人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六）

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六）

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（六）‎ ‎　教学内容 　　千米的认识。(教材第26页) 　　教学目标 　　1.明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。 　　2.知道千米与米之间的关系。 　　3.通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。 　　4.联系生活实际，提高学生的估 测能力。 　　重点难点 　　重点：明确千米与米之间的进率。 　　难点：体验1千米的实际长度 ，形成正确表象。 　　教具学具 ‎ ‎ 　　课件。 　　教学过程 　　一 创设情境，激趣导入 　　师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？ 　　生：毫米、厘米、分米、米。 　　师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用 什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位--千米。 　　【设计意图：借助孩子感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力】‎ 二 探究体验，经历过程 　　师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？ 　　生1：“千 米”也是长度单位，1千米=1000米。 　　生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。 ‎ ‎ 　　生3：“千米”也叫“公里”。 　　…… 　　师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜 测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可 以跟小组的同学进行讨论。 　　学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。 　　组织学生交流汇报 ： 　　生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时 间。 　　生2：到操场上量出100 米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。(课件出示：教材第26页右下方图) 　　生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半 就是1000米。10 00米用较大的单位表示 是1千米。(课件出示：教材第26页例4情景图) ‎ ‎　　…… 　　师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。 　　各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。 　　组织交流汇报：走1千米大约需要15分钟。 　　【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”，真正地落实能力教学】‎ 三 总结提升 　　师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 　　学生自由交流各自的收获、感受。 　　【设计意图：既总结 本课所学知识点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学 习数学的兴趣】 　　四 课堂作业新设计 　　通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到 ‎ 广州的铁路线约长2313千米，那么，你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗？ 　　(考查知识点：对千米的认识；能力要求：掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题) 　　参考答案 　　课堂作业新 设计 　　要 知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间，首先要确定出行方式，然后确定这种出行方式的运动速度。 　　步行每小时行4千米，用2313÷4，大约用580小时。 　　火车每小时行80千米，用2313÷80，大约用30小时。‎ ‎　教材习题 　　教材第26页“做一做” 　　略 　　板书设计 ‎ ‎ 　　千米的认识 　　计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。 　　1千米=1000米 　　教学反思 　　1.对于三年级 学生来说， 1千米这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注 两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”，对千米已有所认识。所以，通过让学生联 系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”，发挥了他们的想象力，让他们用自己的眼光去认识千米，建立了1千米的概念。 　　2.考虑到学生对学校附近比较熟悉，所以教师让学生先猜一猜，哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想，1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动，学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的，从而比较自然地认识“千米”。 　　3.通 过本节课的学习，使学生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。‎