部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (9)

部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (9)

‎《掌声》（第2课时）说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：‎ ‎ ‎ ‎    大家好！今天我说课的内容是《掌声》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。‎ ‎ ‎ 一、说教材 ‎ ‎ ‎    《掌声》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”。编者意在通过本组教材让学生从字里行间感受爱，进而学会表达爱。《掌声》是一篇记叙文，主要写了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到同学们给了她鼓励的掌声，因此而改变了她对生活的态度，变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。由于三年级孩子的抽象思维还处于起步阶段，因此让学生通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本课的教学难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈谈自己的设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《掌声》第二课时的教学目标：‎ ‎ ‎ 知识与能力目标：复习巩固词语；正确、流利、有感情地朗读课文；积累让自己感动的句子。‎ ‎ ‎ 过程与方法目标：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，体会人物的内心情感。‎ ‎ ‎ 情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励；要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。‎ ‎ ‎ 二、说教法 ‎ ‎ ‎(一）情境创设法 ‎ ‎ ‎    一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我将挖掘一些教育资源，为学生创设情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。‎ ‎ ‎ ‎(二）朗读指导法 ‎ ‎ ‎    有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。‎ ‎ ‎ ‎（三）品词析句法 ‎ ‎ ‎    教学时抓关键词句，通过品读分析，深入浅出地理解课文，突破重难点。‎ ‎ ‎ ‎(四）多媒体辅助教学法 ‎ ‎ ‎    我将合理运用多媒体，引入音像视频资料，使课件符合三年级学生的心理特征及认知规律。‎ ‎ ‎ 三、说学法 ‎ ‎ ‎    叶圣陶先生说：“真正的教是为了不教。”我将引导学生主要通过“读思结合，读中感悟”的方法学习课文，自主学习、合作探究，在抓关键词句中朗读品味，在角色换位中想象体验。以学生为主体、教师为主导、训练为主线，突出重点，突破难点。‎ ‎ ‎ 四、说教学过程 ‎ ‎ ‎（一）情境导入，激发兴趣 ‎ ‎ ‎    播放《让世界记住我们掌声》公益广告的视频，谈话导入。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用。课的开始，我创设情境，调动学生视听感官，让学生在情感上与课文同步，产生了阅读期待，激发了他们的学习积极性。】‎ ‎ ‎ ‎（二）巩固字词，感知全文 ‎ ‎ ‎    根据三年级学生喜欢比赛、喜欢挑战的认知特点，我设计了闯关的游戏。课件依次出示词语→句子→主要内容填空。【三年级作为中年级的起始阶段，要让学生学会初步把握文章的主要内容，我以填空的形式出现，以学定教，降低难度，目的是让孩子们跳一跳摘到桃子，享受成功的乐趣。】‎ ‎ ‎ ‎（三）对比教学，感受变化 ‎ ‎ ‎    1、看图，让学生说说掌声前英子给你留下什么印象？全班齐读第一自然段，引导学生抓住“总是”、 “最后一个”等词语体会到英子内心深处的忧郁。（相机板书  前忧郁）再指导学生用低沉缓慢的语调朗读，与主人公产生情感共鸣。‎ ‎ ‎ ‎    2、掌声后的英子又是什么样的呢？出示学法“看图——读文——抓关键词句——朗读品味”，学生自主学习第四自然段。（板书   后  开朗）。【此环节在学生理解内容的基础上指导朗读，效果事半功倍。迁移学法意在让学生习得读书的好方法。】‎ ‎ ‎ ‎（教师设疑过渡：“从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？”根据学生的回答板书：掌声，自然引入到课文第二、三自然段的学习。）‎ ‎ ‎ ‎（四） 精讲点拨，读中感悟 ‎ ‎ ‎    1、老师范读课文第2、3自然段,让学生用“-----”画出同学们送给英子掌声的句子；‎ ‎ ‎ 用“﹏﹏”画出描写第一次掌声前英子神态和动作的句子，再轻声品读。‎ ‎ ‎ ‎（课件出示重点句）并用问题导入法激趣：什么是犹豫？英子在犹豫在什么？让学生抓住“慢吞吞、终于”等词句，实现角色体验，说一说“如果我是英子，此时我在想____________。”‎ ‎ ‎ ‎    2、合作探究，读中领会两次掌声的不同内涵。‎ ‎ ‎ ‎（1）、去词、添词比较读描写第一次掌声的句子，理解词语：“骤然”、“热烈”、“持久”，顺势引导学生理解第一次掌声是对英子的鼓励。（板书  鼓励）‎ ‎ ‎ ‎（2）、播放英子讲故事的录音，创设情境让学生体会英子的故事讲得很好，同学们第二次掌声，更多的是对英子的赞扬。（板书  赞扬）‎ ‎ ‎ ‎    3、质疑：“面对同学们的掌声，英子是什么反应？”“ 如果你是英子，你又会想些什么呢？”全班交流后，出示英子上下讲台的两个句子比较读，抓住 “一摇一晃”，让学生感悟。‎ ‎ ‎ ‎【新课标指出，阅读是学生个性化的行为，教师不能以自己的讲解代替学生的阅读实践。此环节我将以重点句为突破口，以“犹豫”‎ 为切入点，以两次掌声为线索，采用合作探究、品词析句、对比朗读等方法，引导学生在读中感悟，在读中领会掌声的内涵，同时采用角色体验，移情想象，进入英子的内心世界，很好地去突破教学难点。】‎ ‎ ‎ ‎（五）赏析来信，升华情感 ‎ ‎ ‎    1、出示英子来信，师生齐读。利用补白的方式理解什么叫“微笑着面对生活。”‎ ‎ ‎ ‎    2、在《爱的奉献》的乐曲声中，教师深情小结。（师板书  关爱）。‎ ‎ ‎ ‎    3、学生书写爱心小卡片【既可以培养学生的创造性思维，发展学生的语言表达能力，又让学生试着去表达爱，体现了语文工具性与人文性的统一。】 ‎ ‎ ‎ ‎（六）推荐阅读，课外延伸 ‎ ‎ ‎    语文教师应该是儿童阅读的点灯人。我紧扣“爱”的主题向外辐射，向孩子们推荐了同步阅读中《难忘的八个字》这一篇文章和意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书。‎ ‎ ‎ 五、说板书设计 ‎ ‎ ‎    提高课堂效率的一种有效手段。我在对比教学第一自然段和第四自然段时，用“忧郁”“开朗”这组反义词概括出英子在掌声前后的变化。爱心里的三个词“鼓励”、“赞扬”、“关爱”，在学生理解的基础上，揭示了掌声的内涵，深化了文章的主题。‎ ‎ ‎ ‎    我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家！ ‎