　　　3．学会本课15个生字、12个新词。 　　　4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 　　教学重点、难点 　　　　读懂课文，树立环境保护意识。 　　教学时间　2课时 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题 　　　1、板书课题，齐读课题。 　　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 　　二、初读课文 　　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 　　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 　　　3、质疑问难 　　　4、带者问题再读课文。 　　三、整体感悟课文 　　　1、学习第一自然段 　　　　（1）学生自由读第一自然段。 　　　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 　　　　（3）再读一读，深入感受。 　　　2、学习第五自然段 　　　　（1）学生自由小声读第五自然段 　　　　（2）说说读懂了什么？ 　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑 　　　　（4）学习该段生字 　　四、设置悬念 　　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 　　　2、小结：惋惜 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习导入 　　　1、检查学生对本课生字掌握的情况 　　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 　　二、探究学习 　　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 　　　2、深入学习第二自然段 　　　　（1）指名齐读。 　　　　（2）说说这段话写了什么。 　　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 　　　3、深入学习第三自然段 　　　　（1）反复读第三自然段 ‎ ‎　　　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。 　　　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” 　　　　（4）说一说你从这一段指导了什么。 　　　4、学习第四自然段 　　　　（1）指名读课文 　　　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 　　　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 　　　5、学习最后一段 　　　　（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试 　　　　（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。 　　三、总结课文 　　　1、有感情地朗读课文 　　　2、读了这篇课文你想说什么？ 　　四、巩固本课生字 　　五、课后扩展 　　　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。‎ ‎8* 路旁的橡树 教学目标： 　　　1．理解课文，树立环境保护意识。 　　　2．认识本课3个生字、理解课文内容。 　　　3．朗读课文。 　　教学重点、难点 　　　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 　　教学时间　二课时 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、初读课文，板书课题 　　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？ 　　　2、学生老师齐读课文 　　　3、读准要求认识的字 　　二、认读课文，领悟道理 　　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 　　　2、你能读懂哪一个自然段？ 　　　3、有什么不懂吗？ 　　　4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 　　　5、说说课文那些地方最使你感动？ 　　　6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 　　　7、学生读最后两个自然段 　　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？ 　　三、总结升华 　　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 　　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？ 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 ‎ ‎　　一、学生自由读课文 　　二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 　　三、完成《一课一练》‎ 小学语文第六册《语文园地二》教学设计 教学目标： 　　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 　　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 　　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 　　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 　　　5、积极参加综合实践活动成果展示。 　　教学准备： 　　　1、词语卡片。 　　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 　　教学安排:四课时 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入： 　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 　　二、在小组交流： 　　1、交流自己了解到的情况。 　　推举代表，准备在班组汇报。 　　三、全班交流： 　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 　　四、总结、引导讨论 　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 　　3、评出合理化的建议。 　　五、延伸拓展： 　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　习作 　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。 　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。 　　二、自拟题目，自主习作 　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 　　师巡视个别指导。 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　修改习作 　　一、自读习作，初步修改 　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 　　2、读别人习作，帮助同学修改。 　　二、指名读习作，大家共同修改 　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 　　评议要点： 　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。 　　（2）是否把意思表达清楚。 　　2、再次修改自己的习作。 　　三、展示台 　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 　　2、展示自己想展示的内容。 　　（1）在小组内展示 　　（2）在全班展示 第四课时 我的发现日积月累 一、我的发现 　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 　　2、说说自己的发现： 　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。 　　二、日积月累 　　1、读读认认 　　（1）自己读一读，认一认。 　　（2）指名读，注意字音是否正确。 　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 　　（4）组词大列车 　　2、读读背背 　　（1）自己练习读诗句。 　　（2）指名读 　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ 　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物） 　　（4）男女生比赛读 　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 　　（6）抄写诗句。‎ ‎9 寓言两则(亡羊补牢，南辕北辙) 教学思路： 这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 ‎ 教学目标： 1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点： 体会两则寓言的寓意。 教学准备：相关教学课件 教学过程： 第一课时 一、提问导入。 1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3．谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文。 1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”‎右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。 街坊：邻居。 劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意。 1．出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组讨论。 （2）班上交流。 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 ‎ 后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。 结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1．明确寓意。 这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2．联系实际，谈感想。 六、作业 1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 七、板书设计 第二课时 一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点，比如：  “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。  “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。  “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3．学生质疑。 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意： 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？‎ ‎10 惊弓之鸟 教学目标： 　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 　　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 　　　4、能分角色朗读课文，复述课文。 　　教学重点： 　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 　　教学难点： 　　　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 　　教具准备：CAI课件，生字卡片。 　　教学时间：两课时。 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 　　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 　　　2.有表情地范读或放配乐录音。 　　二、指导自学。 　　　1.自由默读课文。要求： 　　　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 　　　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 　　　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。 　　　2.自由朗读。要求： 　　　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 　　　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 　　三、检查自学情况。 　　　1.指名学生朗读全文，结合正音。 　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 　　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 　　　3.出示幻灯或小黑板： 　　　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 　　　　(2)熟读并理解词意。 　　　4.指导学生理解重点词语。 　　　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 　　　　本事：就是本领的意思。 　　　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 　　　　愈合：伤口长好。 　　　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 　　四、思考、讨论。 ‎ ‎　　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 　　　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 　　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 　　　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 　　六、作业。 　　　　朗读全文并抄写课后题中的词语。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、揭示课题： 　　　（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） 　　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ 　　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） 　　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ 　　　　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 　　二、深入学习课文，自读自悟。 　　　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 　　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 　　　　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 　　　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 　　　　　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 　　　2、读了课文，你还懂得了什么？ 　　　