人教部编版三年级语文上册第八单元备课（课时备课+单元备课）

人教部编版三年级语文上册第八单元备课（课时备课+单元备课）

第八单元 单元备课 单元主题 美好品质 教学 内容 ‎ 本单元以“美好品质”为主题,编排了《司马光》《掌声)《灰雀》《手术台就是阵地》4课文。课文中的人,既有名人也有普通儿童,既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子,对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩,他们的身上都有美好的品质。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。‎ 教 材 分 析 本单元的语文要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容,要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求,即带着问题默读,一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示,引导学生默读时思考句子或段落的意思:《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因;《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理;《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。‎ 本单元的习作要求是“学写一件简单的事”,话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事,要求把玩的过程相对完整地写下来,并表达出当时快乐的心情。‎ 教 学 目 标 ‎1.认识42个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写28个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。‎ ‎3.能结合注释，联系上下文，理解《司马光》课文大意，初步感受文言文的特点。‎ ‎4.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。‎ 重 点 难 点 ‎1.能结合注释，联系上下文，理解《司马光》课文大意，初步感受文言文的特点。‎ ‎2.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。‎ 教 学 措 施 1. 借助图片理解课文，带着问题理解课文意思。‎ 2. 分角色朗读人物对话 3. 默读课文，联系事情背景理解课文。‎ 4. 查阅资料了解人物事迹。‎ 课 时 安 排 ‎《司马光》 2课时 ‎ 《掌声》 2课时 ‎ 《灰雀》 2课时 ‎ 《手术台就是阵地》 1课时 ‎ 习作 2课时 语文园地八 2课时 教学内容 司马光 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“司”“跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。‎ ‎2.正确跟读课文，借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。‎ ‎3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。‎ 教学重点难点 ‎1.正确跟读课文，借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。‎ ‎2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。‎ 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 ‎（一）播放司马光歌曲。‎ 师：猜一猜这首歌里藏着什么故事呢？（司马光砸缸）读一读。今天要学习的第24课就和这个故事有关──（板书）。读得真响亮。司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答，司马） ‎ 师：他的姓怎么是两个字呢？（复姓）一个字的姓氏我们称单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》里。‎ 师：这两篇课文有什么不一样呢？‎ 生：长短不一样。（字数）生：右边是古文（语言简洁）。左边是现代文。‎ 师：现代人写的文章，叫白话文，我们平时学习的课文除了古诗词外，都是白话文。今天要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。其实我们以前也学过和文言文有关的句子。‎ 比如：（以前学过的日积月累）‎ 师：古人就喜欢把智慧藏在文言文里，让我们一起去发现吧。‎ ‎（二）师出示自读要求。（自由读课文，借助拼音，读准字音。难读的地方多读几遍。）‎ 师：找学生逐句读，正音。（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来，课件出示没的两个读音以及释义）‎ 师：有了停顿符号，才能让我们读的更清楚明白。‎ 师：和图对一下，错的订正。按照停顿符号，和你的同桌一起读一读。‎ 看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请仔细听。‎ 师：谁想来读？一生读。全班读。‎ ‎（三）师：刚才我们不仅读准字音还借助停顿读通顺了文章。你们有滋有味的朗读把老师带入了过去的一个画面。‎ 师：（出示图画）来说说你看到了什么？谁来描述？生答。‎ 师：用课文中的哪一句话来描述？（群儿戏于庭）‎ 师：你知道他们在哪里做游戏吗？‎ 生：庭院。（你怎么知道的？)注释里就有庭院。从图上看到的。(还可以给庭字组词——庭院）‎ 师：我们借助注释、插图，还有组词的方法理解了庭的意思。‎ 师：我们知道，一件事情都有它的起因、经过和结果（板书）。这个小故事的起因是什么呢?(群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。）