5. 不同环境里的植物 教学设计

5. 不同环境里的植物 教学设计

‎5.不同环境里的植物 ‎【教材分析】‎ 本节课的学习内容，基于学生日常生活中熟悉的事物和现象，在科学知识方面，对应课标8.3“植物能够适应其所在的环境”，对于本学段学生提出的学习目标是：举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。在科学探究方面，涉及到搜集证据、得出结论等探究环节。在探究的过程中，渗透了兴趣驱动、实事求是等态度方面的培养。‎ 本节课选取的研究对象是植物，植物的生长地点固定，短时间内变化较小，便于学生观察、研究。在本单元中，本课处于总领位置，为本单元后续几课的具体研究打下基础。‎ ‎【学情分析】‎ 在小学生的生活中，会接触到各种各样的植物、各种各样的环境。植物长什么样？它们为什么会长在这里？如果长在别的地方，会怎么样？这些都是学生渴望得到回应或解答的问题。在学习本节课之前，学生或多或少观察过植物，也了解一些常见环境中生存的典型植物，这些都是本节课的教学基础。植物本身的形态特点与环境之间的关系，是需要学生与教师一起经过观察、比较、推理、分析，之后做出解释的。‎ ‎【教学目标】‎ 科学知识：‎ ‎1．通过观察，举例说出生活在不同环境中的植物具有不同特点。‎ ‎2．通过对植物特点和生活环境的观察、比较，举例说出植物的特点对维持生存的作用 科学探究：‎ ‎1．能运用感官和恰当的工具，观察并描述植物的外部形态特征。‎ ‎2．能依据观察结果，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。‎ 科学态度：‎ ‎1．能在好奇心的驱使下，愿意对植物形态特点与环境的关系产生的探究兴趣。‎ ‎2．依据观察事实，作出合理推断。‎ 科学、技术、社会与环境：‎ ‎1．热爱自然，热爱生命，愿意保护植物生存的环境。‎ ‎【教学重点】‎ 通过观察植物的外部形态特征、比较它们的生活环境，知道植物的形态与其生长环境有关。‎ ‎【教学难点】‎ 比较不同环境中植物适应环境的方式。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：不同的树叶、课件、记录单 学生材料：不同环境中的植物 ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 课前活动 互动交流 互相介绍 调动氛围 一、形态各异的植物 ‎1.大家桌上都有一盆植物，每组的植物都不同，怎样描述可以让别人更清楚地了解它？‎ ‎2.小结：我们可以从茎和叶等方面细致观察、描述植物。‎ ‎3.请仔细观察老师给大家准备的植物，然后跟同组的同伴说一说你观察的结果。‎ ‎4.你的伙伴是怎样给你介绍桌上的植物的？说给大家听一听。‎ ‎5.哪位同学愿意用刚才描述植物的方法，向大家介绍自己最喜欢的植物？‎ 交流自己的想法 观察老师提供的植物，记录，将观察结果说给同伴听 介绍同伴向自己传达的信息 从植物的茎、叶等方面介绍自己喜欢的植物 通过实际的观察，让学生有操作和体验的机会。说给同伴听、把同伴的话说给全班听，确保每一个学生都在真正进行观察和表达，同时也对倾听习惯进行训练。‎ 二、不同环境中的不同植物 1. 刚才大家提到的植物生活在哪里呢？‎ 2. 原来，植物也有自己特定的生活环境，你能把这些植物和它们生长的环境配配对吗？‎ 3. 根据自己已有的经验，交流 连线，配对 通过调动已有经验，让学生初步认识到：不同环境中生存着不同的植物。‎ 为什么仙人掌能生活在沙漠中呢？‎ 1. 我们一起来看看沙漠的环境特点（出示沙漠图片和关键词炎热、干燥、缺水、阳光强烈……）提问：想要在沙漠中生存，需要解决哪些问题？‎ 2. 为了在沙漠这样的环境中生存下来，植物应该具备哪些本领？它们应该长成什么样子呢？‎ 3. 分别出示高山、热带草原、热带沿海地区的环境特点。‎ 4. ‎（放大相应环境中生长的植物：松树、椰树&棕榈、瓶子树的外形特点）在这些环境中生长的植物又是什么样子的呢？这些外形跟它们所在的环境有关系吗？‎ 5. 小结：地球上的环境各种各样，植物也有不同的形态，植物的形态与其生长环境有着密切的关系。‎ 交流自己的想法 交流生存在这个环节中需要解决的问题 思考，交流 观察了解不同环境的特点 根据对例子的解读的结果，思考交流 充分运用已有经验解决问题，既能暴露前概念，也可以建立信息，为接下来的挑战做准备。‎ 以学生熟悉的一个环境为例，充分解析环境的特点及生存的必备“技能”，为分析其它环境做铺垫。‎ 在之前的例子中，学生已经较充分地解析了环境及生存其中的植物特点，在此前提下分析植物与环境的“配对”，有连贯性，也有较好的基础。‎ 明确植物的形态与环境特点是紧密相关的 三、比较常青树叶与落叶树叶 1. 我们周围的植物有哪些适应环境的形态？‎ 2. ‎（出示出示冬青和梧桐一年四季的变化图片）你注意过梧桐树的叶子一年四季怎样变化吗？冬青呢？‎ 3. 像梧桐这样树叶秋天变黄，冬天落光的树叫做落叶树；像冬青这样一年四季常绿的树叫做常青树。关于这两类树，你有想问或者想研究的问题吗？‎ 4. ‎（出示冬青和梧桐叶子）老师这里有两种树叶，请大家看一看，摸一摸，甚至可以撕开一部分，比较一下，尝试找出常青树长青的秘密。‎ 5. 小结比较结果。‎ 根据经验，交流 观察，描述两种树木的树叶 根据名称，尝试解读两种树木的特点 提出自己的问题 观察、记录，交流结果 将目光聚焦在树木与季节上，可以较好地定位在常青树与落叶树的不同上 有了比较明确的研究问题，可以将观察的要点聚焦。‎ 通过观察方法的提示，帮助学生明确观察的要点，能够更好地解决问题。‎ 1. 冬青真的一年四季都不落叶吗？‎ 交流自己的经验、猜想 四、设计实验研究常青树落叶之谜 1. 你能设计一个实验来证明自己的想法吗？‎ 2. 你们小组的想法是怎样的？为什么这样设计？‎ 小组讨论，交流实验想法 小组展示实验设计，说明设计理由 根据观察结果做出合理推测，帮助学生建立运用实验数据分析、推理的意识。‎ 根据想研究的问题，引导学生设计实验，通过交流展示环节引导学生聚焦实验目的与实验设计的关系。‎ 五、植物与环境相的关系 1. 在今天的学习之前，我们知道地球上有各种各样的环境，也有形态各异的植物。通过今天的学习，你对植物和环境有了哪些新的认识？‎ 2. 小结：植物不是独立存在的，它需要依靠周围的环境。因此，植物的外形特点会根据环境的不同而有所不同。‎ 交流自己本节课的学习所得 在学生学习的过程中，有些知识是已有的，有些是通过课堂学习新获得的，在一节课的最后，将两者结合起来，可以更有效地帮助学生重新结构概念。‎ ‎【板书设计】‎ ‎5.不同环境里的植物 形态各异的植物 生活在 各种各样的环境