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 　　　　　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 　　　　　　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） 　　　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 　　　　　　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 　　　　　　　师：你看到了什么？还听到什么声音？ 　　　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 　　　　　　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 　　　　　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ 　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”‎ 的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） 　　　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 　　　　　　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 　　　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 　　　　　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 　　　　　　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 　　　　　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 　　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 　　学习课文第九自然段。 　　　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 　　　　　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ 　　　　（2）四人小组讨论交流。 　　　　（3）检查自学情况。 　　　　　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 　　　　　　　板书：观察：飞得慢叫得惨 　　　　　　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 　　　　　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 　　　　　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群 　　　　　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 　　　　　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。） 　　　　　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。） 　　　　　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开 　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣ 　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣ 　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来 　　　　　　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。） 　　　　　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。 　　　　　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 　　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 　　　学习课文第一自然段。 　　　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“‎ 射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 　　　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 　　三、复述课文。 　　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说） 　　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说） 　　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 　　板书设计：　　　　　　　　　　　18、惊弓之鸟 　　　　　　　　观察：飞得慢　　叫得惨 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开 　　　　　　　　思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　│ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　　↓ 　　　　　　　　结果：不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　　　　　掉了下来 　　教学后记： 　　本课抓住两点进行训练： 　　1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了？让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神； 　　2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气？魏王的话读出什么语气？然后进行各种形式的分角色朗读训练。‎ ‎《画杨桃》教学设计 教材说明 　　这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 　　作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。　　‎ ‎　　设计理念 　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。‎ ‎　　教学目标 　　1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。 　　2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 　　重点难点　 　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 　　教学准备 　　杨桃、图片、课件。 　　教学流程 ‎　　一、 创设情境，真实体验 　　　1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。 　　　2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。 　　　3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。 　　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 　　二、 初读课文，整体感知 　　　1、 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？ 　　　2、 学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨 　　三、 研读课文，体会人物思想感情。 　　（一）自主学习，合作探究。 　　　1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。　 　　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 　　　3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 　　（二）学生交流，相机引导 　　（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。 　　　1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 　　　　(1)、我的座位在前排的地方. 　　　　(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. 　　　　(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 　　　2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。 　　（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 　　　1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 　　　　（1‎ ‎）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） 　　　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！” 　　　　　　　“它像什么？”“像五角星！” 　　　　　　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。” 　　　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 　　　　　　　“好，下一个。” 　　　　（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 　　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说） 　　　　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答） 　　　　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） 　　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说） 　　　　　　“好，下一个。” 　　　2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 　　　　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。 　　　　　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 　　　　　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） 　　　　　（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。 　　　　　（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 　　　　　（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 　　　　　　　　……………………………… 　　　　　　　“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？ 　　（四）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 　　　　老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ 　　　1、出示课文，读“审视”句：“ 　　　　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 　　　　　“这幅画画得像不像？” 　　　　　理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。 　　　　（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 　　　　（2） 想保护“我”的自尊心。 　　　　（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 　　　　（4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 　　　2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”‎ ‎。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。 　　　3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（　　　　　　　）。 　　　4、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 　　　5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 　　　6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。 　　四、联系生活，想像拓展。 　　　1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 　　　　我想对作者说：___________________________。 　　　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。 　　　　我想对循循善诱的老师说： 　　　2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。 对支玉恒《画杨桃》课堂简评 最近看了特级教师支玉恒今年3 月在广州所讲《画杨桃》的课堂实录。课堂上支老师不但充分展示了他举重若轻、挥洒自如、机智巧妙的教学风格，而且结合教材实际，设计了独树一帜、恰如其分的教学方法，使学生真正实现了自主学习、自悟自得，教学效果极佳。本人惊叹之余，不禁情激而命笔。 　　支老师的这一教学，以愚之见，大致可以分为四大步骤。四个步骤构思不同，方法各异，然而环环相扣，逐次加深，最后殊途同归，瓜熟蒂落。整个教学行云流水，自然流畅。 　　一、自读自悟初步理解 　　像他以往的教学一样，支老师上课伊始，首先引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。支老师向来主张：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，他不向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。在老师的激励下，学生纷纷举手发言。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了“角度不同、样子不同”和“是什么样、画什么样”之上，而疑难也同样产生在这两点之上。（此刻，更重要的理解重点——“认认真真”、“老老实实”、一生受用”等，学生还没有意识到。这自然也在预料之中。）根据这种情况，支老师的教学进入了下一个步骤。 　　二、亲身实践思考体验 　　支老师有备而来。他拿出了两只杨桃（广州这个南方都市提供了方便），放在学生们座位的中心，让学生各自去画自己所看到的杨桃。支老师说：“仔细观察，按自己对课文的理解去画；不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廊，不必细描。”学生兴致很高，大家都转身面对杨桃静静地画起来。请注意，支老师没有像课文所说那样“把杨桃摆在讲桌上”，而是有意放在教室中间（用一支话筒架竿高高插上，学生坐着能看到杨桃底部）。摆在这样的位置，学生从四面八方去看，就有了四面八方各种不同的角度，比课文所讲的情景增加了不少角度（当然也增加了难度），使学生既有课文作借鉴，又不能照课文所讲依样画瓢。在学生作画的过程中，支老师又请学生朗读“能够指导正确作画”的有关课文（倒数第2自然段）。