三年级下册语文教案 习作： 奇妙的想象 教案（部编版）

三年级下册语文教案 习作： 奇妙的想象 教案（部编版）

表格助力，叩开奇妙的想象大门 ——三下第五单元《习作单元》习作指导教学设计 【教学目标】 1.大胆想象，写清一个自己想象的故事。 2.欣赏同伴的习作并能提出修改建议。 【教学重点】引导三年级学生在写作思路上明确想象路径，多角度大胆想象。 【教学难点】引导学生充分想象，把故事写清楚 【教学过程】 一、激趣导入，出示习作主题。 同学们，想象是习作的眼睛，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变 得那么奇妙，下面这些题目又会激发你怎样神奇的遐想呢？（出示本次习作内容 课本 70 页） 【设计意图】本单元习作要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。 提示我们要关注——丰富的想象，也就是以激发想象、 把想象到的故事写下 来为核心。本环节意在已有认知基础上，直接引入想象，即“想象世界里，一 切皆有可能”降低学生的畏难情绪，引入习作内容，激发学生的想象积极性。 二、搭建支架，助力学生想象。 学写本单元的想象习作我们可以借助表格，采取搭建想象支架的方法，来 把自己的想象故事写清楚哦！ 支架（一）：交流课文，感受想象神奇。 1.本单元教材编排了两篇精读课文、两篇习作例文，你能给他们分分类 吗？4 篇课文，大致可以分为两大类： 2.你准备写成探索式故事还是童话故事？给本次习作的题目也分成两大 类。 集体归总：仔细分析，不难发现课本 P70 页给出的几个题目可以分为两大 类： 奇妙的想象 一般探索式想象故 事 最好玩的国王 假如人类可以冬 眠 一本有魔法的书 童话式想象作文 小树的心思 滚来滚去的小土 豆 手罢工啦 3.跟课文学学作者是怎样展开神奇的想象，快速浏览 4 篇课文，说说课文 写了哪些神奇的故事？ 4.学生交流。 预设： 生 1：《宇宙的另一边》大胆想象在字宙的另一边还有一个世界，是这边的 倒影。 生 2：《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大 胆想象中实现了“我"“美好”的愿望。 生 3：习作例文《一支铅笔的梦想》描述了“憋在抽屉里”的铅笔在山坡 上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场等不同地方的梦想。铅笔的梦想的变化， 始终围绕铅笔的特点展开想象。 生 4：《尾巴它有一只猫》颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而 是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。 小结：四篇课文这么有趣是因为作者故事中的想象大胆、奇特。 神奇的想象 探索式想象故事 《宇宙的另一边》 《我变成了一棵树》 童话式想象故事 《一支铅笔的梦想》 《尾巴它有一只猫》 【设计意图】课文是例子，习作单元的课文更是学生易于接受的范例，鉴赏例 文可以更好地引导学生深入想象途径。通过对课文进行简单分类渗透想象习作 的方向，并在集中交流讨论的过程中进一步深度学习了四篇例文中作者神奇的 故事，引导学生进一步打开想象空间，为探究想象依据做准备。 支架（二）：借助表格，探寻想象依据。 如此奇妙的故事作者是怎样想象出来的呢？ 1.导学举一：观看微课《宇宙的另一边》，归纳想象路径与依据 2.实践反三： 学生自主思考完成表格。（其他三篇） 请你试着总结填写四篇课文分别是怎样想象出这些有趣的故事？ 3.师生共同根据交流总结概括 神奇的想象 分类 课题 想象路径与依据 探索式想象 故事 《宇宙的另一 边》 宇宙另一边是这一边的倒影。 （或与现实生活完全相反） 《我变成了一 棵树》 想象世界实现现实生活难以达 成的愿望。 童话式故事 《一支铅笔的 梦想》 关注主体与想象事物之间的联 系，联系特点展开想象 《尾巴它有一 只猫》 可以顺着事物的特点想象，也可 以逆向思维反着想象。 4.拓展想象的角度：你还能怎样想呢？ 是的，还可以像《卖火柴的小女孩》依据角色特点展开想象，可以像《在 牛肚子里旅行》那样，依据科普知识合理想象，也可以像《那一定会很好》根 据生活经历进行想象。出示： 神奇的想象 分类 课题 想象依据 探索式想象故事 《宇宙的另一边》 宇宙另一边是这一边的倒影。 （或与现实生活完全相反） 《 我 变 成 了 一 棵 想象世界实现现实生活难以达成的 树》 愿望。 童话式想象故事 《 一 支 铅 笔 的 梦 想》 关注主体与想象事物之间的联系，联 系特点展开想象 《 尾 巴 它 有 一 只 猫》 可以顺着事物的特点想象，也可以逆 向思维反着想象。 《 卖 火 柴 的 小 女 孩》 依据角色特点展开想象 《 在 牛 肚 子 里 旅 行》 依据科普知识合理想象 《那一定会很好》 根据生活经历进行想象 小结：你看，原来想象作文可以从多个不同的角度、用不同的方式讲述神 奇有趣的想象故事。 【设计意图】如何展开合理想象是习作教学的难点也是重点，实践中发现 很多学生要么胡思乱想，胡说一气；要么思维禁锢，无米下炊。本环节旨在通 过探寻想象类例文，寻找想象的依据，明白多角度多依据想象，努力达到既能 天马行空，又能合情合理。 支架（三）：设计思维导图，安排想象路径。 1.实例示范：《一支铅笔的梦想》 给你的想象插上路径吧！ 分 类 题目 想象依据 故事情节 童 话式想 象故事 《 一 支 铅 笔 的 梦想》 联 系 事 物 的 特 点展开想象（铅笔是 长条状的） 梦想 1——溜出教室，变嫩芽， 头顶开花； 梦想 2——跳进荷塘，变大伞； 梦想 3——躲到菜园，长豆角， 伪装丝瓜； 梦想 4——来到小溪边，当船 篙，当木筏； 梦想 5——跑到运动场，当撑 2.教师下水示范： 3.学生实践：可以像老师这样设置表格，也可以用自己喜欢的思维导图等 多种形式设计自己的想象路径哦！ 4.学生设计个性化思维导图。 5.同桌讨论、小组交流。 小结：除了多角度合理想象，巧妙安排故事情节也是习作打动读者的关键， 我们可以通过系列动词让情节一波三折，引人入胜。 【设计意图】范例引路，教师下水示范，情趣引领调动学生参与的积极性， 旨在跃跃欲试的临界点，鼓励学生设计个性化导图，力求自然水到渠成。 支架四：交流评改，打磨思维导图。 过渡：同学们，思维导图设计成功了，你的想象习作就成功了一半，那么 达到怎样的标准才算合情合理、想象丰富呢？ 1.示范展示，共同来点赞。 竿当标枪。 （1）想象有依据：世界和平美好。 （2）想象有特点：根据事物特点进行想象。 （3）想象情节多变幻： A 健康腿 帮助骨折小兔 B 足球场 为小球迷圆梦 C 清澈河流 解除干旱 D 大棉衣 温暖冻僵小女孩 2.选择有问题的导图，集体修改。 3.根据要求，再次修改自己的想象故事导图。 4.小组交流完善。 【设计意图】本环节通过点赞设计精妙的思维导图，帮助学生进一步明确 修改要求，并通过集体修改、自己修改，循序渐进地修改并完善自己的导图。 三、课堂总结： 同学们，这节课我们一起了解了想象故事的分类，通过鉴赏习作例文， 找到了想象的依据，品读精彩片段，学习了用系列动词巧妙设计想象路径，并 设计修改了属于自己的想象故事导图，相信，只要我们勇于多角度、合理地创 新想象，你一定能把故事写清楚。 四、板书设计： 奇妙的想象 想象有分类， 探索和童话； 想象有依据， 特点、愿望和科普， 反着来有趣味， 多角度有创意； 路径有方法， 系列动词来填彩。