人教新课标小学英语三年级UnitWeloveanimals

人教新课标小学英语三年级UnitWeloveanimals

Unit 5 We love animals 第一课时教案示例 ‎　　课题：Unit Four     We love animals ‎　　教学重点：学习表达 I have a …  （我有……）; 常见的动物单词monkey,  rabbit,  panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! ‎ ‎　　教学难点：感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。‎ ‎　　2 教师准备有关动物图片和卡片。‎ ‎　　3 教师准备Let’s talk部分和有关动物的教学课件。‎ ‎　　4 教师准备教材录音带。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）教师播放 Recycle 1----Let’s sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?, 并伴有打节拍等动作。‎ ‎　　（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：‎ ‎　　a. ----Good afternoon, Fang Fang.‎ ‎　　  ----Good afternoon, Lan Lan.‎ ‎　　  ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.‎ ‎　　  ----Hi, Dong Dong. Nice to meet you.‎ ‎　　  ----Nice to meet you, too.‎ ‎　　b. ----Hello, Bai Ling. How are you?‎ ‎　　  ---- Hi, I’m fine, thank you. And you?‎ ‎　　  ----Very well, thank you. ‎ ‎　　（3）教师播放 Recycle 1---- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。‎ ‎　　（4）游戏：SHOW ME YOUR… 【学生使用自己准备好的文具实物】‎ ‎　　教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。）‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a … 的句型再次复习文具。‎ ‎　　（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda.‎ ‎　　（3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.‎ ‎　　（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二课时。） ‎ ‎　　（4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。‎ ‎　　在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! It’s a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法“好酷啊！”中的“酷”既是英文的Cool! 一词的译音。而“Super! ”可翻  译成“好极了！”“棒极了！”等等。‎ ‎　　（5）教师播放Let’s talk/ A部分的课件。播放之前提出要求：‎ ‎　　 你能听到或看到几种动物？How many animals?‎ ‎　　 你会说其中的哪种动物？  Can you say in English?‎ ‎　　 你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else?‎ ‎　　（6）再次观看，让学生试着跟说。‎ ‎　　（7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog …‎ ‎　　（2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog … ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。‎ ‎　　（3）让学生打开书40页，教师带读书上 Let’s play 部分的象声词  Woof! Woof!  Mew! Mew! Quack! Quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第一部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　谁最像？  ‎ ‎　　教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时主要学习Let's talk A的对话，其中Look！I have a ... 句型是教学重点。另外还要求学生能在实际场合中得体运用感叹语 Wow!/ Cool! /Great!/ Super!等。呈现新课环节，教师利用准备好的玩具引出：Look！I have a ...的句型及部分动物单词的教学。在运用课件进行教学新知的过程中自然引出感叹语Wow! Cool! Great! Super! 的教学。在趣味操练环节，学生通过交换玩具或展示自己的动物玩具运用和巩固：Look！I have a ...的句型。在Let's play部分的教学中，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真，使学生的模仿和表演才能得到尽情发挥，在演一演、玩一玩的活动中掌握了本课时的内容。‎ 第二课时教案示例 ‎　　课题：Unit Four     We love animals ‎　　教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。‎ ‎　　教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[ǽ ] ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。‎ ‎　　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。‎ ‎　　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。‎ ‎　　4 教师准备Let’s talk/ A 部分对话中人物的面具。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a ….‎ ‎　　（2）让学生带上面具表演第一课时 Let’s talk/ A 部分的对话。‎ ‎　　（3）“猜猜看”游戏。‎ ‎　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。‎ ‎　　（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。‎ ‎　　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。‎ ‎　　（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。‎ ‎　　（5）教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。‎ ‎　　（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。‎ ‎　　（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。‎ ‎　　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。‎ ‎　　（9）总结小组分数。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）游戏：小组对抗赛 ‎　　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。