这样边读、边看、边画的过程，非常明确地表明了作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”‎ 这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲自体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”也必须像文中的“我”那样“认认真真地看，老老实实地画”。这些道理，经过读书思考与实践体验的结合，学生理解较深。这种“明理”的教学设计，表现了支老师一种深刻的哲学思考，与一般的教师板画和学生画画，有着本质的区别。 　　三、相互评价深入领悟 　　在学生作画过程中，支老师进行行间巡视，并收集了几幅具有典型性的学生作品。支老师让大家停下来，把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，请同学们“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评价。课堂上这个评价的过程进行得巧妙、有趣而精彩。一个男孩子站起来，开始发言。支老师立即请他停下，对全体同学说：“他这样发言评价，恐怕无论如何也说不出正确的意见！”老师这样武断的说法，引起学生的惊诧与怀疑。支老师又说，再读读课文，你们能从课文中找出正确评价别人作品的方法来。学生们又认真读书，经过一阵沉默和讨论，有学生站起来读课文了：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。”“老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”读了这两句话，支老师对发言评价的男孩子说：“听完了这两句话，请你采取行动！”这个男孩子还是张口就说，支老师又让他停下来。这时其他学生议论纷纷，已经有些学生急不可待地举手。支老师不动声色，只是让男孩子再读一下刚才读过的两句话，并要他用课文语句对照自己的行动。男孩子读完了，想了想，离开了自己的座位，走到作画者的位子上去观察杨桃，然后开始发言。等他说完，支老师又让其他同学用课文中的话评价这个男孩子的发言是否正确。有的学生又读出了：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样了”等句子，并发言说这个男孩子走到作者的位子上观察是对的，因为只有与作者在同一个角度观察，眼里的杨桃才是一样的。接着，更有趣的事情发生了。在评价第二幅作品时（这幅画画得很正确），评价者走到作者位上观察以后，硬是坚持说画得不对。为什么呢？原来，他是在作者的位子上站着观察的。这个位置正对着杨桃的一个端头，杨桃看起来是一个有五个尖而细的角的五角形。但画上画的却是只有一个上角是尖尖的，其他四个角都画成了半个椭圆形的样子。支老师让评错的学生自己寻找评错的原因。这次他找不到了，说：“我和作者是站同一位置，从同一角度观察的啊！”其他同学也不知怎样解释，一致认为作者画的不对。支老师看看时机已到，就请他坐在作者的位子上观察杨桃。这一坐下，他承认作者画得对了。他说：坐下来，眼睛的位置降低,杨桃下面的四个角的侧边部分也看到了，因而变成四个半边的椭圆。其实还是“角度不一样，杨桃的样子也就不一样”。这时，支老师又请作画者来读课文，要他用课文中的语句来说明自己为什么能画得很正确。对于画得不正确的作品的评价，则重点让学生联系课文中父亲和老师的话，来认识画错的原因。 　　经过这一番评价，学生较深刻地领悟了课文中蕴含的道理。在整个评价活动中，支老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用知识的过程中学会阅读，提高认识能力。 　　四、把握重点跳出课文 　　课上到这里，支老师话锋一转，对学生说：“刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句，大多在哪些段落？”学生一下子指出课文1、2 和倒数第2、3 个自然段。支老师再一次请大家朗读这几个段落，并指出，读一篇文章，要抓住它的重点段落章节，在重点段落章节中再抓住它的重点语句，就能较深入而准确地把握文章内容和思想，这是一个普遍有用的阅读方法。与此同时，支老师还把上课初几个同学的质疑，回归给提问题的同学，学生已经能够回答当初自己提出的问题。支老师又让学生齐读课文最后一段，并讨论“相似”和“一生受用”的含义。最后支老师引导学生“跳”出课文，从“画杨桃”这一特定事件中，把思考引向更广泛的领域：画杨桃要“是什么样，画什么样”，那么做其他事情呢？经过师生举例说明，最后归结出“实事求是”四个字。于是，一篇浅显的文章，在支老师的课堂上，讲出了一个辩证唯物主义的大道理。纵观整个教学过程，笔者认为支老师的这次教学，的确是独树一帜，的确是恰如其分地切合教材特点，具有很强的教学个性。 　　对于阅读教学，笔者也曾反复思索。目前我们阅读课堂教学的过多的提问、细碎的分析、脱离文章整体内容的所谓“训练”‎ ‎，还有充斥于课堂中的各种形式主义，压抑了学生学习的积极性，使我们的阅读教学耗时费力而低效，使学生厌学，教师难教。克服这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的、任务，实现教学观念的进一步转变。最基本的方法是少提问、分析，多读想、感悟。但这话说起来容易，做起来很难。语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合于“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律？支老师的课，给我们提供了不少范例。他的《第一场雪》、《太阳》、《再见了，亲人》、《西门豹》、《曼谷的小象》等等，都是阅读教学共性规律的个性化体现。在教《画杨桃》中，他从始至终没有提出直接指向内容的繁琐问题，就连过渡性、提示性、点拨性、引导性的问题也提得很少，但文中所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决；他没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、结构、内含、重点都已一目了然；他没有搞什么“练习册搬家”式的所谓训练，但学生对课文语言、理念的运用已充分表现在教学过程中。整个课堂最明显的特点，是始终回荡着学生琅琅的书声，酝酿着静静的读思。我甚至感到，在支老师的课堂上，似乎一切问题，都可以通过读来解决。特别具有启示意义的是，支老师根据“这一课”教材的特点，设计了“画”与“评”这两个教学“环节”。而这两个环节，又恰恰是通过多读、多思、多感悟巧妙而妥善地进行。深圳•傅涛　（原载《小学语文教学》2001．6 期）‎ ‎12* 想别人没想到的 学习目标： 　　　1、有感情地朗读课文。 　　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 　　学习重点： 　　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 　　学习时间：一课时 　　学习过程： 　　一、根据自学提示，自读自悟 　　　1、把课文读正确、流利。 　　　2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 　　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？ 　　二、汇报交流 　　　1、同桌互相检查 　　　2、指旬读，想机指导读流利。   　　　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 　　　　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ 　　　　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 　　三、练习有感情地朗读课文。 　　　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 　　四、总结，随文阅读 　　　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事） 　　　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。 　　五、课外拓展。 　　　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。 　　　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。‎ 语文园地三 教学目标 ‎ ‎　　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 　　　2、能抓住自己特点，写写自己。 　　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 　　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 　　教学重难点： 　　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 　　教学准备： 　　　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 　　教学安排：四课时 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　（口语交际） 　　一、谈话引人，激发说话兴趣。 　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 　　二、读提示，明白交际要求 　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 　　2、说真话，说实事。 　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 　　三、认真思考，组织语言，小组交流 　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 　　2、小组交流 　　3、评一评：谁说出了自己特点？ 　　四、全班交流，师生评议 　　1、小组选代表在全班讲。 　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 　　五、总结 　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　（习作） 　　一、结合口语交际，引入习作 　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 　　二、确定交流对象，自主习作 　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。 　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ 　　（2）你准备怎样介绍自己？ 　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作 　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　（讲评） 　　一、多元评价，认真修改 ‎ ‎　　1、自己读一读，改一改。 　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 　　3、在班级交流，师生评议 　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺 　　4、交换修改，（错字和标点） 　　二、成语故事 　　1、自读故事，读熟短文 　　（1）自己练习读短文，读准生字 　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。 　　（3）检查读。 　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。 　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？ 　　（2）“珠”指什么？还给谁了？ 　　3、全班朗读 　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时 一、我的发现 　　1、比较导入 　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？ 　　（2）自由说这两句话是否一样。 　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样） 　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。 　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。 　　二、读读记记 　　1、自由读句子。 　　2、说一说5个句子有什么共同点？ 　　3、找找以此类似的句子。 　　三、读读背背 　　1、自由读 　　2、用自己喜欢的方法背诵。 　　3、开火车背诵。 　　4、齐背。‎ ‎13 和时间赛跑 教学目标： 　　　1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 　　　2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 　　　3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 　　设计理念——让独特的情思与语言共生。 ‎ ‎　　　阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。 　　教学过程 　　一、名言引入 　　1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！” 　　（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。） 　　2. 生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。 　　展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。 　　3.师赠名言： 　　（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 　　4.生提问题。 　　（这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？） 　　刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。 　　二、读通课文 　　1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。 　　2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。 　　三、读好课文 　　1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好） 　　2.我们来读第一自然段。 　　指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 　　3.指名接着读，你也来问一问。 　　4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。 　　（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。） 　　5.现在，我们换一种方式读。 　　引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。 　　b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀…… 　　c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’ 　　d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读） 　　e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读） 　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提 　　出的有关问题。） 　　f师：我最大的收获是——‎ ‎：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 　　4.谁敢在讲台上来读这句话？ 　　现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。 　　（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。） 　　（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。） 　　四、创编名言 　　1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。 　　2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示： 　　只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚 　　（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。） 　　