6《陶罐和铁罐》第2课时 教学设计

6《陶罐和铁罐》第2课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第6课《陶罐和铁罐》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎《陶罐和铁罐》‎ 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、读懂课文内容，能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。‎ 二、过程与方法 ‎1、在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 了解陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启发，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。‎ 重点 读懂课文内容，能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。‎ 难点 了解陶罐和铁罐的不同变化，并从中受到启发，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字：‎ 1、 上一节课，我们学习了《陶罐和铁罐》，再来看一下这些字词认识了吗？‎ 朗读词语，并将注音的词语默写在本子上。‎ 陶罐 御厨 奚落 jiāo ào（骄傲） ‎ 轻蔑 争辩 恼怒 nuò ruò（懦弱）‎ hé bì（何必）chén tǔ（尘土）qiān xū（谦虚） ‎ 羞耻 流逝 dài jià（代价） 掘开 和睦相处 相提并论 翻来覆去 ‎2、今天，我们继续学习《陶罐和铁罐》。‎ 板书：陶罐和铁罐 指名读 开火车读 齐读 齐读课题 ‎ 本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、品读感悟 学习课文第1——9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。‎ ‎（一）学习第一自然段 ‎1、自由读课文第一自然段，思考：骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？‎ ‎2、出示第一自然段：　‎ 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。‎ ‎3、骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？‎ 因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。‎ ‎（二）学习铁罐的“傲慢无礼”‎ ‎1、自由朗读课文的第2——9自然段，思考：（1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。 （2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。 ‎ ‎2、出示课文中铁罐说的话。‎ ‎“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。‎ ‎“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”‎ ‎3、读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？‎ 铁罐很傲慢，自以为是 ‎4、出示铁罐的对话：标出表示标出表示铁罐神态、动作的词语。 ‎ ‎“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。‎ 自由读 读后思考 指名读 指名回答 自由读 读后思考 指名读 指名回答 指名读 根据语气提示再读 本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合想象使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中体会；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。‎ ‎“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”‎ ‎5、出示：‎ ‎“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。‎ ‎（1）“傲慢”是什么意思？‎ 骄傲 ‎（2）傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。‎ ‎（3）指导朗读，读出傲慢的语气。（语调上扬）‎ ‎6、出示：‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，戴震更加轻蔑的语气。‎ ‎（1）为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？‎ 因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己 ‎（2）指导朗读。语调下沉，突出懦弱。‎ ‎7、出示句子：‎ ‎ “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”‎ ‎（1）为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？‎ 因为他只看到陶罐的短处：易碎，觉得陶罐会破成碎片，而自己坚硬永远不会消失。‎ 指名读 交流 集体交流 有感情地朗读 指名读 集体交流 有感情地朗读 指名读 交流 集体交流 ‎（2）指导朗读：声高气粗。‎ ‎8、出示句子：‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” ‎ ‎（1）填一填。‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”，铁罐（ ）的说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”‎ 火冒三丈，暴跳如雷 ‎（2）指导朗读。读出他的火冒三丈。‎ ‎9、从这些话中我们可以体会到铁罐的什么呢？‎ 傲慢、无理取闹 过渡：铁罐如此傲慢无理地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待他的呢？我们按照学习铁罐的方法，来找找。‎ ‎（三）学习陶罐的“谦虚”‎ ‎1、自由朗读课文的第2——9自然段，思考：‎ ‎（1）用“﹏﹏”在文中划出陶罐回答的话。 ‎ ‎（2）用“ O ”标出表示陶罐神态、动作的词语。 ‎ ‎2、出示陶罐回答的话：标出表示陶罐神态、动作的词语。 ‎ ‎“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。‎ ‎“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”‎ ‎“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”‎ ‎3、出示句子：‎ 有感情地朗读 指名读 交流 集体交流 有感情地朗读 指名回答 自由读 读后思考 指名读 根据语气提示再读 ‎“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。‎ ‎（1）相对于傲慢无礼的铁罐，陶罐怎样啊？‎ 很谦虚。‎ ‎（2）指导朗读。读出谦虚的语气，加上表情动作。