三年级上册数学教案-5几何小实践（分米的认识）▏沪教版 (3)

三年级上册数学教案-5几何小实践（分米的认识）▏沪教版 (3)

课题 分米的认识 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期P53页 教材分析 ‎“分米的认识”是沪教版数学三年级上册第五单元的内容。本课是学生在一年级认识长度单位厘米、米和毫米，三年级认识长度单位千米，了解了一些有关测量的方法的基础上进行教学的。教材例1通过学生填写合适的长度单位，让学生充分表达思考过程，唤起他们对以上各个长度单位的量感。接着教材安排学生通过具体操作，建立1分米的长度概念。在测量、交流中，借助尺子使学生知道10厘米的这一段长度就是1分米，并在此基础上让学生自己探索分米与米之间的关系，会进行简单的换算。通过学习，教师帮助学生对常用的长度单位进行梳理，为学生今后的学习打下重要的基础。‎ 学情分析 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡向抽象思维过渡的时期，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步。本班学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有一定的学习基础和知识积累，大部分学生在生活中已经接触过长度单位，有一些相关的经验活动，但学生对长度单位的理解还仅仅停留在形式上，学生记住容易，但实际应用起来可能又不是很明确。所以学生不但要理解，而且还要学会应用。‎ 设计思路 本节课主要通过各种量感体验，帮助学生建立1分米的长度概念。首先，通过复习旧知，让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。从小胖的日记引起认知上的冲突，结合彩带，初步感知1分米；其次，通过量一量，找一找，画一画让学生准确感知1分米，知道1分米=10厘米；再次，通过再次剪彩带，把彩带贴在1米长的直条上，让学生直观的理解1米=10分米。借助楼梯板贴，帮助学生梳理5个常用长度单位之间的关系；最后，通过小胖的日记，让学生加强了数学与日常生活的联系，引导学生学会辨析，培养学生学数学用数学的意识。在拓展延伸部分，通过对微米、纳米的介绍，让学生了解更多的长度单位，激发学生继续探索的欲望。‎ 教学目标 ‎1、通过测量活动，体验1分米的长度。 ‎ ‎2、理解毫米、厘米、分米、米、千米相邻两单位之间的进率。 ‎ ‎3、通过估、量的活动，发展学生的估测能力。‎ ‎4、培养学生的空间想象和动手能力。 ‎ 教学重点 体验1分米的长度。‎ 教学难点 ‎1、掌握常用的5个长度单位之间的进率。 ‎ ‎2、根据不同对象填写长度单位。‎ 教学准备 多媒体课件， 彩带、吸管若干等等。‎ 教 学 习 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求 一、复习导入、初步感知1分米 ‎1、复习长度单位 ‎ 我们已经学习了哪几个长度单位？‎ ‎1厘米大约有多长？1米大约有多长？。‎ ‎2、你能填入合适的长度单位吗？‎ ‎（1）马拉松比赛全长约42（ ） （2）一把椅子高约45（ ） ‎ ‎（3）长颈鹿高约5（ ） （4）回形针长约29（ ） ‎ ‎3、小胖的日记： ‎ ‎2018年11月19日，星期一 今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到 3米高的凳子上，开始认真地听讲。 ‎ 同学们，你们发现了什么问题吗？ ‎ ‎4、那怎么办呢？ 老师给你们介绍一个新的长度单位“分米”。‎ ‎5、你觉得1分米有多长？拿出彩带，每人剪出一条你们认为的1分米。带着这个问题，我们一起来认识分米。板书课题：分米的认识 ‎1、学生比划 ‎2、学生填写长度单位。‎ ‎3、小组商量 ‎4、小组内轮流剪一剪彩带。‎ 能正确填写长度单位 能发现问题，并解决问题 能有序剪彩带 ‎【教学意图】复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。小胖的日记引起认知上的冲突，就产生了创造新的长度单位的欲望，最大限度地满足了学生的求知欲望。