3. 学生动笔创编名言。学生交流评价。 　　4.相互交流自编的名言。 　　5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。） 　　五、拓展积累 　　让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+ 　　1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘 　　2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹 　　3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞 　　4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿 　　5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根 　　6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆 　　7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》 　　（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。‎ ‎14 检阅 学习目标 　　　1会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 　　　2有感情地朗读课文。 　　　3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 　　课前准备 　　　1字词卡片。 　　　2与课文插图一样的挂图或录像片。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、情境导入 　　　1播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。 　　　2体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 　　　3 出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 　　　4请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 　　二、学生自由读课文，感知内容 　　　1把课文读正确、流利。 　　　2认读生字。 　　　3思考：课文主要写了一件什么事? 　　　4小组交流。 　　三、全班交流汇报 　　　1指名读课文，检查是否读正确、流利。 　　　2认读生词，生字。再练习读课文。 　　　3汇报交流思考的问题：课文写了什么事? 　　　4读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理) 　　　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗? 　　四、书写生字 　　　1进一步认读生字。 　　　2记忆字形。交流记忆方法。 　　　3指导书写。 　　　　重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 　　　4抄写词语。 　　　　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 　　　1投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 　　　2讨论：观众为什么这样说? 　　　　(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 　　　　(2)以小组为单位参与全班的讨论。 　　　　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 　　　　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 　　　3练习有感情地朗读全文。 　　二、激情总结，引导写话 　　　1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 　　　2任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 　　　3交流小练笔，评价修改。 　　三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。‎ ‎15 争吵 一、谈话导入，明确学习内容 　　　　在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。 　　二、自学课文，体验探究 　　　1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。 　　　2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 　　　3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。 　　　4．教师巡回指导，参与讨论。 　　三、检查自学，汇报交流 　　　1．小组选派代表汇报学习收获。 　　　　（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……） 　　　2．让学生提出解决不了的问题。 　　　3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。 　　　4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题： 　　　　①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。） 　　　　②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好） 　　　　③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？ 　　　　④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？ 　　　5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。 　　　6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？ 　　　　（1）同桌互谈看法。 　　　　（2）全班交流。 　　　　（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。 　　　7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人） 　　　8．指导读克莱谛的话。 　　　　①指名读。 　　　　②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？ 　　　9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。 　　　10．自找合作伙伴进行表演 　　　　　有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。 　　　11．指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。 　　　12．总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。） 　　四、联系实际，拓展延伸 　　　　读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容： 　　　1．有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。 ‎ ‎　　　2．我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心，和睦相处。 　　　3．我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。 　　　4．有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。 　　　5．同学之间要避免争吵，如果争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。 　　　6．同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。 　　　7．比海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。 　　五、感情朗读，设计作业 　　　　指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。‎ ‎16* 绝招 学习目标 　　　1有感情地朗读课文。 　　　2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 　　　3培养独立阅读能力。‎ ‎　　一、理解课题，导入新课 　　　1“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 　　　2通过课题，你还理解了什么。 　　二、初读课文，读准字音 　　　1自由读课文，把不认识的字画下来。 　　　2分段指名读课文，纠正读错的字音。 　　三、根据阅读提示，再读课文 　　　1选择自己喜欢的方式，读课文。 　　　2小组讨论： 　　　　(1)课文主要讲了一件什么事? 　　　　(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? 　　　　(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的? 　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。 　　　1引导用比较简练的语言，概括全文内容。 　　　2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。 　　　3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。 　　五、指导有感情地朗读课文 　　　　课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 　　六、扩展延伸 　　　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。‎ ‎ 语文园地四 【口语交际】 　　本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 　　一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 　　二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 ‎ ‎　　1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 　　2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 　　三、示范交际。 　　1、一个同学教，一个同学学； 　　2、扮演记者，对某个学生进行采访。 　　3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 　　4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 　　5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 　　四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。 　　五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 　　六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 　　【习作】 　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。 　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 　　五、小组交流，互相评议 　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。 　　【我的发现】 　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。 　　一、学生自读，自主发现 　　二、积累词语。 　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用； 　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 　　【日积月累】 　　一、“我会填” 　　1、根据已有的语言感受自主填写。 　　2、同桌交流。 　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。 　　光彩夺目的（焰火）（宝石） 　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 　　三、“读读背背” ‎ ‎　　1、学生借助拼音读准字音。 　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。 　　3、积累与应用。　　【趣味语文】 　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。 　　4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威…… 　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。‎ ‎17 可贵的沉默 教学目标： 　　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 　　　2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 　　　3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 　　教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 　　教学准备：多媒体课件。 　　教学课时：1课时。 　　教学过程： 　　一、揭示课题，导入新课。 　　　1、板书课题：可贵的沉默。 　　　2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话） 　　　3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……） 　　二、学生自学，解决疑惑。 　　　1、课件出示自学要求： 　　　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 　　　　（2）读课文，标出自然段。 　　　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。 　　　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家 　　　　　　交流、讨论。 　　　2、给一定的时间，让学生自学。 　　　3、教师参与小组合作学习。 　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 　　　1．读准生字、新词的字音。 　　　2．理解词义。 　　　　异口同声：形容很多人说同样的话。 　　　　骄傲：本文是自豪的意思。 　　　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 　　　　左顾右盼：向左右两边看。 ‎ ‎　　　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 　　　　索性：直截了当，干脆。 　　　　阻止：使停止行动。 　　　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 　　　　依然：依旧。 　　　　寂然无声：非常安静，没有声音。 　　　　期待：期望、等待。 　　　　追逐：追赶。 　　　　沉默不语：不说话。 　　　　瞥了一下：很快地看了一下。 　　　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 　　　　四面八方：泛指周围各个方面。 　　　　继而：接着。 　　　　稚拙：幼稚笨拙。 　　　3、读课文，理清条理。 　　　　