24《火烧云》导学案

24《火烧云》导学案

‎24　火烧云 导学案设计 课题 火烧云 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。‎ ‎3．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。‎ 教学重点 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件，准备火烧云图片。(教师)‎ ‎2．观察清晨或傍晚天空中云霞的变化。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示火烧云的图片。‎ ‎2．指导学生从第1、2自然段中找出描写火烧云的句子。‎ ‎3．板书课题。‎ ‎1.欣赏图片，用自己的话描述火烧云的样子。‎ ‎2．扫读第1、2自然段，画出文中描写火烧云的句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。‎ ‎3．齐读课题。‎ ‎　　从课题导入，先引导学生弄清楚什么是火烧云，再引导学生联系生活经验，说说自己对火烧云的理解，接着抓住关键句引导学生读悟课文。‎ 二、初读课文，理清脉络(用时：10分钟)‎ ‎1.指导学生自读课文，自学生字词。提示学生注意平舌音“灿”。‎ ‎2．小组合作学习生字词。‎ ‎3．指名读文，相机理解词语。重点指导“紫檀色”“恍恍惚惚”等。如“紫檀色”可通过图片感受其颜色，“恍恍惚惚”可通过查字典、联系生活实际来理解。‎ ‎4．再读课文，引导学生归纳课文的写作顺序。‎ ‎1.自由读文，读准字音，圈出自己不理解的词语。‎ ‎2．在小组里认读生字，口头给生字组词。注意多音字“模”在本课读mú；在“模范”中读mó。把自己不懂的词语提出来与大家交流。‎ ‎3．逐段读文，理解词语意思。‎ ‎4．再读课文，理清脉络。(作者是按照事物发展变化的顺序来写火烧云的。过渡性词语有“上来了、变化极多、下去了”)‎ ‎　　在理解词语意思时，可以根据学生的实际情况采用多种方法进行教学。其中“檀、喂、盈、彤”4个字出现在课文第1、2自然段，可以在教学时集中指导学习。‎ 三、加强朗读，赏析美景(用时：7分钟)‎ ‎1.指名读，重点抓住五处“变”感受霞光照在大地上的美。‎ ‎2．(1)品读第2、3自然段，‎ ‎1.要注意是在朗读中欣赏美，感受火烧云上来时的意境美，不要弄成分析理解课文的形式。‎ ‎1.指名读第1自然段，指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。引导学生交流：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？‎ ‎2．重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。‎ ‎(1)指导学生品读第2、3自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的。‎ ‎(2)指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩变化之美。‎ ‎3．指导学生品读第4～6自然段，启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。并结合挂图领会“一会儿”“忽然”“接着”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。‎ 抓住重点句“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会火烧云的色彩美。‎ ‎(2)有感情地朗读重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩美。‎ ‎3．(1)品读第4自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”理解这是写火烧云变化快、形状多的语句，突出了火烧云千姿百态的形状美。‎ ‎(2)学习第5自然段，想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。‎ ‎(3)自学第6自然段。‎ ‎2．引导学生借助图片或观看火烧云美景的视频，再通过朗读，感受其变化美。‎ ‎3．要鼓励引导学生多种形式、多人参与地读，在读中感悟火烧云的魅力。‎ 四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)‎ ‎1.出示本节课要求会写的生字：必、胡、灿、骑、秒、凶。‎ ‎2．教师范写，讲解书写要领。强调“火”“禾”做偏旁时发生的变化。‎ ‎3．学生练习，教师巡视。‎ ‎4．投影展示，评议。‎ ‎1.开火车认读生字。‎ ‎2．观察教师示范，掌握生字的书写要领。‎ ‎3．