部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (14)

部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (14)

略读实践课 ‎——《胡萝卜先生的长胡子》+拓展文章《胡萝卜先生的长胡子》（原文）+语文园地四“交流平台”‎ ‎ 教学目标 ‎1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。‎ ‎2.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣。‎ ‎3.尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修正预测，加强对故事的理解。‎ 教学重点 ‎1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。‎ ‎2.练习顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣。‎ 教学难点 ‎1.一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测，顺着故事情节合理预测猜读，激发阅读兴趣。‎ ‎2.有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局，及时修正预测，加强对故事的理解。‎ 教学过程 ‎（一）观察课文插图导入新课 ‎1.看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他会是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅。出示课题，读准轻声bo、sheng、de、zi。‎ ‎2.看了这幅漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗？ 生交流。‎ ‎（二）一边读一边练习预测，顺着故事情节去猜想 ‎1．出示第一、二自然段，将“萝、卜、愁、沾”字标红，请同学们借助文中拼音，读准字音，读通句子。先练读，后检测一位同学朗读。‎ ‎2.回顾方法。我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？‎ ‎3.自读课文中的故事，一边读一边想：接下来会发生什么事呢？说说自己的猜想与故事的内容有什么不一样？学生交流。‎ ‎（三）练习预测，续编童话 ‎1.本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？为什么这样想？你能看到下图的提示，有理有据地续编吗？‎ ‎ 3 / 3‎ 胡萝卜先生的长胡子被风吹到了身体后面 很远的街口 男孩正在放风筝 ‎“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”‎ 剪了一段用来放风筝。‎ 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。‎ 鸟太太家的树底下 鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布 ‎2．学生展示，预测故事示例：‎ 续写故事片段一：‎ 乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大。可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。 ‎ 续写故事片段二：‎ 当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。‎ ‎……‎ ‎（四）验证预测，修正预测 请同学们打开《解密故事世界》第102页，让我们来读读王一梅的原文《胡萝卜先生的长胡子》。在关键情节上停下来，让学生验证预测、修正预测（详见课件）。‎ ‎（五）整体回味，感悟主题 ‎1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？学生交流。‎ 师：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。‎ ‎2.交流平台话预测。‎ ‎（1）出示课后交流平台对话，引导学生提炼话题。‎ ‎ 3 / 3‎ 第一个话题：要边读边预测；第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测；第三个话题：预测要有依据；第四个话题：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测。‎ ‎（2）我们也来聊一聊。根据这4个话题，说说自己的预测体验。‎ 表达示例：我想的和故事不一样。我预测的是：___________________________‎ ‎__________________________________________________________ _________。作者想的是：______________________________ _______________________________‎ ‎_____________________________________________________。我修正了自己的预测，继续听故事，预测故事。听完故事，我知道了作者想告诉我们：_________________‎ ‎_______________________________________________________________________。‎ ‎（六）读题预测，验证预测 ‎1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。‎ 出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。‎ 读到题目《夏洛的网》，我想可能写： 。‎ 提示：可鼓励学生积极思考，大胆预测。同一题目，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。‎ ‎ 2.验证预测，激发阅读兴趣。‎ 出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。说说自己的阅读期待。‎ ‎3.鼓励学生去阅读书籍，一边读一边预测，体验阅读的乐趣。‎ 板书设计 有法有据 验证预测 修正预测 ‎ 3 / 3‎