四年级上册语文教案 反思 《蝴蝶的家》 部编版

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

四年级上册语文教案 反思 《蝴蝶的家》 部编版

‎8* 蝴蝶的家 ‎[教学目标]‎ ‎1.会认4个生字,积累多音字“雀”。‎ ‎2.能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。【语文要素】‎ ‎3.能筛选出最值得思考的问题,并尝试解决。【语文要素】‎ ‎[教学重难点]‎ 学会根据课文内容提问,筛选出最值得思考的问题,并尝试解决,激发学生的探索意识。‎ ‎[教学课时]1课时 一、以读导入,确定任务 ‎(一)读读题目,随心问 ‎1.今天我们来上一节新课,齐读课题(生齐读:蝴蝶的家)。看到这个题目,你们不妨猜一猜,老师可能想问你们什么问题?(板书:问题)生:老师,我猜您想问我们——看到题目,大家有什么问题要问?‎ ‎2.师:聪明!想想看,围绕题目,你们可以问出多少问题?(指名说)不错!这个单元,学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习,大家已经有了提问的意识,也掌握了一定的提问技巧和方法。‎ ‎(二)读读任务,学着问 ‎1.这是一篇自读课文。课文在题目下方为我们安排了学习任务。大家读一读课前的学习任务,并想一想:“我们大致可以划分为几个任务?分别是什么?”‎ ‎2.师小结:是的,一共4个问题,提问题、分问题、选问题、解问题。(板书:解)‎ 二、任务一:读一读,提问题 ‎(一)课文提出了什么问题?‎ ‎1.我们现在进入第一个环节——读一读,提问题。请大家先自由读课文,边读边找:小作者自己提出了哪些问题?‎ 生1:“我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?”‎ 生2:“不过它们的家在哪里呢?”‎ ‎2.想一想:下面这三句话也是问句,作者是在提问吗?‎ 课件出示:(1)这不是难为蝴蝶吗?(2)怎能容它们藏身呢?(3)怎么禁得起这猛烈的风雨呢?(这三句是反问句)‎ ‎3.能不能试着把它们改成陈述句?(学生改,教师点评)‎ ‎(二)课文是怎么提出问题的?‎ ‎1.想要把问题分类,我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示:‎ ‎(1)我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?‎ ‎(2)我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?‎ ‎(3)不过它们的家在哪里呢?‎ ‎(4)麦田里呢?树林里呢?‎ ‎(5)园里的花朵是它们的家吗?‎ ‎(6)蝴蝶的家到底在哪里呢?‎ ‎(7)它们的家会不会是在桥下面呢?‎ ‎(8)那它们会不会是藏在树叶下面?‎ ‎2.现在老师把(1)~(2)分为一组,(3)~(8)分为一组。你们知道为什么这么分类吗?‎ ‎(1)读一读第1~2自然段,说说第一组问题的相同点。(都是担心蝴蝶)‎ ‎(2)仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”,你会选哪一个?(“不过它们的家在哪里呢?”“蝴蝶的家到底在哪里呢?”)‎ ‎(3)仔细读读课文,找一找,在这儿作者一共问了几个“子问题”,猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”?(麦田里,树林里,花里,老树干的底面,桥下面,树叶下面……)‎ ‎(4)所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题,而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。‎ ‎(三)你想提出什么问题 ‎1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你,你还想怎么问?‎ 生1:岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗?生2:它们的家会不会是在树洞里?‎ ‎2.刚刚两位同学都很会模仿,这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读了这篇课文,你自己还想提出什么问题?‎ 生:我想问,究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢?(教师评价:这是个好问题,一定能引起大家的共鸣,引发讨论。)‎ ‎……(学生继续畅所欲言,教师相机点评)‎ 三、任务二:列一列,分问题 ‎(一)回顾前篇,温习分类 ‎1.看,大家提出了这么多的问题,现在让我们来给问题分分类吧!下面请同学们分小组整理问题清单,给问题分类,看看哪个小组分得最好。不过,在这之前,老师先给你们一点小提示。‎ ‎2.(课件出示《呼风唤雨的世纪》的课后习题)根据上一节课的内容,我们提的问题大致上可以分为——①不影响我们理解课文内容的问题;②能帮助我们理解课文内容的问题;③可以引发我们去深入思考的问题。‎ ‎3.你们觉得,刚才提的问题属于哪一种?‎ 生1:我觉得,“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗?”这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局的好奇,不影响我们理解课文内容的问题。‎ 生2:我认为,“我想问,作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里?”这个问题属于第二类。因为,了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因,能够更好地帮助我们理解课文内容。(师评价:说得好,这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想。还有吗?)‎ ‎(二)合作学习,尝试分类 我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。下面请大家开始小组合作学习。(学生分小组学习,试着给问题列清单分类;然后汇报,教师相机点评)‎ 四、任务三:议一议,选问题 ‎1.这么多的问题,分门别类。你们有什么感受?(类型好多,而且各有角度。)‎ ‎2.小组讨论,议一议,选出你们认为有价值的问题,并说明理由。(学生分组讨论,教师巡视指导。然后,学生汇报,只要言之有理即可)‎ ‎3.学生投票,选出最佳问题。‎ ‎4.大家为什么觉得这个问题最好?我想来简单采访一下。这个问题是谁提出的?请发表获奖感言。(学生自由说,教师相机点评)‎ ‎5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学,你的理由是什么?(学生说)‎ ‎6.师小结:看来,想提出好问题,不但要“提得有意思”,还要“问得有意义”。‎ 五、任务四:想一想,解问题 ‎1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。现在,我们要完成最后一项任务,试着解决这个问题。想一想,要解决这个问题,可以通过哪些方法?(自己探寻解决之道;可以上网查阅资料;还可以问老师和爸妈,或者同学。)‎ ‎2.这些都是有效解决问题的方法,大家可以用这些方法尝试着去解决问题。总而言之,解决一个问题,我们可以运用多种方法,通过不同的渠道去完成。‎ 六、课堂小结 ‎1.同学们,这节课上到尾声了。老师想问你们:今天,你们有什么收获?‎ ‎2.总结:今天,我们学习了这篇《蝴蝶之家》,先提出问题,再归纳问题,接着选择问题,最后尝试解决问题。这样的提问式学习方法,我们还可以运用在其他文章的阅读中。(课件出示:学贵有疑)希望大家能继续保持质疑的精神,去阅读、提高、成长。‎ ‎[教学板书]‎ ‎8*蝴蝶的家 提问题:提得有意思 问得有意义 分问题不影响理解内容的问题 帮助理解课文内容的问题 引发深入思考的问题 选问题:最有价值的问题 解问题 自己想一想 上网查一查 虚心问一问 学贵有疑 ‎[教学反思]‎ 本文是一篇自读课文,是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。教材除了在课题下给出提示外,没有更多的指引,因此,我将此文的执教关键词设定为“开放”,开放文本提问的空间、时间、角度,开放交流问题的渠道,让学生在开放的教学中体验提问的乐趣,巩固提问策略学习的结果。‎ 此外,我还加强了单元课文之间的延伸迁移,联系上一节课的课后练习,继续巩固问题清单的学习方法,帮助学生对信息的收集与整理。同时,对清单进行批注、筛选、甄别,让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见,达成了课堂教学目标。‎ 在课堂总结环节,我再一次回扣并落实课题下的学习任务,让学生巩固所学的知识,获得提问能力的提升,鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯,不断提升自我。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档