人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（九）‎ 第一课时  千米的认识 　　一、学习目标 　　（一）学习内容 　　《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1--5题。 　　例4展示运动场的400米跑道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。 　　（二）核心能力 　　建立1千米的长度观念，培养估测和数学表达能力，发展空间观念； 　　（三）学习目标 ‎ ‎　　1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。 　　2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。 　　3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 　　（四）学习重点 　　认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。‎ （五） 学习难点 　　建立1千米的长度观念 　　（六）配套资源 　　实施资源：《千米的认识》课件、《千米的认识》随堂小测等 　　二、学习设计 　　（一）课前设计 ‎ ‎　　1.预习任务 　　（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ 　　（2）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 　　（二）课堂设计 　　1.回顾旧知，活动引入 　　（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。 　　（2）在（   ）里填上合适的长度单位。 　　①一枝铅笔长18（   ）。 　　②一枚1分硬币厚约1（   ）。 　　③教室里的课桌高8（   ）。 　　④教室地面约长8（   ）。 ‎ ‎　　⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14（   ）。‎ 揭示课题：碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（板书课题） 　　【设计意图：从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。】 　　2.自学探究，认识新知 　　（1）初步建立1千米的观念 　　①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？ 　　②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） 　　（2）进一步建立1千米的表象 　　①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） ‎ ‎ 　　课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（   ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。 　　②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 　　课件出示：沿跑道走半圈是（   ）米，走（   ）的长度正好1千米。 　　（3）实际感受1千米 　　①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成） 　　②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？ 　　③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？‎ （4） 欣赏生活中的千米 　　课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 ‎ ‎　　【设计意图：此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】 　　（5）拓展学习，实际应用 　　①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。 　　②巩固练习 　　8千米＝（   ）米6000米＝（   ）千米 ‎　③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。‎ 每小时60千米每小时1200千米每小时15千米 　　【设计意图：运用新知识解决实际问题，学以致用。】‎ ‎3.课堂总结 ‎ ‎　　小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位，1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。 　　（三）课时作业 　　1.在括号里填上合适的长度单位。‎ ‎　答案：千米千米 　　解析：【考查目标一】结合生活实际，培养学生的长度观念。 　　2.填一填 　　6千米＝（   ）米8千米200米＝（   ）米 　　9千米＝（   ）米7千米120米＝（   ）米 ‎ ‎　　8000米＝（   ）千米1530米＝（   ）千米（   ）米 　　7000米＝（   ）千米6400米＝（   ）千米（   ）米 ‎　答案：60008200900071208153076400 　　解析：【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力。‎ 3. ‎ ‎ 解析：【考查目标三】引导学生认真看图，理解题意，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言，积极参与到讨论中来。‎