你能说说这句话什么意思吗？你怎么知道的？‎ 师：看图片，瓮和缸有什么区别？‎ 师：从这幅图(足跌没水中)你看到了什么？仿佛听到了什么？‎ 展开想象，同桌交流。‎ 师：瓮里的孩子手会怎样？脚会怎样？生：挣扎。‎ 师：这个孩子在瓮里拼命地挣扎着，但是，水太深了，马上就要把他淹没了。你什么心情？（着急）请你读出来。咱们一起读一读，感受当时急迫的情景。（一儿登瓮，足跌没水中。)‎ ‎（四）师：读得真好。观察这幅图，看看对应的是课文中的哪句话？（“水迸，儿得活”）这是故事的什么？(结果)。‎ 师：故事的经过是哪句呢？（众皆弃去，光持石击瓮破之）但老师没有找到图画，需要你来想象，表演。‎ 出示小组合作要求：（1.组长主持，其他三名组员借助注释，想象画面，一人描述一个场景。2.组长分配任务，并帮助有困难的组员完成叙述。3.小组展示后，组长要对组员进行评价。）‎ 师：请小组上台展示。（生:三人讲故事，一人主持。主持人评价：意思解释清楚明白；想象画面丰富，语言生动。）‎ 师：谁有补充意见？一生评价。‎ 师：再请一组。“光持石击瓮破之”你能再加几个动作？生：两个动作。展示。‎ 师：请你把这个故事完整地讲给同位听。‎ ‎（五）师：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？‎ 生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（板书）‎ ‎（六）师：今天这节课我们学习了一篇小古文，领略了文言文的韵律美，懂得借助插图、注释、组词、想象的方法去理解文章内容，也感受了人物的品德美。‎ 司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂（zuăn）了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就，和他幼年热爱学习是分不开的。希望同学们也有孜孜不倦的学习态度，课后用学到的方法自学这一篇小古文。‎ 板书设计：‎ ‎ 司马光 文言文 读通 停顿 读懂 注释 插图 组词 想象 ‎ ‎ ‎ 机智勇敢 乐于助人 沉着冷静 一、判断，对的打“√”，错的打“×”。 1.“足跌没水中”中的“没”应读“méi”。（　　） 2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。（　　） 3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”的意思是儿子们。（　　） 二、选择。 1.下列句子中，停顿错误的是（　　）。 A.群儿/戏于庭  B.足/跌没水中 C.众皆弃/去    D.光/持石/击瓮/破之 2.“足跌没水中”的意思是（　　）。 A.把脚伸进了水里。  B.脚上的鞋子掉进水里不见了。 C.站在水里，水没过了脚。 D.失足掉进了水里。 三、课内阅读。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1.“庭”的意思是_________。 2.“瓮”的意思是（　　）。 A.盛物的陶器，口小肚大  B.水桶 3.一儿登瓮的结果是“____________________”。（用原句回答） 4.“光持石击瓮破之”中“光”指的是________，“之”在这里指的是________。这种做法的结果是“__________________”。（用原句回答） 5.我们应该向司马光学习什么？‎ 教学内容 ‎25、掌声 课型 新授课 教学目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2. 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ ‎3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。‎ 教学重点难点 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。‎ 教学准备 多媒体 教学过程 二次备课 第一课时 一、导读引入 1、 先来读一读第八单元导读，这个单元的主题是什么？美好的品质。‎ 2、 今天我们学习的《掌声》一课，就是关于美好品质的。‎ 一、 初读课文，学习生字。‎ 1、 自己大声朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，边读边想想课文主要讲了一件什么事？‎ 2、 出示生词，自己读读。‎ 3、 开火车朗读。‎ 4、 强调多音字：落（lào luò là） 调（tiáo diào）‎ 5、 出示要求会写的生字，你认为哪个字不好写？指导书写“勇”字。‎ 6、 生字读好了，课文肯定读的更好，指名接读课文。‎ 课文的主人公是谁，她身上发生了什么事？用简短的语言说一说。‎ 第二课时 ‎（一）：激趣导入： ‎ ‎1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。‎ 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。‎ ‎（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）‎ ‎ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。‎ ‎1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。‎ ‎ 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。