（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。） 　　　　（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 　　　　　　第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。 　　　　　　第三段：（18自然段）：写“我”的感受。 　　　4、学习内容，理解重难点。 　　　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景） 从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 （2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” （“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） （3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ 课件出示：  “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： __________________________。 　　（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” 　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） 　　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” 　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”‎ ‎，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。） 　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？ 　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。） 　　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。 　　（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” 　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。） 　　四、有感情地朗读全文。 　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 　　五、总结。 　　师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？ 　　（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。） 　　师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的…… 　　六、谈体会： 　　学了这篇课文，你受到什么启发？ 　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。） 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默 　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹 　　　　　　　　　　　 　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑ 　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱 ‎ 突破难点以“活”育人——评《她是我的朋友》教学设计 ［设计思路1］ 　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。 　　［教学过程］ 一、导入——提出本课学习任务 　　1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。 　　2读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。 　　①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的? ‎ ‎　　②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。 　　③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。 　　二、略读——了解课文主要内容 　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。 　　三、品读——揣摩内心活动变化 　　(一)交流自读情况与感受 　　1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的? 　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 　　2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。 　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 　　(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化 　　(1)出示导读题： 　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 　　(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢? 　　（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。 　　(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神 　　1让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。 　　2有感情朗读第5—14自然段。 　　四、回顾——升华文章思想感情 　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。 　　［设计思路2］ 　　在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。 　　［教学过程］ 　　一、略读——提出研读问题 　　1创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。 　　2根据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。 　　3交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用“她是我的朋友”做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)? 　　4分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。 　　二、探究——进入研读阶段 ‎ ‎　　1讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。 　　2合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。 　　三、交流——反馈研读情况 　　1准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获? 　　2交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。 　　3质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。 　　四、融合——升华研读成果 　　1引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。 　　2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。 　　3课后延伸：①写几句送给朋友的赠言；②写写读后感。 新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 　　郭老师的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。比如说，本课的开头是通过学生质疑导入的，其实这是引导学生产生一种阅读期待，即面对文本，让学生产生一种期待心理，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现美好的结局，希望作者以优美的语言，灵活的笔调，描写感人的内容，使学生得到精神愉悦，审美享受等。 　　再比如说，在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑思考，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。 另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“通过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在根据对课文的理解上求“活”，让学生生活在思考的世界里，也是在学生中展示生活中最美的事物，要让学生的知识“活”起来，学生在思考中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。 ‎ 最后提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境，另外，还可以在教学的饿过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”‎ ‎19 七颗钻石 教学目标 　　　1、知识目标：有感情朗读；能复述故事；概括探究课文主旨；培养想象的能力。 　　　2、过程与方法：自主、合作、探究；图片与投影辅助教学；一课时。 　　　3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。 　　教学过程： （一）导入新课： 同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？（介绍大熊星座的来历：在古希腊神话传说中，有个美丽的少女，叫卡力斯托。她成天跟着狩猎女神在深山密林中追逐野兽。有一天，天上最大的神宙斯从这儿经过，他爱上了她。后来，卡力斯托便怀了孕，不久，她生下了一个小男孩，取名阿卡斯。这件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便来到密林，使用法力把这个美丽的少女变成了一只丑陋的大狗熊，临走还抢走了她的儿子阿卡斯。过了15年，阿卡斯已长成了一个英俊的少年，神后便设法使他们母子俩在林中相会。阿卡斯来到卡力斯托所在密林中打猎，卡力斯托一眼便认出眼前的少年是自己的儿子，于是张开双臂去拥抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他扑来，便张弓搭箭准备一箭把她射死。危急之时，宙斯来了，为了拯救她们母子俩的性命，也使用法力把阿卡斯变成了一只小狗熊。阿卡斯一变成小狗熊，马上认出眼前的大狗熊是自己的母亲，于是扑上去，娘俩紧紧地偎依在一起。为了使其母子免受神后加害，宙斯把他们提升到了天界，并且给了他们两个荣耀的宝座，这就是大熊座和小熊座的来历。） 可是，俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。 （二）整体把握： 1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。 （投影加点字，在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？） 读准字音： 干涸（he）　水罐（guan）　绊（ban）倒　舔（tian）净 一瞬（shun）间　咽（yan）了一口唾（tuo）沫（mo） 2、学生复述故事情节。 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。 （三）课文探究： 出示探究题，学生分小组讨论解决。 　　　1．罐是神奇的，神奇在哪里？ 　　　2．罐发生了哪些变化？ 　　　　空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。 　　　3．是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？ 　　　　　女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（爱心） 　　　4．最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。 ‎ ‎　　　　提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。 　　　　小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话） 　　　　提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。 　　（四）拓展延伸： 　　　　提示：这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？ 　　（五）当堂作文训练： 　　　　列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象： 　　　1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？ 　　　2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。 　　　3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地……将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。 　　　4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？ 　　（六）总结： 　　　　是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。 　　（七）作业： 　　　1．发挥想象，另创一个故事，讲述大熊星座的来历。 　　　2．制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。 20 妈妈的账单 教学目标1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。           2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。           3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教具课件　小黑板 教学过程 一．    直接揭示课题 1．今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》 2．看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3.读课题。 谁来读一下课题？ 能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二．初读课文，检查字词 ‎ A．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 B．检查反馈 1．老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2．你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得  报酬  索取  收款  款项   慈爱 塞进  蹑手蹑脚  小心翼翼  如愿以偿  羞愧万分 怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 三、整体感知课文 1．小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 五．因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。 1．有什么问题吗？ 2．为什么要读着读着呢？ 3．