结合彩带，初步感知1分米。‎ 二、同伴合作，探究新知 探究一：认识1分米： ‎ ‎1、出示一根1分米长的吸管，你能用尺验证一下吗？‎ ‎2、量一量 ‎ ‎（1）动手实践，并把测量结果填写在学习单上第1题。‎ ‎（2）汇报结果。 ‎ ‎（3）你是怎样测量的？ ‎ 板书：1分米=10厘米 ‎3、找一找 ‎ ‎ （1）找尺上的1分米 拿出你们的直尺，我们在尺上找一找1分米。‎ 现在你们知道1分米有多长了吗？请同学们拿出尺子来，在你的学习单上画出1分米。‎ ‎（2）找身上的1分米 我们的身上哪里藏着1分米呢？介绍1拃。‎ ‎（3）找身边长约1分米的物体 可以怎么验证？ ‎ ‎4、小结：通过亲手测量，同学们知道了1分米就是10厘米，还知道了身边大约长1分米的物体。‎ ‎1、学生用尺子量一量，正确填写测量结果。‎ ‎2、根据示范，学生在直尺上找一找1分米。‎ ‎3、学生说说是怎么画的。 ‎ ‎4、学生用拃测量课桌的长和宽大约有几分米。‎ ‎5、每人从学具篮里选一个大约1分米的物体，交流如何验证。（预设：用1拃大概的验证，用尺准确的验证）‎ 会正确测量，会准确找到1分米，会用拃测量课桌的长与宽，会验证。‎ 探究二、分米与米之间的进率： ‎ ‎1、利用学具验证第一次剪的彩带是不是1分米。‎ ‎2、第二次剪出1分米，板贴到黑板的1米直条上。‎ ‎（板书：1米=10分米）‎ ‎1、学生汇报交流 ‎2、学生贴彩带 能准确剪出1分米的彩带 探究三、整理各长度单位之间的进率 ‎ 到现在为止我们已经学习了5个长度单位，我们来整理一下，将它们排排队吧。（小组讨论） ‎ 它们之间的进率各是多少呢？（板贴）‎ ‎ 1km=1000m ‎ ‎1m=10dm=100cm ‎1dm=10cm ‎ ‎1cm=10mm ‎1、请一小组上来，自己贴一贴长度单位，并说说这样安排的理由。‎ 会小组讨论，并对各长度单位进行整理。‎ ‎【教学意图】通过量一量，找一找，画一画，进一步巩固对分米正确表象的认识，让学生从不同角度认识1分米，知道1分米=10厘米。通过两次剪彩带，把彩带贴在1米长的直条上，让学生直观的理解1米=10分米。借助楼梯板贴，帮助学生梳理5个常用长度单位之间的关系。‎ 三、练习巩固，内化知识 ‎1、读一读小胖的日记，在（ ）里填上合适的单位，并把不合理的单位改正过来。‎ 今天早晨7（ ），我从2分米长的床上爬起来，拿起1（ ）长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用50米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在3（ ）高的凳子上，拿出8厘米厚的语文书，准备开始上早读课。‎ 下午第一节课，我们在卫生室测量了身高和体重。我的身高是140（ ），体重是50（ ）。哎呀，看来我要减肥了！‎ ‎1、学生独立完成练习 ‎2、学生反馈，交流修改理由。‎ 会正确填写单位，修改不合理的单位，并能说出修改理由。‎ ‎【教学意图】通过小胖的日记，让学生加强了数学与日常生活的联系，引导学生学会辨析，培养学生学数学用数学的意识。‎ 四、拓展延伸 体会生活中根据制造精密零件的实际需要，测量必须更加精确，介绍继续细分后产生的微米、纳米。‎ 会认真倾听 ‎【教学意图】通过对微米、纳米的介绍，让学生了解更多的长度单位，激发学生继续探索的欲望。‎ 五、回顾总结 今天你有什么收获？‎ ‎1.梳理知识。‎ ‎2.思考交流。‎ 会总结 板书设计 长度单位 千米km 分米dm 米m 厘米cm 毫米mm 分米的认识 ‎ ‎ ‎ 1km=1000m ‎ ‎1m=10dm=100cm ‎1dm=10cm ‎ ‎1cm=10mm 作业设计 一、填空：‎ ‎8m＝（ ）dm ‎60dm＝（ ）cm ‎120m＝（　　　）cm ‎82cm＝（　　　）mm 二、填上合适的单位：‎ 一张桌子高8（　　　）‎ 一头大象高250（　　　）‎ 磁悬浮轨道全长约30（　　　　）‎ 小丁丁身高120（　　　）‎ 三、将同样的长度连起来：‎ ‎602厘米米 ‎620分米 ‎6千米2米 ‎62米 ‎620厘米米 ‎6200毫米 ‎6002米 ‎6米2厘米 四、解决问题 一根5分米长的木棒，锯成每段长5厘米的小木棒，可以锯成几段？‎