习作：看图画，写一写【教案】

习作：看图画，写一写【教案】

习作：看图画，写一写 ‎▶教学目标 ‎1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。‎ ‎2.能把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。‎ ‎▶教学重难点 仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。‎ ‎▶教学策略 ‎1.观察画面 本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。‎ ‎2.表达想法 习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。‎ ‎3.互相评议 写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。‎ ‎▶教学准备 多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。‎ ‎2.能把自己看到的、想到的写清楚。‎ 5‎ ‎▶教学过程 板块一 谈话导入，引入习作 导入新课。‎ ‎1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?‎ ‎2.指名分享放风筝的乐趣。‎ ‎3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）‎ ‎【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。‎ 板块二 观察图片，展开想象 ‎1.观察图片，初步感知。‎ ‎（1）指名说说你看到了什么。‎ ‎（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）‎ ‎2.观察整体，概括内容。‎ ‎（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？‎ ‎（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。‎ ‎3.观察局部，说说细节。‎ ‎（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）‎ ‎（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）‎ ‎（3）观察、描述放风筝时的动作。‎ ‎①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。‎ ‎②全班交流。‎ ‎③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。‎ ‎（4）模仿举风筝，说动作。‎ ‎①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。‎ ‎②引导学生串词成句。‎ ‎4.联系生活，想象语言。‎ 5‎ ‎（1）思考图上的人物可能会说些什么。‎ ‎（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。‎ ‎（3）体验角色内心。‎ 课件出示：‎ l 看到天上的风筝，你会说：“________________________。”‎ l 风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。”‎ l 如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。”‎ ‎5.回归整体，自述故事。‎ 再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？‎ ‎【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。‎ 板块三 示范引路，学生习作 ‎1.课件出示要求，讲述故事。‎ 课件出示：‎ l 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？‎ l 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？‎ l 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。‎ ‎2.课件出示范文，交流表达。‎ ‎（1）课件出示优秀范文。‎ ‎（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？‎ ‎（3）还有什么建议？有什么疑惑？‎ ‎3.教师巡视，个别指导。‎ ‎（1）学生习作，教师巡视指导。‎ ‎（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。‎ ‎【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。‎ 5‎ 第2课时 ‎▶课时目标 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。‎ ‎▶教学过程 板块一 根据要求，交流习作 ‎1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求）‎ 课件出示：‎ 习作要求：‎ l 能按一定的顺序观察图画，展开想象。‎ l 能把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎2.对照评价要求，自主修改。‎ 课件出示：‎ 评价要求：‎ l 有没有错别字？句子是否通顺？‎ l 人物的动作是否描写准确？‎ l 能按一定的顺序观察图画，展开想象。‎ l 能把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎（1）学生阅读评价要求。‎ ‎（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。‎ ‎3.对照清单，同桌互改。‎ ‎(1)课件出示清单。‎ 课件出示：‎ l 你的习作最吸引我的地方：_______________________‎ l 我不太明白的地方:______________________________‎ l 我的建议是：____________________________________‎ ‎(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。‎ 5‎ ‎【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。‎ 板块二 品读欣赏，润色修改 ‎1.小组合作，交流习作。‎ ‎(1)四人小组交流，提出修改意见。‎ ‎(2)根据小组同学的意见，修改习作。‎ ‎(3)推荐本组内的优秀习作。‎ ‎(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。‎ ‎2.誊写作文，点评作文。‎ ‎（1）誊写作文。‎ ‎（2）同学之间互评作文。‎ ‎（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。‎ ‎（4）学生自行修改习作。‎ ‎3.发表习作，欣赏交流。‎ ‎（1）在班级展示栏中择优发布。‎ ‎（2）课下组织欣赏优秀习作。‎ ‎（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。‎ ‎▶教学反思 本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。‎ 展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。‎ 5‎