‎ ‎　　b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。‎ ‎　　c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。‎ ‎　　（2）Let’s do ‎　　a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。‎ ‎　　b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。‎ ‎　　c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。‎ ‎　　（3）游戏：‎ ‎　　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities) ‎ ‎　　游戏1：I’m lucky today!‎ ‎　　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：I’m lucky! Look! I have a … 。音乐再次响起，游戏继续进行。‎ ‎　　游戏2：介绍运动员入场 ‎　　教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时通过 Let's learn 和 Let's do 两部分的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时学生已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对学生提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和学生做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到学生接受能力的差异，本课时教师给能力强的学生当“小老师”的机会，还让能力强的学生担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。Let's do 部分教师依然通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。‎ 第三课时教案示例 ‎　　课题：Unit Four     We love animals ‎　　教学重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1 教师准备教材配套的录音带。‎ ‎　　2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。‎ ‎　　3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。‎ ‎　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)‎ ‎　　（1）师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 and《How are you?》‎ ‎　　（2）学生展示英语口语，进行对话表演。‎ ‎　　（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做）‎ ‎　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。‎ ‎　　2 呈现新课 (Presentation)‎ ‎　　（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald’s farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。‎ ‎　　（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。‎ ‎　　（3）教师带读歌词中的重点词句。‎ ‎　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。‎ ‎　　（4）教师手打节拍，再次带读歌词。‎ ‎　　（5）让学生听 Let’s sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。‎ ‎　　3 趣味操练 (Practice)‎ ‎　　（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。‎ ‎　　（2）师生共同演唱改编后的歌词。‎ ‎　　（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。‎ ‎　　（4）做 Let’s make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。‎ ‎　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。 ‎ ‎　　b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。‎ ‎　　c. 教师组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。‎ ‎　　如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。‎ ‎　　4 课堂评价 (Assessment) ‎ ‎　　做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。‎ ‎　　5 扩展性活动(Add-activities)‎ ‎　　游戏1：Silent Speech ‎　　告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit….‎ ‎　　游戏2：Cards game ‎　　把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　Unit Four     We love animals  ‎ ‎　　[一幅关于老麦当劳农场的画]‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时的Let's make 部分主要教学生做手影动物，Let's sing 部分学唱歌曲，让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教学。 Let's sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中Old MacDonald 和 farm 两个主要单词。 《Old MacDonald》的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处理本部分的教学，为歌曲的顺利教唱作充分的准备。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师引导学生运用所学的动物单词编唱歌曲。Let's make 部分的教学在室外进行，教师将学生带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。“巧手大赛”给学生展示自我的空间，同时又能相互学习、彼此交流。‎ 第四课时教案示例 ‎　　课题：Unit Four We Love Animals ‎　　教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it. ‎ ‎　　教学难点：对Let’s talk内容的整体把握； ‎ ‎　　表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“Sure. Here you are。”的发音要到位，语气要诚恳。‎ ‎　　教具准备 ‎　　 1.       教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。‎ ‎　　 2.       本课时教学内容的录音带及《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲录音带。‎ ‎　　3.  单词卡片really, may, sure, like, it。‎ ‎　　４. 