‎ ‎4、出示句子：‎ ‎“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”‎ ‎（1）这只陶罐不止谦虚，还很友善（克制）呢，当铁罐骂他懦弱时，他并没有以凶还凶。‎ ‎（2）他为什么会争辩呢？‎ 因为他觉得自己有长处，可以盛东西，虽然自己的缺点是比较容易破碎。‎ ‎（3）省略号说明什么啊？‎ 他还想说下去 ‎（4）想象说话：陶罐还会说些什么呢？‎ 生自由发言 ‎（5）指导朗读，读出陶罐的谦虚而不软弱。‎ ‎5、出示句子：‎ 何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”‎ ‎（1）填一填。‎ 何必这样说呢？”陶罐（ ）的说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”‎ 心平气和、好言好语 ‎（2）指导朗读，读出陶罐的宽容。‎ ‎6、从这些话中我们可以体会得到陶罐的什么呢?‎ 谦虚有礼，不懦弱 指名读 交流 有感情地朗读 指名读 交流 集体交流 指名回答 想象说话 有感情地朗读 指名读 交流 集体交流 有感情地朗读 集体交流 （四） 分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话 1、 出示：‎ ‎“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。‎ ‎“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。‎ ‎“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。‎ ‎“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”‎ ‎“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”‎ ‎“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”‎ ‎“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”‎ 陶罐不再理会铁罐。‎ ‎2、思考： （1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？ ‎ 生：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。‎ ‎（2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ ‎ 生：因为陶罐很容易破碎。‎ ‎3、小结：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。‎ 过渡：难道陶罐一点长处也没有了吗？ ‎ ‎（五）学习第10-17自然段 ‎1、自由读课文第10-17自然段，按课文内容填一填。‎ 多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ‎ 分角色朗读 指导后再读 小组交流 集体交流 自由读 读后完成填空 ‎ ）、（ ），而铁罐（ ）了。‎ ‎2、完成填空。‎ 多年之后，陶罐依然那么（朴素）、（美观）、（有价值），而铁罐（什么也没有了）。‎ ‎3、易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？‎ 生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。‎ ‎4、师小结：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。‎ ‎5、想象说话：童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，试着想象一下，陶罐和铁罐再次相遇，会有怎样的对话呢？ ‎ 很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（ ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。” ‎ 陶罐（ ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”‎ ‎6、写法指导：‎ 表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。 ‎ 抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。‎ ‎（六）拓展延伸。‎ ‎1、从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？‎ 人人都有长处和短处 ，要善于看到别人的长处 ，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 ‎ 完成填空 集体交流 齐读 生想象说话 想象语气词 生了解 集体交流 齐读 ‎2、小结：是啊，我们要像陶罐一样做个谦虚的人，跟同学们要和谐相处。‎ 二、拓展阅读 ‎1、课件出示：‎ 北风和太阳 有一天。北风和太阳相遇了。北风对太阳说：“我们来比赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。”‎ 说罢，北风迫不及待地向行人吹了一口气，行人突然觉得有点儿冷。就把敞开的衣服扣上了。北风见状，深吸一口气用力吹。可是，行人反而把衣服裹紧了。北风气坏了，他用尽全身力气吹，行人却把双手抱在胸前，衣服裹得更紧了，还把衣领竖起来挡风呢！‎ 太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来。笑眯眯地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的，就把双手松开了。太阳从云里走出来，行人觉得更暖和了，就开始解纽扣。太阳放射出金色的光芒，行人觉得很热，忍不住脱了衣服，跳到水里快活地游来游去。这时，北风已经悄悄溜走了。‎ ‎——根据《伊索寓言》改写 ‎2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 ‎ ‎3、互相交流，说说 ‎《北风和太阳》说明了什么道理？‎ 待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，让人心生欢喜、心悦诚服，才是胜利者。‎ ‎4、师小结：‎ 自由读 指名读 读后交流 互相交流 齐读 融开了满河冰冻的是温柔的春风，拂绿了遍野荒原的是无声的春雨，解去心中愁绪的是善意的微笑。强硬和暴力换来的是敌对与仇视，唯有爱的暖阳，才可以融化人心中的寒冰。‎ 三、课堂练习 ‎（一）连一连：找到下面的词语的解释。‎ 奚落　　　　　轻视，不放在眼里。‎ 朴素 人烟稀少，十分冷清。‎ 荒凉 用尖刻的话数落别人的短处，‎ 使人难堪。‎ 轻蔑 朴实，不浮夸，不虚假 ‎（二）根据课文内容填空 。‎ ‎1、结实耐用，但易生锈的是（铁罐），美观耐腐，但易破碎的是（陶罐）。‎ ‎2、傲慢的铁罐和（谦虚）的陶罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的（长处），正视自己的（长处），相互尊重，（和睦相处）。‎ 学生自主完成练习 布置作业 ‎1、摘抄文中的好词好句。‎ ‎2、像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，试着自己也能编一个这样的童话故事。‎ 课堂小结 人人都有长处和短处 ，要善于看到别人的长处 ，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎6、陶罐和铁罐 傲慢无理 谦虚有礼，不懦弱 ‎ 奚落 铁罐 陶罐 ‎ 据理力争 坚硬 易碎 什么也没有了 朴素、美观、有价值