人音版三年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 草原上》教学设计

人音版三年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 草原上》教学设计

‎ ‎ 人音版第五册教材 三年级 ‎ ‎ ‎《草原上》教学设计 课 型 唱歌课 课 时 第一课时 教学内容：‎ ‎1、《草原上》歌曲学唱。‎ ‎2、听辨“3、5、6”三音。‎ 教学目标：‎ ‎1、通过学唱《草原上》等相关音乐实践活动，引导学生初步感受内蒙古的民族民间音调，体验蒙古族长调与短调风格，丰富学生的情感体验，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情。‎ ‎2、通过聆听、比较、模仿、敲击、器乐演奏等多种形式掌握歌曲的节奏及音准，从而完成对歌曲的学习，提高学生准确演唱歌曲的能力。‎ ‎3、在音乐实践活动，感受四分音符时值，听辨“3、5、6”音，并在歌曲学习中，通过改变歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。 ‎ 教学重点：‎ 学唱歌曲《草原上》，体会歌曲所表达的意境，感受蒙古族长调歌曲的民歌特点。‎ 教学难点：‎ ‎1、通过音乐实践活动感受四分音符时值及听辨“3、5、6”三音。‎ ‎ 2、歌曲旋律中长音的听辨。‎ 教学准备：‎ 钢琴、多媒体课件、铝板琴、打击乐器、音符卡片。‎ 教学过程：‎ 一、组织教学：‎ ‎1、师生问好。‎ 二、音乐游戏 ‎1、节奏游戏。（出示课件）‎ 师：请同学们观察大屏幕上，一共有几个格子，每个格子里面有几个节奏音符？‎ 生：有四个格子，每个格子里有一个节奏音符。‎ 师：同学们仔细听，老师是怎么念这几个节奏音符的。‎ ‎（师边读节奏，边拍手用动作表示，学生模仿。）‎ 师：同学们在来看看，老师的动作发生什么变化了？‎ ‎（师由连续拍手变为拍手拍肩交替进行，学生模仿,在边做动作的同时老师哼出歌曲主旋律。）‎ 师：同学们，轻轻的拿出你的小琴棰，我们再来试一试。‎ ‎（师哼唱主旋律，师生拍击节奏。）‎ 师总结：我们刚才敲击的节奏音符叫做“四分音符”，它就像我们的走路一样，非常的平稳，请同学们跟着音乐一起来走一走。‎ ‎(播放歌曲伴奏，师生活动)‎ ‎【设计意图】‎ 通过音乐实践活动，使学生充分掌握四分音符的时值，并为下面歌曲旋律的学习做铺垫。‎ ‎2．听辨“3、5、6（m.s.l）”三音。‎ 师：伴随着今天的音乐之旅，我还给同学们带来了三个音符朋友，你来听一听，它们是谁？‎ ‎(师分别弹奏三音3、5、6，学生猜出唱名，师出示音符卡片)‎ 师：这三个音符朋友是好朋友，经常手拉手一起走，看看黑板上的旋律，你能唱一唱吗？‎ ‎（师用音符卡片拼出两小节旋律，生模唱）‎ 师：下面老师要弹奏一段旋律，请你来听听这组音符小朋友在这段旋律中出现了几次？‎ ‎（师弹奏主旋律，生听出，共两次。）‎ ‎【设计意图】‎ 通过教师的3、5、6音的练习，将学生引情入境，提高学生的听力，激发学生的学习兴趣，为学习新课做铺垫。‎ 三、铝板琴演奏：‎ ‎1、师：同学们已经把这三个音牢牢掌握住了，下面让我们拿出小琴棰，一起来在铝板琴上找到这三个音。‎ ‎（课件出示铝板琴图片。）‎ ‎2、课件出示旋律：‎ ‎ 2/4 3--- | 6---| 5--- | 3--- |‎ ‎ 3--- | 6--- | 5--- | 6--- |‎ 师：手拿琴棰最末端，身坐正，轻轻敲，让我们一起来演奏这条旋律。‎ ‎3、师播放歌曲《草原上》伴奏音乐，学生伴随音乐演奏。‎ ‎【设计意图】‎ 通过节奏训练的铺垫，小乐器铝板琴辅助歌曲重点句的教学，降低了歌曲学习的难度，激发学生的学习兴趣。 ‎ 四、学唱歌曲 ‎1、完整聆听，感受歌曲情绪。‎ 师说：同学们表现的真棒，今天我为同学们准备了两段舞蹈，之后我要问大家几个小问题：我跳的这段舞蹈是哪个少数民族的？你是怎么知道的？另外，这两段音乐在情绪和速度上有什么不同？