教师课前准备的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、热身 / 复习（Warm-up/Revision ）‎ ‎　　  1. 复习所学的学习用品的单词。‎ ‎　　    1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具（如一个文具盒）说：“ Look, I have a pencil-case。”然后问一位学生：“What do you have? May I have a look?”并告诉学生“May I have a look?”表示想看一看别人的东西。‎ ‎　　2) 让学生说：“I have …”并把自己的某样文具给老师看时，教师随时运用：“Oh, it’s nice! I like it.” ‎ ‎　　2. 复习所学唱的歌曲 ‎　　教师播放歌曲《Hello》, 《Color song》，学生跟唱。‎ ‎　　3. 教师播放A部分的动物单词课件，点击单词或动物图片让学生逐词听、看、跟读，或让学生看动物图片，说出相应的动物单词，复习和巩固所学的单词。‎ ‎　　二、呈现新课（Presentation ）‎ ‎　　1. 播放第二单元的歌曲《Teddy Bear》, 学生边跟唱边做动作。‎ ‎　　2 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?　学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look? ‎ ‎　　3. 教师将Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着, 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 “ really ”,　并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位学生和教师进行同样的对话。‎ ‎　　4. 教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生Ａ(简称Ｓa)前，示范对话如下：‎ ‎　　T:   I have a Teddy Bear.‎ ‎　　Sa:  Oh, really? May I have a look?‎ ‎　　T:   Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）‎ ‎　　Sa:  Thank you. Oh, it’s nice! I like it.‎ ‎　　教师告诉学生Sure. Here you are.是“可以。给你。”的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。‎ ‎　　5. 教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。‎ ‎　　6. 教师播放Ｂ部分Let’s talk课件, 学生边看边思考问题：‎ ‎　　  1) Who has a Teddy Bear? ‎ ‎　　2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say?‎ ‎　　(如学生不理解，教师可用中文解释这些问题)‎ ‎　　7. 学生回答问题，检查学生对该对话的掌握情况，如果发现学生没有完全理解，教师可一句一句点击对话框或人物嘴部，学生跟读模仿。‎ ‎　　8. 人机对话。教师操作课件，学生扮演对话中的人物之一， 和课件中的Chen Jie或Sarah对话。‎ ‎　　9. 学生分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，用Teddy Bear作道具表演对话。‎ ‎　　表演好的，教师带领其余学生对他们竖起大拇指一起说：“One, two, wonderful!”或一起有节奏的鼓掌祝贺(也可采取别的方式来鼓励)，使学生获得初步用英语交流成功后的情感体验，提高学习英语的兴趣，增强其自信。同时，教师应适时纠正某些学生错误的读音。‎ ‎　　三、趣味操练（ Practice ）‎ ‎　　  1. 让学生自己先看Let’s play 部分的活动，小组讨论、练习。‎ ‎　　2. 教师拿出Sarah, Bai Ling的头饰，请几位学生上台表演。‎ ‎　　3. 学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师和学生一起做游戏。重点运用到下列句型：‎ ‎　　I have a…‎ ‎　　Really? May I have a look?‎ ‎　　Sure. Here you are.‎ ‎　　Wow!/ Cool!/ Super!‎ ‎　　4. 教师告诉学生可以用别的东西比如学习用具或其他小动物替换Teddy Bear 进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的学习兴趣就更浓了。‎ ‎　　5. 课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第四部分的练习。　　‎ ‎　　四、扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　1. 以小组为单位，利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。‎ ‎　　2. 仿照本课时的对话，学生将自己喜欢的东西（可以是一种，也可以是好几种）介绍给大家看。‎ ‎　　板书设计：‎ Unit 4  We Love Animals ‎　　 ]        I have a …‎ ‎　　 ]        Oh, really? May I have a look?‎ ‎　　 ]        Sure. Here you are.（注意发音）‎ ‎　　 ]        Thank you. Oh, it’s nice! I like it.‎ ‎　　 ]        Thanks.‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时分Let's talk和Let's play两部分教学。本着“学中用，用中学”的原则，教师在学生熟悉A部分句型“Look! I have a...‎ ‎”的基础上，运用所学的词汇，歌曲，通过和学生真实的情景交流，自然渗透和导入“Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are.Oh, it's nice! I like it. Thanks.”等日常用语。通过观看Let's talk 部分的课件，学生整体了解、学习、操练对话内容，在基本掌握和理解该部分的会话后，教师建议学生拿出自带的动物玩具或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，增强了对话的真实性。趣味操练时，教师引导学生用已学的物品词汇和新句型，表演对话，达到举一反三、温故知新的学习效果，激发了学生的学习兴致，培养了同学之间团结友爱的感情。‎ 第五课时教案示例 ‎　　课题：Unit Four  We love animals ‎　　教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。‎ ‎　　教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。‎ ‎　　2．A部分单词的词卡和图卡。‎ ‎　　3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　l．热身／复习（Warm-up／Revision）‎ ‎　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。‎ ‎　　（3）学生表演B部分Let's talk的对话。‎ ‎　　2．新课展示（Presentation）‎ ‎　　（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，‎ ‎　　（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。‎ ‎　　（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。