2020三年级语文下册第二单元7鹿角和鹿腿教学设计新人教版

2020三年级语文下册第二单元7鹿角和鹿腿教学设计新人教版

1 鹿角和鹿腿 文 本 分 析 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿 腿太难看。当凶猛的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角 却被树枝挂住，令它险些丧命。故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外 表去判断事物的好坏。这篇课文层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻， 是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。在教学中，可以采用启发谈话的 方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并 引导学生用辩证的眼光看待事物。 教 学 目 标 1.认识“皱、配”等 5 个生字，读准“称、禁、撒”3 个多音字，会写“鹿、 塘”等 12 个字，会写“池塘、痛快”等 14 个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教 学 重 点 理解鹿对自己的角和腿前后不同 的态度，感受其内心情感变化的原因。 教 学 难 点 读懂蕴含在故事中的深 刻寓意并有所启迪。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的主要内容。 引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 2 1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。 导语：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的事物？（学 生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。）那么，你们认为什么是美呢？现在很 多人都误以为长得好看就是美，但是请大家想一想，当你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮 亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口就说粗话，你还会觉得他很美吗？可见，“美”这 个东西，不单单是看表面的。我们今天这节课，就是关于“美”的。不过，不是讲某个人美 不美，而是讲一只爱美的鹿。 2.出示课题，齐读课题，质疑课题。 质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？ 预设：鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什么？课文讲了一个什么 故事？ 二、初读课文，识记生字 1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。 （1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课生字。 （2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 2.认读生字新词，正音辨形，书写生字。 （1）出示字词卡片，指名认读，教师相机正音。 lù 鹿角 池 táng 塘 倒 yìng 映 xīn 欣 shǎng 赏 yún 匀 chèn 称 别 zhì 致 不 jìn 禁 zhòu 皱 眉 搭 pèi 配 抱 yuàn 怨 chuán 传 来 āi 哎呀 shī 狮 子 bī 逼近 sā 撒开 感 tàn 叹 （2）集体评议，引导学生自主识记。 识字方法：本课需要掌握“称、禁、撒”3 个多音字，可以让学生根据词语语境选择正 确的读音；“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字法识记；“塘、 映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁记忆。 ◆多音字： chèn 匀称 称心如意 称 chēng 称重 拍手称快 禁 chèng 一杆称 jīn 禁不住 情不自禁 jìn 禁止 令行禁止 3 sā 撒网 撒手 撒气 撒娇 sǎ 撒种 播撒 撒胡椒面儿 ◆形近字示例： 塘（泥塘）——糖（糖果）——搪（搪塞）——溏（溏心） 致（致敬）——到（到达）——侄（侄子）——蛭（水蛭） （3）出示本课要书写的几个生字。教师引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书 写。 ◆书写指导： ［塘］ “唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离 要匀称，“口”略扁。 ［赏］ “尚”居上居中，盖住下部，“口”扁。“贝”居下居中，与中间“口”同宽。 ［致］ “至”的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至” 下。 ［配］ “己”，上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。 ［狮］ “师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。 2.自读课文，思考：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？ 3.出示填空，梳理故事的主要内容。 