‎ ‎（三）：重点分析：‎ ‎（1） 学习第一段 ‎1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读）‎ ‎2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）‎ 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）‎ ‎ 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）‎ ‎ 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）‎ ‎ 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）‎ ‎ 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）‎ ‎ 3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）‎ ‎（2）学习第四段：‎ ‎1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。‎ 现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。‎ ‎2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。‎ ‎3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）‎ ‎4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）——我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。‎ 给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。‎ ‎5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。‎ ‎① 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ 同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）‎ ‎② 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。‎ 同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）‎ ‎ 英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）‎ ‎6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英子你能行的，我们相信你，加油）‎ ‎7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？‎ ‎8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？‎ ‎9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) ‎ ‎10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活) ‎ 四：拓展练笔：‎ ‎1：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？（配乐《爱的奉献》）小练笔（学生补充）‎ 爱是当我生病时，妈妈 爱是当我摔了一跤时，奶奶 爱是当我学习遇到困难时，老师 爱是当我们在学校时，同学之间的 爱是给公共汽车上的老奶奶 爱是给下班的爸爸妈妈 爱是向遇到困难的小伙伴 ‎……‎ 五：总结提升：‎ ‎1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。‎ ‎2．出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》）‎ 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；‎ 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。‎ 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；‎ 掌声是一股力量，给我们信心和勇气。‎ 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；‎ 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。‎ 珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，‎ 因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。‎ 板书设计： 25、掌声 ‎ 鼓励 忧郁自卑 ------- 开朗自信 ‎ 赞赏 ‎ ‎《掌声》课堂检测 一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”‎ ‎1、她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。‎ ‎2、老师是刚调（diào tiáo）来的。‎ ‎3、她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。‎ 二、词语对对碰 ‎1.默默地：　　　　、　　　　、　　　　、‎ ‎2.慢吞吞：　　　　、　　　　、　　　　、‎ ‎3.一摇一晃：　　　　　、　　　　　、　　　　　、‎ 三、填上合适的词语 ‎（ ）的姿势（ ）的掌声 ‎（ ）的眼神（ ）的声音 ‎（ ）的鼓励（ ）的微笑 教学内容 ‎26 灰雀 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。‎ ‎2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。‎ ‎3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。‎ ‎4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。‎ 教学重点难点 1. 