也许彼得一边读一边想到了许多许多： 小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（                             ） 读着读着，想起了（                                 ） 7．          你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。 8．          交流 六 教学最后一自然段 这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分） 1．          你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？ 2．          请生说理由 3．          小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 4．          是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？ 七 课文学完了，你想对自己布置什么作业？‎ ‎《语文园地五•习作》教学设计 一、激情导入 　　　1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 　　　2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 　　二、鼓励有个性的表达 　　　1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。 　　　2各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。 ‎ ‎　　四、延伸课外 　　　1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 　　　2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。‎ ‎ 21 太阳 一、 教材分析 《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对"按事物几个方面安排材料的方法"有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。 二、教学目标 《太阳》的课文目标是这样的： 1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。 2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用"因为…所以…""虽然…但  是…""如果…就…"造句。 3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。 4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。   根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标： 1、自学本课生字、新词，理解"抵得上"、"估计"的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。 2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。 3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。 三、教学方法和手段 在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。 二、 （一）、启发谈话，激发兴趣。   兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个"磨合"的机会。 （二）、利用教具，理清层次。 1、摘录。 让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。 2、质疑。 当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。 3、调整。 让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。 4、再质疑，再调整。 当材料比较有序时，提出一个"层次"问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。 5、根据理清的材料分段。 （三）、细读课文，体会写作方法。   让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。 ‎ ‎（四）、回顾学法，课外延伸。 回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。 整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。‎ ‎22 月球之谜 教育信息化环境中课堂教学设计思路 　　设计意图 　　体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路 月球之谜 教材说明： 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 　　课前准备 　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 　　学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说 　　教学时间：50分钟 　　教学过程 一、创设情境，导入新课 　　　　月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 　　　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 　　二、学习课文，解疑问答 　　　1、自读课文 　　 　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 　　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？ 　　　3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 　　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑， 　　三、网络探究，自主学习 　　　　地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 　　四、高智慧学习，小组讨论 ‎ ‎　　　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由 　　　　小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 　　五、课堂小结 　　　　假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 六、教后反思 每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 　　一、问题策略的设计 　　这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 　　1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 　　2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 　　3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 　　4、你学到了什么？总结学生经验。 　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 　　二、活动策略的设计 　　有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 　　三、评价策略的设计 　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。‎ ‎23 我家跨上了“信息高速路” 《我家跨上了信息高速路》是人教版大修订教材六年制第八册第八组中的一篇精读课文，课文以“我”‎ 的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。 一、课题切入，激趣导读 　　　　1．揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。（如：“什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎样跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好处”等问题） 　　　　2．师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。 　　二、自主学文，整体感知 　　　　1．初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：（1）自学生字词，读通课文；（2）思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的话说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。 　　　　2．运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。 　　　　3．小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 　　　　4．在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。 　　三、群体合作，体验探究 　　　　1．学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。 　　　　2．师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。 　　　　3．学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨： 　　　　（1）根据课文内容回答：“信息高速路”指的是什么？“跨上了信息高速路”又是指什么？ 　　　　（2）说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？ 　　　　　　课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。 　　　　　　遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体现。 　　　　　　让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。 　　　　　　现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。（《课程标准》） 　　　　　　自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文①着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句，领悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。 　　　　　　如：指导学生理解“我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”这句话，可引导学生抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。 　　　　　②找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？ 　　　　　③说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。 　　四、回读课文，感悟内化 　　　　1．回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。 ‎ ‎　　　　2 指导有感情地朗读课文。 　　五、课后延伸，形成能力 　　　　1．师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。 　　　　2．布置作业：课后请亲自“跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，……并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。内容。 　　　　要求学生根据课文内容回答，以检查学生是否读懂了课文。 　　　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。（《语文课程标准》） 　　　　联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。 　　　　这一环节是落实教学目标、升华情感的凭借。 　 　　 总结谈话，进行思想品德教育，激发学生从小爱科学、学科学的情感，体现文道结合。 　　　　作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。‎ 总评： 　　本课教学设计，充分体现了《语文课程标准》的精神，有以下几方面的特点： 　　1．突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟时空，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。 　　2．着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解课文内容，较好地达成教学目标。 　　3．注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 　　4．体现文道的有机结合，不失时机地对学生进行爱科学、学科学的教育。‎ ‎ 24* 果园机器人 【教学目标】 　　　1. 借助拼音读通读懂课文； 　　　2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇； 　　　3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，揭示课题 　　　1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ 　　　2. 出示课件：机器人 　　　3. 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题） 　　二、整体感知 　　　1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 　　　2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。 　　　　（1）借助拼音，读通读准课文。 　　　　（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？ 　　　　（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。 　　三、讨论与交流 　　　1. 交流自读疑难。 　　　　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？ ‎ ‎　　　　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 　　　2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 　　四、有感情地朗读课文 　　　1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。 　　　2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。 　　　3. 齐读课文。 　　五、综合拓展 　　　1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。 　　　　（1）小组交流； 　　　　（2）班级交流。 　　　2. 教师小结。 　　　3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。‎ 小学语文第六册《语文园地六》教学设计之一 教学目标： 　　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。 　　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。 　　