1.7混合与分离教案

1.7混合与分离教案

7.混合与分离 【教材简析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食 盐就析出来了。如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也 许该发现这种现象了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐是 从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的 问题。 在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题 进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程， 认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。 聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将 食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。 探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发 三个实验活动。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。 【学情分析】 学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活 经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合 分离的例子也有一定了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同 性质还是缺乏概念。 根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一 系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的 固体，联系生活实际。 【教学目标】 科学概念目标 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 科学探究目标 1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。 科学态度目标 1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 2.形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。 （二）教学准备 为学生准备：学生活动手册。小组准备：1 份食盐、1 份清洗干净的细沙、1 份食盐与沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三 脚架、一盒火柴、一个放大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个 烧杯。 教师准备：过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 2 分钟） 1.投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？ 2.揭示课题：混合与分离（板书） 二、科学探索：（预设 20 分钟） 1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？ 每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。 2. 根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同特 点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？） 3. 方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。 方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。 4. 展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？ 方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。 6.学生进行过滤操作分离沙和盐水？ 7.怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了） 8.展示蒸发装置，并学习操作规程。 9.学生进行蒸发实验，分离食盐和水。 方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。 6.食盐怎么从水中分离出来呢？ 7.提供蒸发装置，学习操作要求。 8.学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。 9.用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。 10.整理器材放回原处， 三、研讨：实验发现（预设 18 分钟） 1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？ 引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。 2. 水再分离过程中起到什么作用？ （利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。） 3. 食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？ （利用物质之间不同的特点进行分离） 4.在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？ 四、课后拓展： 1. 准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛 2. 木屑和铁屑混合了可以怎么分离？ （利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的 特点） 【板书设计】】 7.混合与分离 食盐 能溶解在水中 过滤 蒸发 沙 不能溶解在水中 【活动手册使用说明】 1. 让学生记录食盐和沙的特点，在比较观察食盐和沙的特点是学生自主完 成，交流后，修改补充。 【作业设计】 1. 在蒸发实验中，要用酒精灯的（ ）来加热。 A. 外焰 B.内焰 C.焰心 2. 我们可以用（ ）的方法分离木屑和铁屑。 A. 网筛 B.风车 C.磁铁 3. 石棉瓦在蒸发实验中的作用是（ ）。 A. 支撑 B.盛放物体 C.使物体受热均匀