部编版四年级上册语文《 延安 我把你追寻》教案

部编版四年级上册语文《 延安 我把你追寻》教案

‎24.延安，我把你追寻 ‎1．知识目标：‎ ‎(1)认识7个本课生字，结合课文理解诗中的重点词语、句子。‎ ‎(2)明确诗歌感情基调，读出诗的节奏和韵律。‎ ‎2．能力目标：‎ ‎(1)了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义。‎ ‎(2)理解诗句内容，了解、懂得发扬延安精神的重要性。‎ ‎3．情感目标：了解延安伟大精神所在，教育学生学习延安的伟大精神。‎ ‎1．诗中出现的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律。‎ ‎2．理解诗句内容，懂得发扬延安精神的重要。‎ 多媒体课件 ‎1课时 一、谈话启迪，激情导入。‎ ‎1．同学们，关于延安，你们知道些什么？师介绍：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。延安是中国革命的摇篮。它记载着中国革命的历史，它凝聚了共产党人的精神，艰苦奋斗、开拓进取就是延安精神，老一辈无产阶级革命家所培育的延安精神是革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富。那么我们今天就一块儿来学习一下这首《延安，我把你追寻》。‎ 二、初读诗歌，把握节奏，分清结构。‎ ‎1．听录音朗读，教师范读。‎ ‎2．学生自由读，用着重号划出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。‎ ‎(韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)‎ ‎3．出示诗歌前两节节奏，学生自己划分后四节节奏。‎ 像/翩翩/归来的/燕子，‎ 在/追寻/昔日的/春光；‎ 像/茁壮成长的/小树，‎ 在/追寻/雨露和太阳。‎ 追寻你，/延安/叮咚的/流水，‎ 追寻你，/枣园/梨花的/清香，‎ 追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，‎ 追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。‎ ‎4．学生齐诵读：第一遍读准字音；第二遍读准节奏；第三遍感受诗歌内涵。‎ 三、理清全诗结构。‎ ‎1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。‎ ‎2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。‎ 一、(1、2节)对于延安精神的追寻；‎ 二、(3、4节)实现现代化需要延安精神。‎ 三、(5、6节)追寻延安精神的重要。‎ ‎3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。‎ 四、自学诗歌，理解诗意。‎ ‎1．学习第一部分 ‎(1)读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？“像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳”两个比喻表达了诗人怎样的心情？‎ ‎(2)讨论回答。‎ 作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。用比喻的手法写出了作者对延安精神追寻的迫切心情。‎ ‎(3)这两节小诗，你读出了延安什么精神？‎ 自力更生、艰苦奋斗的精神。‎ ‎2．品悟诗情，学习第二部分。‎ ‎(1)雨后春笋：比喻高楼大厦涌现得快、多。满目琳琅：各种好东西很多。通过这两个比喻告诉我们现在已经进入了现代化。‎ ‎(2)温热土炕：代表的是延安的精神。‎ ‎(3)理解句子：‎ 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，‎ 却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。‎ 老牛破车的含义是指贫穷落后，顶天立地的脊梁是指延安精神。‎ ‎(4)我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？(艰苦奋斗的伟大民族精神永远不能丢。)‎ 分析理解：“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件。今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了的，也是我们不应该忘记的。‎ ‎(5)连起来读三、四节诗，概括意思。‎ ‎3．学习第三部分。‎ ‎(1)反问句的体会。‎ ‎“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂”。如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，一个人失去了灵魂就如同行尸走肉，因此延安精神永远都是源源不断的正能量，辐射着我们每一个有志向有抱负的人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。‎ ‎(2)追寻信念：什么样的信念？(金色的理想，解放全中国，实现共产主义。)‎ ‎(3)追寻温暖：为人民服务的精神。‎ ‎(4)追寻光明：只有拥有延安精神才能拥有光明。‎ ‎(5)指导感情朗读，体会思感，深化理解。‎ 五、总结全文。‎ 教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？‎ 延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。‎ 六、联系实际，写点感想。‎ ‎1．齐读：延安精神 ‎2．让孩子联系自己学习和生活的实际，谈谈自己如何将延安精神传承下去。‎ 延安，我把你追寻 艰苦奋斗 自力更生 团结友爱 不屈不挠延安精神 本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索。‎ 在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。在抓住含义深刻的句子，体会表达的感情这一目标完成过程中，适当调整问题难度，突破难点。比如：作者追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？只是追寻这个地方吗？‎ 因为没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多问题。因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意，由于时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键性的作