填空：课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。当狮子扑过来时，鹿 的腿帮助他狮口逃生，而鹿角却让他险些丧命。 四、品读感悟，初识小鹿 1.出示鹿的图片，教师引导学生学习第 1.2 自然段。 过渡：同学们，看看这幅图片，这是一只怎样的鹿呢？课文第 1 自然段用了一个什么词 来形容它？（漂亮。）如果你就是这只美丽的鹿，当你站在水边看到自己的倒影时，你会产 生什么想法？你会做些什么？（学生自由表述）那么，故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？ 谁来读一读第 2 自然段？ 2.指出比喻句，仿照句子说一说。 撒 4 ·池水清清的，像一面镜子。 示例：月亮圆圆的，像一轮玉盘。/草地软软的，像一块地毯。/蒲公英毛茸茸的，像一 个绒球。 3.教师指导朗读，体会鹿的心情。 过渡：正是因为池水清澈，所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中的影子。产 生了什么想法？（“咦，这是我吗？”）谁来读一读这句话？你读出了什么？（鹿第一次看 到自己的倒影，内心充满惊讶和怀疑，有点不敢相信。） 4.齐读第 1.2 自然段，重点读好能体现鹿心情的句子。 五、作业设计，巩固提升 1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：鹿发现了水中的倒影，一开始是十分惊讶和怀疑的——它从来没有注意到自己是 这么漂亮。很快它就开始仔细欣赏自己的影子了。在这个过程中，它的心情产生了一些变化， 是什么变化呢？为什么会有这样的变化？下节课，我们再一起探讨交流。 2.完成本课对应训练。 1.理解寓言故事内容，体会鹿对角和腿前后不同的态度变化，根据提示讲述故事。 2.读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪。 引导学生通过课后提示的词语，用自己的话复述这个故事，学会自主思考，辩证地看待 问题。 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。 5 池塘 痛快 倒映 倒影 欣赏 匀称 精美 别致 没精打采 机灵 哎呀 狮子 机会 叹气 2.指名说说故事的主要内容。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：上节课我们说到，鹿无意间在水中看到了自己的倒影，它从来不知道原来自己 这么漂亮。鹿是怎样欣赏自己的？又是怎样评价自己的？为什么后来它会改变自己的态度 呢？这节课就让我们再次走进丛林，看看接下来到底发生了什么。 二、研读课文，感受变化 （一）欣赏美角，抱怨细腿。 1.自由朗读第 3.4 自然段，快速找出鹿对自己的角和腿的评价。 ·看到角时：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” [来源:%&z~z^step.@com] ·看到腿时：不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只 美丽的角呢！” 2.引导学生交流鹿对“角”的评价。 （1）交流汇报：鹿是怎么欣赏自己的影子和“角”的？ ·鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。（故意摆出各种不同的姿势，展示自己的 美。） ·他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。（“不着急离开”“欣赏”，看得出鹿 此时很骄傲，都自我陶醉了。） ·“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（从两个 “多么”可以看出鹿内心是无比骄傲的，把角比作珊瑚，表明它对自己的角由衷欣赏。） （2）此时此刻，鹿的心情怎么样？（愉悦，自我赞叹，自我陶醉。） （3）谁来读一读鹿的话？把这种感情试着读出来。 （4）想象一下，除了角，鹿还会夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像缀着花纹的缎子， 灵动的双眼像纯澈的宝石，等等） 3.引导学生交流鹿对“腿”的评价。 （1）过渡：鹿正陶醉于自己美丽的角呢，一阵风吹过，池水泛起波纹，他忽然看到了 自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？（不高兴。） 6 （2）从哪里可以看出鹿不高兴？（噘起了嘴，皱起了眉头……） （3）从这样的动作和神态描写中，你体会到了什么？（他对自己的腿很不满意。） （4）谁来读一读鹿的话？你读懂了什么？（鹿对自己的腿很失望，觉得细腿配不上角， 但这又是改变不了的事实，他觉得很遗憾，怅然若失。） 4.对比朗读鹿看到角和腿时说的话，注意读出鹿的不同态度和语气。 5.指名朗读第 3.4 自然段，从中体会鹿对“角”和“腿”的不同态度。 （二）美角遇险，细腿逃生。 过渡：这样的腿就这么让鹿不满意吗？是真的一点用都没有吗？就在鹿无精打采地准备 离开时，突然发生的一件事让鹿的态度发生了翻天覆地的变化。那是一件什么事呢？ 1.默读课文第 5～7 自然段，试着概述故事的发展变化情况。 明确：鹿正准备离开时，突然遇到一只狮子。在逃跑的过程中，鹿角被树枝挂住了，差 点被狮子追上，幸亏后来靠细长的腿拼命跑才得以逃生。（鹿突然遭遇危险，借助细长的腿 狮口逃生。） 2.思考：狮口逃生后，鹿对自己的角和腿的态度发生了怎样的变化？ 3.学生交流后出示句子。 ·他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃 生！” 4.指名朗读句子，引导学生分别说说“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生 的意想不到的变化及作用，体会鹿前后态度的不同。 