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 　　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 　　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。 　　课前准备： 　　　1、 介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。 　　　2、 多音字注音卡片。 　　　3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际 　　教学过程： 　　一、 谈话导入，激发兴趣。 　　1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人） 　　2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。 　　二、 创设情境，明确交际要求。 　　1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？ 　　2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。 　　3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。 　　三、 示范引路，感悟要领。 　　1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件） 　　2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言） 　　四、 展开交际，多向互动。 　　1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。 ‎ ‎　　2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。 　　3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。 　　4、 请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。 　　5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。 　　五、 总结拓展。 　　1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。 　　2、 展出优胜者设计的图纸。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作 　　教学过程： 　　一、 激发习作兴趣，拓展思路。 　　1、 谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？ 　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。 　　二、 明确习作要求。 　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目. 　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序. 　　三、 说出想象，初步修改。 　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。 　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。 　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。 　　四、 自主习作。 　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。 　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 　　五、 自己修改，自我评价。 　　1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。 　　2、 为自己的习作配上一幅插图。 　　3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。 　　六、 引导互评。 　　1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。 　　七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时 　　教学过程： 　　我的发现 　　1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同） 　　2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。 ‎ ‎　　3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。 　　4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。 　　日积月累 　　一、 读读认认 　　1、 自读韵文，练习读正确、读流利。 　　2、 同桌互读，比一比谁读得正确。 　　3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。 　　4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。 　　二、 读读背背 　　1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。 　　2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。 　　3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。 　　宽带网 　　一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。 　　二、 整理资料，准备发布。 　　1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。 　　2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。 　　三、 组内练习，进行评选。 　　1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。 　　2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。 　　四、 全班交流展示资料。 　　1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。 　　2、 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。 　　五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！‎ ‎ ‎ ‎ 25 太阳是大家的 教学目标： 　　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　一、揭题导入 　　1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。 　　2、板书课题。齐读。 　　二、初读诗歌 　　1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。 　　2、检查读课文情况。 ‎ ‎　　3、我来提醒：学生提醒生字的读音。 　　“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。 　　4、检查读诗情况。 　　5、说说：你都知道了什么？ 　　三、朗读感悟 　　1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。 　　2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。 　　3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。 　　重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。 　　4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 　　一、再读课文 　　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。 　　　2、学生交流读课文后的感想。 　　　3、有感情地朗读。 　　二、练习背诵 　　　　学生用自己喜欢的方式背诵。 　　三、拓展交流 　　　　学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。 　　四、指导写字。 　　　　学生自己观察书写。教师进行提示。 　　五、积累语言 　　六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　撒在鲜花上 　　　　　　　　　　　　　25、太阳是大家的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照耀着小朋友　小朋友做游戏 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界是大家的 ‎26 一面五星红旗 学习目标： 　　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 　　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　一、创设情景，揭题导入 　　1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。 　　2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。 　　3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗 　　二、初读课文，读通读顺 ‎ ‎　　1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。 　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。 　　三、读课文，理清课文脉络 　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗） 　　2、汇报交流，列出标题 　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 　　四、品读课文，读中感悟 　　1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。 　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。 　　（1）手举五星红旗部分： 　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？ 　　（2）脖系五星红旗部分： 　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 　　（3）拒换五星红旗部分： 　　在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？ 　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？ 　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？ 　　（4）花拥五星红旗部分： 　　小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。 　　模拟采访，深入理解。 　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？ 　　面包店老板：…… 　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？ 　　五、总结课文，升华情感 　　播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 　　一、复习字词 　　1、用生字卡片指名认读。 　　2、朗读自己喜欢的段落。 　　二、指导学生有感情地朗读课文。 　　1、教师指导，学生练读。 　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。） 　　2、学生展示读。 　　3、评议。 　　三、指导写字 　　重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。 　　四、展示台 　　1、学生阅读课后资料袋。 ‎ ‎　　2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。 　　3、进行班级交流。‎ ‎　　五、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　26、一面五星红旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　手举五星红旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脖系五星红旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拒换五星红旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花拥五星红旗 ‎27 卖木雕的少年 学习目标： 　　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 　　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时 　　一、启发谈话、提示课题 　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 　　2、学生进行交流。 　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。 　　二、朗读课文，初步了解课文内容。 　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。 　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 　　4、说说课文主要讲了一件什么事？ 　　三、默读课文，了解叙述顺序。 　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。 　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。 　　3、全班交流。 　　理清课文的顺序： 　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 　　四、学习生字 　　重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 　　一、复习生字词 　　1、各种形式朗读词语。 　　2、朗读自己最喜欢的自然段。 　　二、个性阅读，突出重点 　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。 　　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 ‎ ‎　　（1）有感情地朗读。 　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 　　2、全班交流 　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 　　三、分角色有感情地朗读全文。 　　把人物的对话语气读好。 　　四、夸夸那个黑人少年 　　五、学生积累运用四字词语 　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。‎ ‎　　六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　27、卖木雕的少年 　　　　　　　　　　　　　　　介绍木雕 　　　　　　　　　　　　　　　挑选木雕　　　　对中国人民的友谊 　　　　　　　　　　　　　　　放弃木雕 　　　　　　　　　　　　　　　赠送木雕 ‎28* 中国国际救援队，真棒！ 学习目标： 　　　1、培养默读能力。 　　　2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。 　　教学过程：‎ ‎　　一、阅读资料，提示课题 　　1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。 　　2、出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲的语气读出来。） 　　