‎ ‎（1）播放课件《草原风光》（背景音乐《策马奔腾》《草原上》），‎ 教师舞蹈展示。‎ ‎（2）生回答问题后师生展开关于蒙古族风情的讨论。‎ ‎（3）师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。‎ ‎（4）师小结：大家说得非常好。‎ ‎ 蒙古族在悠久的历史长河中，创造了自己辉煌的文明，尤其是蒙古族音乐更是有其独特的风格和韵味，在蒙古族民歌中大致分为两类，一种是长调，那相对应的应该是什么？（生答短调），对，短调歌曲节奏欢快跳跃，长调正好相反，旋律优美舒缓、意境开阔，不论在什么时候、什么地方，只要听到悠扬舒缓的蒙古长调，就会联想到茫茫无际的绿色草原。‎ ‎（5）师：下面老师播放一段音乐，你来听一听，它是长调还是短调，歌曲中还唱到了什么？‎ ‎（播放歌曲范唱）‎ ‎2.播放歌曲《草原上》‎ ‎（1）聆听歌曲，说说长调还是短调，歌曲唱出了草原的哪些特点。‎ ‎（2）师：同学们说对了，这是一首长调的蒙古族歌曲，长调歌词的绝大多数内容都是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。而对这些草原特有的景色，也只有悠远的长调才能绝妙地加以表现。‎ ‎3、打击乐器演奏。 ‎ 师：在长调歌曲的旋律中，都会有一些长音的出现，让我们再来听一听，当有长音地方的时候，用拍手的动作表示出来，正确的同学，老师会发给你一个小礼物。‎ ‎（发给学生三角铁，再次播放音乐范唱，三角铁伴奏敲长音处。）‎ ‎【设计意图】‎ 音乐是一门听觉的艺术，通过让学生聆听准确掌握歌曲长音部分的时值，在通过歌曲情绪的处理，提高学生的演唱水平。‎ ‎4、完整演唱歌曲。‎ 师：这遍在听的时候请同学们注意观察曲谱有什么特点？听后说一说。‎ 生：旋律一二小节和五六小节一样。 ‎ （1） 视唱一二和五六小节旋律，师伴奏，生视唱曲谱。‎ ‎（2）师生接唱。‎ ‎（3）请同学们用“LU”音完整的模唱歌曲旋律。‎ ‎（4）填词演唱。（师钢琴伴奏，生加入歌词演唱）‎ ‎5、歌曲情感处理。‎ 师：说说怎样才能唱出草原辽阔的感觉。‎ ‎（师示范这一乐句的唱法，生模唱）。‎ 生完整演唱，唱出草原的辽阔和豪迈之情。‎ ‎【设计意图】‎ 引导学生用豪迈的心情与甜美的声音，愉快的演唱歌曲，感受并表达歌曲的意境。‎ 五、拓展与体验 ‎1、 蒙古风情介绍 ‎ 师：既然来到了美丽的大草原，那你了解生活在这里的蒙古族人民吗？‎ ‎（师配合视频，介绍蒙古风情，并示范蒙古族典型的蒙古族舞蹈动作——硬手、硬肩，学生聆听教师介绍观看视频，进一步了解蒙古族的风土人情，并跟跟随老师学习硬手和硬肩的动作）‎ ‎2、教师改编歌曲 ‎ 师：今天我还把这首歌曲改编变成了一首短调歌曲，如果你喜欢请和我一起来演唱。‎ ‎ （师自弹自唱，生和着音乐一起来演唱。）‎ ‎【设计意图】‎ 让学生身临其境的了解蒙古族的风土人情及音乐文化，使孩子们在歌曲表现时更能有感而发。唱不足以之时，舞之！孩子们在学习民族舞蹈动作的同时，用“动“的方式来体验歌曲的民族风格，能更加了解蒙古族人民豪迈、硬朗的性格特点。最后用对比的方式，来体验与本课长调不同的短调，加深对长调风格特点的印象。‎ 六、课堂小结 师：同学们，茫茫的草原给我们留下了深刻而难忘的印象，希望以后有机会，我们可以跟随音乐的脚步，去领略更多祖国的美景，一起感受不同民族的音乐文化。最后，让我们用愉快的歌声来结束今天这堂课音乐课吧！‎ ‎ ‎ 教研员点评：‎ 新课堂，新理念。随着艺术教育的推进，艺术课堂的魅力该如何体现呢？如何以生动的教学模式来吸引学生，每位教师都会有所体验。我想，要让音乐课堂充满乐趣，学生才会被吸引。在本节音乐课中，苏丹老师利用声势、听音游戏、小乐器、舞蹈展示、多媒体等等教学手段引领学生进行音乐体验，培养学生的听觉，拓展学生的思维，把音乐知识融入到音乐实践中去，发挥了音乐应有的魅力。‎ 总之，就像苏丹老师课后跟我说的那样：上好每一节音乐课，让孩子在歌声中度过童年，让音乐课焕发活力，让学生享受音乐之旅。‎