‎ ‎　　（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找（猎物或食物）”的意思。‎ ‎　　（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。‎ ‎　　（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。‎ ‎　　3．趣味操练（Practice）‎ ‎　　（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）‎ ‎　　首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。‎ ‎　　（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。‎ ‎　　（3）游戏：照我说的做（Do as I say）‎ ‎　　教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。‎ ‎　　教师参考指令：   Climb like a monkey／bear．‎ ‎　　                 Jump like a squirrel／rabbit．‎ ‎　　                 Walk like an elephant／duck．‎ ‎　　                 Hunt like a mouse／pig．‎ ‎　　                 Act like a cat／dog．‎ ‎　　                 Fly like a bird．‎ ‎　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。‎ ‎　　4．课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。‎ ‎　　5. 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。‎ ‎　　（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　本课时Let's learn部分学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Let's do 部分学生通过模仿动物的形体动作，进一步巩固所学单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。Let's do 部分，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，帮助学生更好的理解和操练本部分的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。‎ 第六课时教案示例 ‎　　课题：Unit 4 We Love Animals ‎　　教学重点：复习本单元知识，做听力练习; 歌谣-有节奏、有韵律的歌谣.‎ ‎　　教学难点：听力练习, 歌谣学习。‎ ‎　　教具准备：‎ ‎　　1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。‎ ‎　　2．本单元所学词汇的图卡和词卡。‎ ‎　　3．Let's check部分的听力磁带和Let's chant部分的歌谣录音带。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　l．热身／复习（Warm-up／Revision）‎ ‎　　（1）日常口语会话活动。‎ ‎　　（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。‎ ‎　　（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。‎ ‎　　教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。）‎ ‎　　（4）游戏：把手放在你的背后。‎ ‎　　教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个学生用手摸完，用It's a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。‎ ‎　　（5）游戏：找卡片 ‎　　教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，学生一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，如果两张卡片相同则给该学生以奖励。若不同则将卡片放回原处，换另外一名学生作此练习。‎ ‎　　2．趣味操练（Practice）‎ ‎　　（1）听力练习：Let's check ‎　　学生看图，说出图中的单词。教师播放录音, 学生作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，学生边看边做，一起核对答案。教师奖励表扬做得好的学生。学生跟着动画逐句跟读。‎ ‎　　听力内容： l．Look at the panda．‎ ‎　　          2．I have a squirrel．‎ ‎　　          3．Jump like a rabbit．‎ ‎　　          4．Fly like a bird．‎ ‎　　答案：1．A  2．B  3．B  4．A ‎　　（2）学习Let's chant ‎　　a．先让学生认真看两遍动画。‎ ‎　　b．教师再次播放动画，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。‎ ‎　　c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。‎ ‎　　d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，教师进行适当奖励。‎ ‎　　E．最后请有能力的学生将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。‎ ‎　　3．课堂评价（Assessment）‎ ‎　　做活动手册本单元第六部分的练习。‎ ‎　　 ²        教师将学生分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用比赛的形式可进一步激发学生的积极性和学习热情。‎ ‎　　 ²        教师引导学生用Look! This is a …或Look at the …! 表达出自己所找到的动物。‎ ‎　　 ²        比一比看哪个小组找得多找得快!‎ ‎　　 ²        教师奖励优胜组。‎ ‎　　答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.‎ ‎　　4．扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。‎ ‎　　（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　Unit Four  We Love Animals ‎　　黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片。‎ ‎　　教案点评：‎ ‎　　Let's check部分的听力练习是检查学生对本单元所学内容掌握的情况。Let's chant部分的歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。总体来说，本课时主要是以复习本单元知识为主。所以，热身／复习环节的游戏和活动设计有助于学生在做Let's check部分的听力练习时取得较好的效果。学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。学习歌谣前，教师略讲歌谣词意，然后学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行处理歌谣的教学。歌谣的学习采取了灵活多样的教学方式，如：请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，请有能力的学生将歌谣背诵下来，封其为班级“记忆王”，照顾和满足不同层次学生的要求，激发了孩子的学习积极性，取得更好的学习效果。‎