3、师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？就请继续阅读课文吧！ 　　二、整体感知 　　1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 　　2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。 　　（1）练习默读课文，读通读准课文。 　　（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？ 　　（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。 　　三、讨论与交流 　　1、交流自读疑难 　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。 　　2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。 　　首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快） 　　其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。） 　　最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功） 　　四、有感情地朗读课文 　　1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。 　　2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。 ‎ ‎　　3、齐读课文。 　　五、综合拓展 　　1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？ 　　（1）小组交流。 　　（2）班级交流。 　　2教师小结。 　　3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。‎ ‎　　六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　28、中国国际救援队 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　速度快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不怕危险　　　　　　真棒！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　援救技术高超 ‎29 古诗两首(乞巧，嫦娥) 一、教材简说 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 二、学习目标 1会认4个生字，会写8个生字。 2背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 三、教学建议 1课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。 2课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，教师可重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音，不要读错。要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。 3理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。 “七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月，穿尽红丝线几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”‎ 前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。“渐”字暗示了时间的推移流逝；“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到深蓝色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人的感叹：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。“应悔”是猜测的意思，表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思，必须对“嫦娥奔月”的传说有一定的了解(详见参考资料)。据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗? 4要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。 可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。 四、参考资料 林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。 李商隐(813—858)唐代文学家。字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。与杜牧齐名，称“小李杜”。其诗风与杜甫更为接近。 牛郎织女的传说和诗歌 有条件可参阅叶至善创作的《牛郎织女》，因篇幅过长，这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约(公元441—513年)曾拟作了《织女赠牵牛》诗，王筠(公元1784—1854年)又拟作了《牵牛答织女》诗。庾信、谢眺还作过《七夕赋》。最有名的要算一首汉代无名氏的古诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 关于乞巧节：也叫女儿节，即七月七日。民间幼女用碗盛水在日下投针，叫乞巧丢针。幼女将绿豆于前数日置碗内，用布盖上。每天浇水，七夕打开盖布。若芽生不乱，其女必巧。民间《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。”乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。每逢七夕，“长安城中月如练，家家此夜穿针线。”另外，陈瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也较普遍，如有蜘蛛在瓜果上结网叫得巧。各地方乞巧方式多种多样，各有趣味。如有些地方的乞巧节的活动，带有竞赛的性质，类似古代斗巧的风俗。还有些地方有做巧芽汤的习俗，一般在七月初一将谷物浸泡水中发芽，七夕这天，剪芽做汤。牧童则会在七夕之日采摘野花挂在牛角上，叫做“贺牛生日”(传说七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有类似的乞巧习俗。如杭州、宁波、温州等地，在这一天用面粉制各种小型物状，用油煎炸后称“巧果”，晚上在庭院内陈列巧果、莲蓬、白藕、红菱等。女孩对月穿针，以祈求织女能赐以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天开盒如已结网称为得巧。 关于奔月成仙 《太平御览》卷四引汉代张衡《灵宪》中写道：请不死药于西王母，羿妻嫦娥窃以奔月，托身于月，是为蟾蜍。晋代干宝《搜神记》卷十四记载：羿请无死之药于西王母。嫦娥窃之以奔月。 关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗 相传远古的时候，有十个太阳一齐出现在天上，晒得大地冒烟，海水干枯，天下百姓很难活下去。这时，有个叫后羿的英雄力大无穷，能开万斤宝弓，能射巨蛇猛兽。他同情受难百姓，就弯宝弓、搭神箭，一气儿射下九个太阳。最后一个太阳认罪求饶，后羿才息怒收弓，严令太阳按时起落，为民造福。 从此，后羿的名字传遍天下，人人敬仰。后来，他娶了个妻子叫嫦娥。非常美丽，温柔贤慧。夫妻二人相亲相爱，生活非常美满。嫦娥心地善良，常把丈夫射来的猎物接济乡亲们。乡亲们都非常喜爱她，夸后羿取了个好媳妇。有一天，后羿射猎途中碰见一个老道士。这老道钦佩后羿的神力和为人，赠给他一包不死药，说吃了这药，就能长生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心爱的妻子，也舍不得父老乡亲们，不愿自己一人上天，回家后，就把不死药交给了妻子。嫦娥把药藏在了床头首饰匣里。 ‎ 那时候，因为羡慕后羿的威名，不少人跟着他拜师学艺。其中有个叫蓬蒙的，是个奸佞小人，想偷吃后羿的不死药，自己成仙。这一年的八月十五日，后羿又带着徒弟们出门射猎去了。天近傍晚，蓬蒙却偷偷溜了回来，闯进嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死药。嫦娥迫不得已，把不死药全部吃下，立时，身轻似燕，冲出窗口，直上云天。可她一心还恋着心爱的丈夫，就飞到离地面最近的月亮上安了身。 后羿回家后，不见了妻子嫦娥，忙向侍女打听，才知道事情的经过。他焦急地冲出门外，只见天上的月亮比往日格外亮，格外圆，就像心爱的妻子在看着自己。他心似刀搅，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮进三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心爱的妻子，心痛欲裂，默默流泪，无奈，只得命侍女在月下摆上供桌，上面供上嫦娥最爱吃的各种水果，以示对远去妻子的思念。乡亲们听说以后，也都在各家院内摆上供桌水果，遥祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圆。后羿和乡亲们怀念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下摆上水果祭月，寄托对亲人的思念。以后年年如此，世代相传。因八月十五时值仲秋，所以人们就把这一天定为中秋节。再说嫦娥飞入月宫之后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。每年的八月十五日晚上，她都要走出宫门。这时，天清气爽，下界景象现在眼前，她默默遥望，寄托思情。此时，她那美丽的容颜也使得月亮格外明，格外圆。‎ ‎30 西门豹 学习目标 1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 课前准备 1.收集关于西门豹的资料。 2.投影片。 A　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 尝试读，整体感知 1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。 3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。 4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 思考读，体会感悟 1.边读书边思考边批注。 a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 2.小组交流。 “邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 集中交流，梳理问题 1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有： a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 ‎ 探究读，品味赏析 1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。 2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。 引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。 感情读，入情入境 1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。 2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 　　说说写写，拓展延伸 　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 识字写字 1.自学生字，交流识字方法。 2.观察生字，交流写字经验。 怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？ 3.书写生字词，注意写字姿势的指导。 拓展活动 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？ 2.编演课本剧。 B 案 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 创设情境，导入新课 1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。 2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 初读课文，了解大意 1.自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。 2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。 读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段） 1.带着问题默读。 问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解原因。 b.了解作恶的坏人及其头目。 c.了解受害者。 d.了解漳河的情况。‎ ‎ 3.分角色朗读四次对话。 4.引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 布置作业 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段） 1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。 2.小组讨论，汇报交流。 a.西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。 b.西门豹怎样惩办官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 c.西门豹怎样教训其他官绅的？ 引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。 d.教育了广大老百姓。 要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。 3.观察插图，加深理解。 引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。 4.练习，训练思维。 在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题： 西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。 所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。 自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段） 读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。 拟定提纲，复述课文 ‎ 师生合作共同拟定提纲。如： a.摸清底细问明原因 问首恶者是谁 问受害者是谁 问漳河情况 b.破除迷信 一扔巫婆 二扔官绅头子 三教训官绅 四教育百姓 c.兴修水利 2.同桌互相复述，教师巡视辅导。 3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。 　　布置作业 练习排演课本剧。 女娲补天 教学设计 一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。 《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲： ①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。 三、检查自学情况（反馈） 1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 2．说出使你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 3．质疑。（师生评议解决） 四、总结 1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说） 2．指读全文。‎ ‎ ‎ ‎ ‎