12 一幅名扬中外的画【教案】

12 一幅名扬中外的画【教案】

1 12* 一幅名扬中外的画 ▶教学目标 1.会认 10 个生字，读准“都、乘、笼”3 个多音字。 2.能从第 2～4 自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河 图》。 ▶教学重难点 1.能从第 2～4 自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。 ▶教学策略 1.默读课文 三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生 在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根 据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面， 以读促理解。 2.关注表达 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第 2 自然段时，引导学生从具体的词句中学 习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意思把 一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 1 课时 ▶教学过程 板块一 激发兴趣，导入新课 2 1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术 宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。 2.板书课文题目，齐读课文题目。 3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名） 板块二感知大意，检查生字词 1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。 2.检查本课生字、新词。（课件出示新词） dū 都城 biàn 汴 京 故 ɡōnɡ 宫 tān 摊 fàn 贩 官 lì 吏 形 tài 态 各异 毛 lǘ 驴 一 cùn 寸 yōu 悠闲 liū 溜 dɑ 达 马 lónɡ 笼 头 zhuài 拽 住 lán 栏 杆 风 mào 貌 惊 rǎo 扰 一 shènɡ 乘 轿子 （1）男女生轮流读。 （2）对比识记“吏”与“历”。 （3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。 （4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片） （5）谁能读准它们？（指名读，齐读） 3.小组合作，梳理内容。 （1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。 （2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡） 课件出示： 《清明上河图》资料卡 画名：____________________ 作者：______________________ 年代： __________________ 距今年数：___________________ 保存地：___________________ 尺寸：________________________ 画面内容：________________________________________________________________ 3 历史意义：_________________________________________________________________ （3）交流反馈所填的资料卡。 4.交流反馈，梳理结构。 （1）再读课文，课文共有几个自然段？（5 个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的 画面内容？（第 2～4 自然段） （2）第 1 自然段和最后一个自然段写了什么？ （3）指名交流。 （4）教师适时归纳：第 1 自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第 5 自然段总结这幅画的 历史意义。 （5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知 课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。 板块三 交流反馈，体悟文情 1.认真读课文第 2～4 自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。 （1）学生自读圈画后交流。 （2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹 了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。 （3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神） 2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。 （1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？ ①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个） ②圈画出作者介绍的几种人物。 ③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？ ④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。 （2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？ ①指名交流。 ②出示课件。 4 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______ ，有的______，有的 ________________，有的__________。 ③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面 上人的大小，表现了街市的热闹。 （3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？ ①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。 ②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。 3.指导朗读第 2～4 自然段。 板块四 对照欣赏，拓展延伸 1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播 放《清明上河图》全景图） （1）看后有什么感受？指名说。 （2）学生交流。 （3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。 2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢? （1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成 就。 （2）小组内练说，教师点拨指导。 （3）解说员在班内展示。 【设计意图】对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。 扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。 ▶板书设计 5 ▶教学反思 1.注重略读教学方法。 略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字词教学；重学法迁移， 轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内 容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。 2.边读边欣赏古画。 在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关键词的方法感受画面内 容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学 生的语言组织能力和口头表达能力，同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅 读、整体把握内容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。