5.质疑探究：为什么鹿的态度会发生变化？自主朗读第 5.6 自然段，想象精彩画面。 6.学生交流汇报。 （1）你对第 5 自然段哪一幕印象最深？（我仿佛看到狡猾的狮子正一点点逼近鹿的画 面。） （2）如果这时候鹿被狮子抓住了，会怎样？（狮子会把鹿咬死吃掉。） （3）朗读第 5 自然段，读出紧张、惊险的感觉。 （4）如果你是鹿，发现狮子逼近，你会怎么办？（我会毫不犹豫撒腿就跑，赶紧逃走。） 靠什么逃跑？（腿。）看来腿也不是一无是处，对吧？ （5）可是，逃跑的时候又发生了什么意外？（角被树枝挂住了。） （6）想象鹿当时的处境，你们又感受到了什么？（角被挂住，鹿进退不得。狮子在后 面穷追猛赶。危险再次逼近！）鹿这时候的心情会是怎样？（害怕、焦急、惊慌，甚至可能 7 还会懊恼自己的角怎么这么碍事。） （7）鹿是怎么逃脱的？（用尽全身力气，才把两只角挣脱出来，又拼命向前跑去。） 又是靠什么逃脱的？（腿。）是啊，腿在关键时刻发挥了至关重要的作用。 （8）朗读第 6 自然段，读出紧张、刺激的感觉。 7.交流讨论：死里逃生的鹿还会认为它的腿太细、太难看吗？这是怎样的腿？（不会。 腿虽然不那么美观，但很实用。）此时他的心情会是怎样？（后悔、叹息、感激、庆幸。） 8.指名朗读第 7 自然段，体会鹿此时的复杂心情。 三、探究寓意，升华主题 1.想象说话：气喘吁吁的鹿觉得美丽的角险些让他送了命，他会怎么想、怎么做呢？ 预设：指名学生说说自己的预测，教师适时引导学生了解“鹿角”的重要性。如搏斗时， 角可以作为强大的武器。 2.自由交流：学了课文，你明白了什么道理？你觉得什么是真正的“美”？ 明确：事物各有所长，看待事物要全面。美丽的事物不一定实用，实用也是一种美。要 正确认识自身的特点，不能单凭某一点就轻易进行评价或判断。美不但要看外表，也要看其 价值。 3.出示课后题第三题，集体评议。 下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 ·美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 ·鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 明确：第一种说法有失偏颇。美丽的鹿角也是很重要的：一是美丽的事物令人赏心悦目， 能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以 用来抵御敌人。第二种说法比较客观，生活中的事物各有自己的价值，不能因为它的长处而 看不见它的短处，也不能因为它的短处而轻易否定它的长处。 4.联系生活实际，说说生活中还有哪些事物既各有所长又各有所短。 四、延伸拓展，课堂小结 1.出示课后题第二题，引导学生复述故事。 根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 提示：先按照“遇险前—遇险—遇险后”大致梳理故事脉络，在讲述过程中重点突出鹿 对角和腿的态度变化，最后小结一下寓意，说说自己的启发或体会。要注意用自己的话讲述 8 故事内容。 2.比较阅读：想一想，课文与《陶罐和铁罐》有什么共同之处？ 明确：结局都有意外反转。事物都各有所长。课文运用一个生动的故事告诉我们要全面 看待问题的道理。 3.推荐阅读：《伊索寓言》。 小结：在《伊索寓言》中，还有很多这样的小故事，大家可以多找一些读一读。这些小 故事中所包含的道理，很可能让人受益终身呢！ 4.完成本课对应训练。 这篇课文是一则寓言故事，情节紧奏，前后对比分明，在生动的故事中蕴含着深刻的道 理。围绕本课的教学目标，我取得了以下教学效果： 1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。本课一开始，我便将美丽的鹿的形象展 现在学生面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引人，然后话锋一转，说鹿自从经历了一件事 后改变了原先的一些看法，鹿到底经历了什么事呢？进而激发起学生阅读文本的兴趣。 2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程 度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学中，我和学生们一起经历阅读学习的全 过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上生成并建构新的知识，具体 说：第一读就是让学生们自由地读，扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的 状况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第 三读就是细读，让他们运用自己在精读课文中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会 有感情地来朗读课文中的有关段落；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 3.注重积累，走进生活，学用结合。在这一课的教学中，我和学生们一起把寓言故事中 优美的语句积累下来，结合学生的生活实际，积累这一课中所学到的道理，：物各有所长、 所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉 9 我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有 存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真 正实现与生活的结合，实现在生活中真正的好处。