通过对话揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感和男孩知错能改的品质。学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。‎ ‎2.带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。‎ 教学准备 多媒体 教学过程 二次备课 一、直接导入，引发疑问 ‎1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它打个招呼吧！‎ ‎2.课前同学们都已经预习了课文，课文中提到的两个人物是？‎ ‎3.对，是列宁和小男孩。你对列宁有什么样的了解？（读一读列宁资料）‎ 过渡：对，就是这么一个伟大的人物，今天就让我们跟随列宁的脚步走到课文中去认识灰雀。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1、出示初读要求 a) 自由读，要求读准字音，读通句子。‎ b) 找出描写灰雀的句子读一读，想一想这是三只怎样的灰雀？‎ 2、 学生汇报 ‎（出示图片）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）‎ ‎2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。‎ ‎3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。‎ ‎（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。‎ ‎（2）创设情境想象“来回跳动”。‎ ‎（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。‎ ‎（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。‎ 抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。‎ ‎（5）指导朗读。‎ ‎①指名读，教师相机指导：‎ ‎“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。‎ ‎②教师范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。‎ ‎③引导学生齐读。‎ 三、精读课文 ‎1.灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？‎ ‎（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，多读几遍，想一想你体会到了什么。‎ ‎2.全班交流，指导朗读：‎ ‎（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。‎ ‎ 重点体会以下语句：‎ ‎（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。‎ ‎ 引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。‎ ‎（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。‎ ‎ ‎ ‎ 引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的急切心情。‎ ‎（课件出示）③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”‎ ‎ 引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。‎ ‎（2）体会男孩爱灰雀：‎ ‎ 重点从对话中体会：（课件出示）‎ ‎──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”‎ ‎──“没……我没看见。”‎ ‎──“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”‎ ‎──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”‎ ‎①省略号──说明男孩说话吞吞吐吐。担心秘密被别人发现的紧张。‎ ‎②没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。‎ ‎ ③一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样说？‎ ‎3.分角色朗读对话。‎ ‎4.讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？‎ ‎5.课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：（课件出示）‎ ‎ 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只 的灰雀，不再 地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话， 地说：“我真不该把它捉回来。明天我 把它送回树林里去。”‎ ‎6.体会列宁爱男孩：‎ ‎（1）男孩真的把灰雀放回公园了吗？你从哪里看出来的？（果然）‎ ‎（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”‎ 当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。‎ ‎ 针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）‎ 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？‎ ‎ 他为什么不去问男孩，而是去问一只鸟呢？‎ ‎ 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚实的？