统编版四年级语文上册第一单元《走月亮》教案(一)

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统编版四年级语文上册第一单元《走月亮》教案(一)

统编版四年级语文上册第一单元《走月亮》教案(一)‎ 教材分析:   这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。   情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;语言看似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的爱。   教学目标:   知识与能力:   1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。   2.了解课文的主要内容、意境和情感。 ‎ ‎  3.正确认读本课4个生字,会写10个生字。   过程与方法:   1.通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。   2.展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。   情感态度与价值观:   培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。   教学重点:   指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。   教学难点:   充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。 ‎ ‎   教学准备:生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载   课时安排:2课时 教学过程:   第二课时   课时任务:   指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力,让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。   结合文本拓展阅读,基础应用,写字指导,随堂小练笔。   教学过程:   一、深读感悟   师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 ‎ ‎   (一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的.语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。‎ (二) 学生独立阅读   (三)小组同学交流,教师巡视指导   (四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)   【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】   教师预设感悟交流点:   1.学生可能谈到秋天月夜的美好。   “月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”   作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。 ‎ ‎  师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?   语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一下自己的感受。   【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】   2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!   教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。‎ 3. 第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)   师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?(生述)   你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?   这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到了什么? ‎ ‎  阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。   【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。】   4.第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。   引导学生合理想象:   ①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我们的?)   ②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?   ③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?‎ ‎④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)   当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有什么作用?表达了作者怎样的感情? ‎ ‎  朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。   除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。   5.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。   引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。   “我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)   引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。‎
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