第8课《池子与河流》教案

第8课《池子与河流》教案

‎8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 设计说明 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认8个生字。‎ ‎2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。‎ ‎3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。‎ 学习重点 理解课文，明白课文蕴含的道理。‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。‎ ‎2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。‎ ‎3.板书课题，简介文体。‎ ‎1.学生介绍自己熟悉的河流。‎ ‎2.交流讨论池水和河流的不同状态。‎ ‎3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。‎ 二、初读感知。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师引导学生自读课文，读准字音，读好词语。‎ ‎2.启发学生思考：课文主要写了什么？‎ ‎1.学生自读课文，注意易读错的字：‎ 碌（lù） ‎ 遵循（zūn xún）‎ ‎2.多音字“应”要读正确。‎ ‎3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。‎ ‎1.比一比，再组词。‎ 三、深入探究。（用时：20分钟）‎ ‎1.引导学生自读诗歌第1～6节，了解池子和河流的不同生活状态。‎ ‎2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片，引导学生更进一步了解河流的生活。‎ ‎3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。‎ ‎4.齐读第7～8节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。‎ ‎5.齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。‎ ‎6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。‎ ‎1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”，在体现河流的生活的句子下画上“ ”。‎ ‎2.分析两者不同的生活状态。‎ 河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。‎ 池子：躺在泥土里，像贵妇人。‎ ‎3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。‎ ‎4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。‎ 河流长流不断，池子干枯。‎ ‎5.明白课文蕴含的道理。‎ ‎2.改写句子，意思不变。‎ ‎（1）这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？___________________________‎ ‎（2）这个自然规律，难道你已经忘掉？___________________________‎ ‎3.你喜欢河流吗？为什么？______________________________________________________‎ 四、拓展升华。（用时：5分钟）‎ 教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。‎ 学生交流自己的体会。‎ 河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。‎ ‎4.从河流身上，我们学到了什么？______________________________________________________‎ 板书设计 教学反思 本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。‎ ‎《池子与河流》教学片段 ‎◆对比阅读，感悟道理。 师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？‎ 生：池子生活安闲，河流长流不断。‎ 师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?‎ 生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”‎ 师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？‎ 生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。‎ 师：河流的生活又是怎样的呢？‎ ‎（学生交流，教师相机出示课件）‎ 生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。‎ 生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。‎ 生3：年年给人们带来利益。‎ 师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？‎ 生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。‎ 师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。‎ 生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。‎ 师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。‎ ‎（生齐读）‎ 生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。‎ 生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。‎ ‎ ‎