‎ ‎（3）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。‎ ‎（4）指导朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。‎ 板书设计：‎ ‎ 26 灰雀 ‎ 灰雀爱 一、看拼音，写词语。‎ Huī   què     jiāo wài      kě  xī      nán   hái   ‎ ‎ ‎ chéng shí    dòng   sǐ   huò   zhě             ‎ ‎ ‎ 二、火眼金睛，用“√”在下面括号里选择正确的生字或词语。‎ ‎1．寒(冷　拎)的冬风呼呼地吹着，他站在巷口(冻　栋)得直发抖。‎ ‎2．列宁在郊外(养　差)病时，经常到白桦树下看看灰(雀　省)。‎ ‎3．列宁(非常　经常)给它们带来面包渣和谷粒。‎ ‎“居然”和“果然”的区别：“居然”表示出乎意料，在自己意料之外。“果然”表示事实与所说或所料相符。‎ 4． 天气预报说要下雨，傍晚(居然　果然)下起雨来。‎ 三、将词语与它的意思连起来。‎ 自言自语　 　 自己对自己讲话 惹人喜爱        指歌声、鸟鸣声悠扬动听 ‎ ‎ 婉转               抬着头向上看 仰望         引起人的喜爱之情 教学内容 ‎27、手术台就是阵地 课型 新授课 教学目标 ‎1读准“大夫、淹没、镊子”等词语；理解“陆续、继续、连续”的不同意思，学会正确使用；通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用。‎ ‎2.默读课文，结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。‎ ‎3.理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。‎ 教学重点难点 ‎1.默读课文，结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思 ‎2.理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。‎ 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、激趣导入 ‎1.出示课题，齐读课题。‎ 二、字词学习，感知文章大意。‎ ‎1.检查生字词语。‎ ‎2.出示词语，认识词语。‎ 继续连续陆续 如果你能够把这几个词语恰当地填入括号中，这篇课文的主要内容就出来了。谁来试一试 ‎1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员 从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁工作，他工作了69个小时 黑烟滚滚 弹片纷飞 敌机盘旋 爆炸 烧着 同学们，请你们仔细看这组词语有什么特点？ ‎ ‎　　生：这组词语都是描写战争场面的。 ‎ ‎　　师：说得好！有人说词语是有温度的，词语是富有情感的。谁能够通过读词语就让我们感受到那炮火纷飞、黑烟滚滚的战争场面呢？ ‎ ‎　　（指名两位学生读词语，均读出了情感，教师相机评价） ‎ ‎　　师：把这些词语放回到课文当中，你还能读出它的情义吗？ ‎ ‎　　（出示下列三句话，指导学生有感情地朗读） ‎ ‎　　1. 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 ‎ ‎　　2. 敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。 ‎ ‎　　3. ‎ 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 ‎ ‎　　师：我们再来看最后一组词语，（出示：镇定 敏捷 沉思 争分夺秒）你发现这组词语都是写谁的？ ‎ ‎　生：白求恩。 ‎ 师：白求恩就是我们要学习的这篇课文《手术台就是阵地》的主人公。有谁知道白求恩是什么人呢？ ‎ 介绍白求恩 ‎　　生：他是个医生。（板书：医生） ‎ ‎　　师：从题目上看，他还是个什么人？ ‎ 生：他还是个战士。（板书：战士）‎ 小庙已经摇摇愈坠，小庙已经岌岌可危，在这里多呆一刻，都有生命的危险，在这里多呆一刻，都有被落下来的炮弹炸得粉身碎骨的危险。撤离迫在眉睫，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩撤离了吗？‎ ‎（没有），那他在做些什么，又说了些什么呢？‎ 结合课文内容完成填表 ‎ 当时的情况 白求恩的表现 ‎ 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 ‎ ‎　‎ ‎ 敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。‎ ‎　‎ ‎ 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 ‎ ‎　‎ 重点交流以下句子： ‎ ‎ 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。 ‎ ‎ 从白求恩的动作当中，你感受到了一个什么样的白求恩？‎ ‎（镇定自若，临危不惧，毫不慌张）你是从哪些词语中看出来的？你能读出这份镇定自若吗？白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们 的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”   ‎ 请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（毫不犹豫，坚定，对工作极端负责）那你能读出这种感受吗？ ‎ ‎ 读着，读着，白求恩那鲜活的形象仿佛就在我们眼前。 ‎ ‎ 随机指学生回答以下问题： 师长让你离开，你为什么还不离开呢？ 火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧？ 白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？ ‎ 白求恩同志，您是外国人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！ ‎ ‎ 师：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次读读这句话， 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。‎ 争分夺秒同学们，我们一起来看看这个词。哪个字表示时间呢？ ‎ ‎　　生：分和秒。 ‎ ‎　　师：争分夺秒，争取的仅仅是时间吗？你们想一想，他在和谁争？到底在争什么？ ‎ ‎　　生：和死神争。 ‎ ‎　　生：和敌人争。 ‎ ‎　　生：和残酷的战争争。 ‎ ‎　　师：他争来的到底是什么呢？ ‎ ‎　　生：是战士们的生命。 ‎ 你感受到了一个什么样的白求恩呢？（不知疲倦，不顾个人安危） 读出你的感受来。 ‎ ‎ 3、过渡：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。‎ 而， 白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 ‎ ‎ 师：同学们，三天三夜共有多少小时？想象一下，还有三小时白求恩在干什么？ ‎ ‎ 师：是呀，战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，同学们，这该是怎样的六十九个小时？‎ 体会手术台就是阵地的意思 那么 （ ）是教师的阵地。 ‎ ‎（ ）是学生的阵地。 ‎ ‎（ ）是工人的阵地。‎ ‎（ ）是农民的阵地。 …… ‎ ‎ 师结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟……‎ 三，拓展，感叹“精神”‎ 让我们一起来看这样两张照片，（出示照片：教师旁白）这是白求恩在加拿大的故居，尽管时间已经过去了100多年，但是我们仍然可以看出来这是一幢精致甚至豪华的二层楼房。而这是白求恩在中国居住的地方。同学们，当这两张照片并列呈现在你眼前的时候，你最想问的问题是什么？‎ ‎1937年底，法西斯主义的阴云笼罩欧洲。德、意、日三个轴心国结成政治同盟，随后在亚洲发生了震惊全球的南京大屠杀，三十多万无辜的中国平民和被俘军人被集体扫射、刀劈、火烧、活埋，恐怖的恶讯很快传遍世界。据一位历史学家估算，这场屠杀的受难者，他们流的血总重达1200吨，他们的尸体可装满2500个火车车皮。“这世界就要成为一个屠宰场了，屠宰的中心就在中国！”‎ 说这话的人是加拿大著名外科医生诺尔曼•白求恩，他是在二十世纪人类最黑暗的时刻来到东方的。在中国人民最苦难的日子里，他成为了我们中的一员。‎ 在 的时候，白求恩不远万里来到了中国。‎ 白求恩在是国只待了短短的一年半的时间，却留下了无数让人感动的故事。‎ 视频 白求恩有一次在给伤员做手术的时候，不小心被割破了手指，因为卫生条件差，药品匮乏，使得伤口感染，转成了败血病。在他来到中国1年零8个月以后，他就永远地离开了我们。‎ 白求恩同志是加拿大共产党员，不远万里，来到中国，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。——毛泽东《纪念白求恩》节选 你看到了一个怎样的白求恩。‎ ‎《悼念白求恩》‎ • 有一个外国人， ‎ • ‎　　他不远万里来到中国， ‎ • ‎　　把中国人民的解放事业， ‎ • ‎　　当作他自己的事业。 ‎ • ‎　　这是多年以前， ‎ • ‎　　我们经常感动的往事， ‎ • ‎　　这是多年以后， ‎ • ‎　　我们重新唤起的记忆。 ‎ • ‎　　不远万里，你带来和平的希望， ‎ • ‎　　出生入死，你拯救战争的创伤。 ‎ • ‎　　生生不息，你走在英雄的路上， ‎ • ‎　　永永远远，你活在我们的心上。 ‎ 四、搜集资料。认识白求恩。‎ 板书设计：‎ ‎27手术台就是阵地 黑烟滚滚 弹片纷飞----镇定敏捷 敌机盘旋 炮弹爆炸---坚守 烧着布帘 火苗扑来----争分夺秒黑烟滚滚 弹片纷飞 教学内容 ‎ 那次玩得真高兴 课型 新授课 教学目标 1. 能简单地写一次玩的过程，表达楚当时的快乐心情，正确使用标点符号。‎ ‎2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。‎ 教学重点难点 ‎1通过习作表达出自己当时快乐的心情 教学准备 多媒体 教学过程 二次备课 第一课时 一、谈话导入，出示题目。 师：同学们，你们都很喜欢玩吧。今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。 板书题目：那次玩得真高兴 2．审题，抓题眼。 (1)齐读题目。 (2)师：从题目上看，本次习作是要求我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？ (3)再读题目，找出“高兴”一词。 师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。 二、回忆活动经历，选择写作材料 1．师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？ 2．学生自由交流。 3．看图片，理解“玩”。 (1)出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。 (和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。) 师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。 (2)学生自由回答。 (3)教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所以，选材的范围比较宽泛。不过要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。 三、明确写作要求 师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？ 1．写清楚。 (1)学生交流。 ‎ ‎ (2)师小结。 师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。 (3)示范举例。(课件展示) ◇做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。 ◇写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。 ◇到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。 (4)师板书：写清楚 做游戏一步一步写 旅游按游览路线写 去游乐园按游玩项目的顺序写 2．写具体。 师：要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。 (1)课件展示。 ◇写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。 (2)板书：写具体 抓住人物的语言、动作、神态等 所见、所闻、所感详略得当 四、学习例文，体验情感 师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的？ 1．出示例文及点评。 那次玩得真高兴 那次玩得真高兴 ‎ 快乐的事像一颗颗珍珠，今天我就挑一颗最闪亮的给大家看看吧！‎ ‎ 一次体育课上，体育老师让我们自由活动，我和一些同学玩起了“冰冻游戏”。‎ ‎ “冰冻游戏”，首先得确定一位同学当“猫”‎ ‎，来抓其他人。在游戏中，只要双手交叉搭肩，就算“冰冻”了，“猫”就抓不了了，但也不能随意奔跑走动，必须等一位同学拍他一下，他才能“解冻”，继续奔跑。‎ ‎ 我们确定好了杨乐当“猫”，由她来抓我们。游戏开始了，大家像无头苍蝇似的到处乱跑。“猫” 快要追上刘明了，刘明双手交叉搭肩，大喊一声“冰冻！”“猫”也拿他没办法。才过了一会儿，许多同学都“冰冻”了。只听得刘明和程月大喊：“救命啊！快来解冻我啊！”我飞奔而去，边跑边喊：“我来救你们啦！”我跑过去双手一起拍过她俩的肩，她们一见我这副模样，哈哈大笑，差点忘记“猫” 就在附近，要赶快“逃命”呢！我也笑了起来……‎ ‎ “丁零零……”下课铃响了，欢乐的三十五分钟结束了。虽然我们都满头大汗，但每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。快乐在我们心中涌动，笑声在操场上回荡！‎ 点评：作者抓住一次体育课上玩“冰冻游戏”的过程，描述了大家快乐游戏的场景，突出了“高兴”的主题。本文结构完整，条理清晰，描写生动。作者抓住了游戏过程中大家的动作和语言描写，将同学们高兴的心情表露无遗 ‎ 2．学生说说读了例文后的感受。 3．交流例文的习作方法。 五、学生习作，教师巡视指导 习作：那次玩得真高兴 写清楚 做游戏一步一步写 旅游按游览路线写 去游乐园按游玩项目的顺序写 写具体 抓住人物的语言、动作、神态等 所见、所闻、所感详略得当 第二课时 一、精品屋 师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评他们的优秀习作吧！ ‎ ‎1.教师一边发习作，一边交代注意事项。 师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。 2．学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。 二、练艺林 师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。接下来，让我们走进“练艺林”。老师这儿有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。 1．学生先读一读，想一想该如何修改。 2．小组内交流修改意见，全班汇报。 三、评改坊 1．总结收获。通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。 2．过渡语。常言说得好：人贵在知错能改。我们的习作是不是也应该这样呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。 3．学生评改。 4．读给同桌听，让他为你提提意见。 四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行) 师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。‎ 板书设计：习作：那次玩得真高兴 教学内容 ‎ 语文园地八 课型 新授课 教学目标 ‎1.明确并掌握默读课文的方法。‎ ‎2.认识和“目”有关的字。‎ ‎3.理解词语的意思，并学会给词语分类。‎ ‎4.读背名人警句。‎ 教学重点难点 ‎1.认识和“目”有关的字。‎ ‎2.理解词语的意思，并学会给词语分类 教学准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、交流平台。‎ ‎1.引导学生读文中小朋友们的话。‎ ‎2.说说你读懂了什么？‎ ‎3.用自己的话说说默读的方法。‎ ‎（1）默读时不要发出声音。（2）默读时用笔圈出不认识的字，不理解的词，读完后再想办法弄清楚。（3）默读时要带着问题边读边思考。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.课件出示文中的字、词。‎ ‎2.请学生认读。‎ ‎3.说说这些字词都和什么有关。‎ ‎4.你还能说一说与“目”有关的字吗？（学生交流汇报）‎ 三、词句段运用。‎ ‎1.出示句子。‎ ‎（1）学生读句子，注意句子中加点词语的意思。‎ ‎（2）说一说这些词语能互相调换吗？为什么？‎ ‎（3）分别用“陆续”“连续”“继续”再写一句话。‎ ‎2.课件出示文中的词语。‎ ‎（1）请学生自读词语。‎ ‎（2）请给这些词语分类，并说说你是根据什么分类的。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.自由读句子，要求读准字音。‎ ‎2.说一说你读懂了哪一句话的意思。‎ ‎3.学生汇报，教师点拨。‎ ‎4.引导学生再读句子。‎ ‎5.总结：这些都是与“爱”有关的名言警句。爱，给予我们温暖、希望和力量。所以，生活中我们要做一个有爱心的人。‎ ‎6.背诵名言警句。‎ 板书设计： ‎