在田字格中书写生字。注意“凶”的笔顺是撇、点、竖折、竖。‎ ‎4．展示自己的书写内容，学习他人的长处。‎ ‎　　教师在指导书写时要引导学生掌握“威、武”的结构，注意“凶”的笔顺。“武”里面的“止”，最后一笔横要变提，注意不能加一撇。‎ 五、多样练习，巩固字词(用时：8分钟)‎ ‎1.课件出示词语，做词语闯关练习：‎ ‎2．形近字组词练习。‎ ‎3．积累词语。‎ ‎1.开火车读词语。‎ ‎2．区别形近字，给形近字组词。‎ ‎3．摘抄值得积累的词语，写在积累本上。‎ ‎1.在形近字练习中，根据学生的掌握情况进行指导。‎ ‎2．学生积累词语后，可鼓励学生在小组中读一读自己积累的词语。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2．集体订正。‎ ‎3．回顾课文写作顺序。‎ ‎1.两名同学到黑板前面写，其他同学在田字格中工整地书写词语。‎ ‎2．全班订正，同桌互相检查。‎ ‎3．作者是按照“上来了、变化极多、下去了”这样的顺序来写火烧云的。‎ ‎　　依据学生掌握的实际情况相机进行指导，关注“凶”的笔顺。‎ 二、自学为主，赏析霞光(用时：6分钟)‎ ‎1.指导自学，找到霞光出现后给大地带来的变化。‎ ‎2．交流汇报。‎ ‎3．指导朗读。‎ ‎1.边读边画出相关词句。‎ ‎2．抓住“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子”这些事物颜色的变化，体会趣味。‎ ‎3．同桌练读，指名读，全班评价。要读出新奇，读出趣味。‎ ‎　　朗读课文要给学生时间，没有自在的读书，就没有自在的语文学习，很多时候，学习就是读书这么简单，它是语文学习的根本。‎ 三、品词析句，赏析变化(用时：12分钟)‎ ‎1.引导学生读课文的第3～6自然段，概括段意。‎ ‎2．出示自学提示，组织自学。‎ 自学提示：画出能体现火烧云变化的语句，批注自己的感受。‎ ‎3．组织交流。‎ ‎4．了解火烧云颜色变化多的特点。‎ ‎(1)指名抓住重点词语进行汇报。‎ ‎(2)课件出示火烧云的颜色不断变化的图片。‎ ‎(3)指导朗读。‎ ‎5．了解火烧云形状变化快的特点。‎ ‎(1)指名抓住重点语句来进行汇报。‎ ‎(2)指导朗读。‎ ‎6．拓展想象：火烧云除了作者描写的颜色、形状以外，还有什么颜色和形状？‎ ‎1.自由读第3～6自然段，归纳得出：课文从颜色和形状两方面来写火烧云的变化。‎ ‎2．根据自学提示自学课文，画出相关句子，体会火烧云变化的特点。‎ ‎3．小组里交流自己圈画的句子，说一说自己的感受。‎ ‎4．交流感悟火烧云的颜色变化之多。‎ ‎(1)抓住“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等表示颜色的词语体会火烧云色彩的丰富。‎ ‎(2)观看绚丽多彩的画面后谈感受。‎ ‎(3)男女生合作读，齐读。‎ ‎5．(1)抓住火烧云形状的变化来汇报，如变化成“马、狗、大狮子”，而且这些形状也是在变化着的；抓住“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”来体会这些形状变化得快。‎ ‎(2)选择自己喜欢的部分读，读出变化快，变化有趣；比赛读。‎ ‎1.在学习火烧云颜色变化这部分时，部分学生应该能够从“红彤彤、金灿灿”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，教师在此处应加强指导。‎ ‎2．拓展想象中，教师应不断地引导学生积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。‎ ‎6．根据自己课前的观察和搜集的资料来想象火烧云的颜色、形状。‎ 四、多样诵读，体会情感(用时：7分钟)‎ ‎1.指导学生默读第7自然段，体会作者的情感。‎ ‎2．指导朗读。‎ ‎3．诵读全文。‎ ‎1.抓住“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”来体会孩子们对火烧云的喜爱及恋恋不舍之情。‎ ‎2．配乐读，读出对火烧云的喜爱与不舍。‎ ‎3．小组合作读，同桌互读。‎ ‎　　在体会作者的情感时，可以抓住“偏偏”“爱好”这样的关键词，通过朗读来体会。‎ 五、指导书写，提高能力(用时：10分钟)‎ ‎1.出示本节课要求会写的生字：猛、接、庙、威、武、镇。‎ ‎2．交流书写要点。“威”不要少写“女”上的一横，“武”不要多加一撇。‎ ‎3．教师示范。‎ ‎4．教师巡视、评议。‎ ‎1.认读生字，口头给生字组词。‎ ‎2．观察生字的组成与结构，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。‎ ‎3．仔细观察教师示范，跟随教师书空。‎ ‎4．在田字格中练习书写生字，组织评议。‎ ‎　　在交流书写要点时，引导学生关注“威”的写法。“威”里面的一横容易漏写。‎