外研社新标准小学英语三起点资料

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外研社新标准小学英语三起点 第一册Module 1 Unit 1 I'm Sam 知识点：‎ ‎1. 简单自我介绍句型 I'm= I am 在后面接名字。后面除了接名字外，还可以接自己的职业，或者是形容词。本课学习的是第一种，在后面会学习第二种和第三种。‎ a) 接名字： I'm Sam. 我是山姆，我的名字叫山姆，用你的名字来试试吧。‎ b) 接职业：I am a student.‎ c) 接形容词：I am sorry.‎ ‎2. 简单的问候用语 Hello. 你好。 Hi. 嗨。 Good morning. 早上好。 How are you？你好吗？ Thank you！谢谢 Good-bye！再见! Bye-bye！ 再见!‎ ‎3. 有介绍用语就有询问句型，本课学习一个句型及其回答，就是What's your name? 你叫什么名字？（what’s=what is）‎ 回答就是本课的句型 I'm ... 和你的小伙伴一起来试试吧。‎ What’s your name?‎ 回答：1） I’m Jenny.‎ ‎ 2）My name’s Jenny . ‎ ‎ ‎ What’ his name? ‎ His name’ Tony.‎ What’ her name?‎ Her name’ Jenny.‎ 单词：‎ I 我 am 是 （be第一人称单数）‎ hello 喂；哈罗（表示问候， 惊奇或唤起注意时的用语）‎ 例句： Hello, Jim! How are you? 哈罗，吉姆，你好吗？‎ hi 嗨！（表示问候或用以唤起注意）‎ googbye （bye-bye原为儿语）再见 教案：‎ 外研社新标准小学英语模块1第一单元教学方案设计一：‎ ‎1、教学内容： 学生用书：第一册第一模块第一单元 活动用书：第一册第一模块第一单元活动1，活动2‎ ‎2、教学目的：‎ ‎2.1技能与知识目标： A.基本要求： 1.基本能听懂会说:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye” 2.学会运用句型“I’m…”进行自我介绍。 B.初步要求： 1.注意Hello和Hi以及Goodbye和Bye-bye的区别与联系。让学生明确在不同的场合下运用恰当的问候语。 2.初步感知本册书中的主要人物：Sam, Amy, Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。‎ ‎2.2运用能力目的： 通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并运用I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。‎ ‎2.3素质教育的目的： 培养学生初学英语的兴趣。通过大量的游戏活动让学生充分体会学习英语的乐趣所在。同时教育学生要有礼貌的与人交际，主动与他人沟通，并逐渐建立深厚友谊。‎ ‎3．教学重点： 1.学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。 2.引导学生使用I’m …句型进行自我介绍。 ‎ ‎4．教学难点： 1.要求学生注意I’m中m的发音，不要吞音，发音要到位。 2.强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。‎ ‎5．任务设计： A. 学习任务：学习Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行有礼貌的打招呼。 B. 运用任务： 运用任务一：通过传话筒游戏操练Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye问候语。 运用任务二： 通过“亲密接触”游戏，让学生作真实的自我介绍，来调动学生主动参与的积极性。‎ ‎6．教学用具： 英文名字卡片（教师自备），手偶，a toy 二．课堂教学程序 ‎1、启动：（5分钟） （1） 课前播放学生熟悉的英文儿歌Hello 或字母歌渲染课堂学习的活跃气氛。 （2） 教师可以在课前收集一些常用的英文单词或缩略语如：WTO，TV，CD，KFC，Best Food让学生了解一些身边的英语，同时也请同学们说一说他们所知道的生活中的英语，这样有助于强化他们亲身经历英语的真实感受。‎ ‎2．导入：（3分钟） 启发学生当他们在新学期初次见面的时候，他们是如何相互间有礼貌的打招呼问好的呢？当他们在彼此陌生的情况下，是如何相互作自我介绍，互相交流的呢？教师用语：新学期开始了，老师首先欢迎各位新同学的到来，虽然同学们都来自不同的地方，但现在我们就是一家人，那你愿意用自己最友好的方式相互问候和作自我介绍吗？‎ ‎ 3．呈现：（12分钟） (1) 教师首先以自然的方式配以恰当的手势动作和不同的语调来向 学生问好Hello , Hi。同时也引导学生向教师说Hello , Hi 。然后让 学生相互间用Hello, Hi 练习问好。（注：教师解释并让学生了解 Hello , Hi 的区别与联系。一般在正式的场合用Hello 为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼。操练时注意避 免重复使用。 （2） 教师胸前佩带英文的名字卡片进行自我介绍：Hello,I’m Cindy,借助手势让学生理解句子含义。并通过儿童喜爱的任务头饰或面具等作自我介绍，让学生更进一步感知I’m 的含义。（注：教师要注意学生I’m的发音，防止丢音现象。） （3）邀请几位同学到讲台上来，分别戴上他们喜欢的人物头饰并自我介绍说Hello I’m …然后请同学作真实的自我介绍。 （4）介绍班上要来二名新的小朋友，Sam、Amy教师用语：今天，我们Lingling ，Daming是怎样来欢迎他们的呢？你们想认识这两位外国小朋友吗？（注：教师多次强调Sam, Amy的发音，以便于学生记住这两个名字。） （5） 教师播放动画片，此时不要求学生跟读也不看书，边看边观察动画片中哪两个是Sam ，Amy。（注：学生看完动画片后回答问题：动画片中哪两个小朋友是Sam 和Amy？） （6） 教师再次播放动画片，作为初次见面的小朋友，他们之间是怎样打招呼并进行自我介绍的呢？（注：此时要求学生跟读，并要求学生用手指着单词、句子进行认读，力求作到“眼到，手到，口到，心到”，体会其英语句意。）‎ ‎4、操作与指导：（5分钟） （1） 指导学生做课堂活动用书活动1，要求学生仔细听录音，分辨出课本中的四个主人公：Sam，Amy，Lingling，Daming以便学生熟悉这四个小朋友的特征。 （2） 四人一个小组操练Hello或者Hi，设置不同的场景恰当地运用Hello或者Hi打招呼，并指导学生做课堂活动用书活动2，要求学生根据录音和图片进一步巩固和加深对Hello或者Hi的理解。 （3） 帮助学生理解I’m …，并用I’m …向全班同学做自我介绍。 （4） 根据课本内容结合实际情况编演小短剧。‎ ‎5、完成运用任务：（10分钟） 运用任务1： 传声筒游戏。游戏规则：将全班分成四组，教师从每组第一名学生开始悄悄说一句问候语Hello或者Hi或者Good bye或者Bye-bye，游戏开始第一名同学将问候语悄声传给第二名同学……，依次下去，哪一组先传完问候语，哪一组就是获胜组并给予加分奖励。（注：此运用任务操练学生对语言点的熟练程度和准确把握程度。） 运用任务2： 学生面向全班同学做真实的自我介绍，运用“亲密接触”‎ 的游戏来调动学生主动参与的积极性。游戏规则：教师手拿一个toy并做自我介绍Hello ，I ’m Cindy，然后闭上眼睛将toy扔向学生，拿到toy的同学做自我介绍，然后闭眼将toy扔向其他的同学，依次下去。要求学生地做自我介绍。‎ ‎6、复习总结：（5分钟） （1）引导学生总结对此课知 模块1第一单元教学方案设计2：‎ 一、　教学目标： 1、学习用英语介绍自己的名字。 2、能运用“hello” “hi”跟朋友们打招呼，能用I’m彼此介绍。 3、激发孩子们学习英语的兴趣。‎ 二、　教学重点：能运用“hello” “hi”跟朋友们打招呼。‎ 三、　教学难点：使孩子们饶有兴趣的运用“I’m”彼此介绍。‎ 四、　教学用具：单词卡片/点读笔/卡通头像/明星头像 五、　教学过程： （一）Greetings： T: Hello! I’m very happy to teach you English this term. Let’s say “Hello” to each other first. Please stand up, all of you.( 教师边说边翻译，做手势示意全体起立)‎ ‎（二）Presentation：‎ ‎1、T: (教师边挥手边走向学生)Hello(hi)! S: Hello(hi)! (再叫几名学生，师生挥手打招呼) T: Now please say “hello” to your classmates .Let’s try. (叫几名学生到前面来，面向全体问好.) T: Then say “hello” to your friends.‎ ‎2、用英语告诉学生本人名字，说:I’m Ms Li..并将名字写在黑板上。 T:Now I want to know your names.　 (Teach “I’m….) T:Now please practice. Say hello and your name. T: Let’s try to say that: Hello, I’m…..( one by one). S: Hello, I’m….(学生一一进行自我介绍) 今天老师给大家带来了四位新朋友，他们是谁呢，让我们一起去认识认识他们吧。(Open their books,listen to the tape.) 出示头饰，和同学们一起说出他们的名字，然后让同学们戴上头饰，扮演他们的角色，练习用“I’m”来介绍。‎ ‎3、Listen to the tape,listen and point.（要求学生边听边指着相应的说话的人物，并根据图片想一想每幅图中的小朋友都在说什么？ 4、Listen again. Teach “Goodbye(Bye-bye)” 要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。 5、Listen and repeat. 6、出示卡通头像和明星头像，一起说出 Yao Ming…,再把各个头像送出去，由学生自己说出：I’m Yao Ming….‎ ‎（三）:Practice： 1、四人一组分角色练习朗读课文。 2、将Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye这四个单词卡片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。 3、让一个同学说出一个单词，其他学生要说出相同意思的另一个词。 学生1：Hi！ /Bye-bye! 全班：Hello！/Goodbye. 4、练习册相关内容。‎ ‎（四）Consolidation 比一比，谁变身的角色多：看看谁用Hello, I’m … S1:Hello,I’m 奥特曼。 S2:Hi, I’m 蜡笔小新。 S1:Goodbye, S2:Bye-bye.‎ ‎（五）:Homework. 1.背诵课文. 2.回家和父母模仿课文，操练对话。‎ 模块1第一单元教学方案设计3：‎ 一、教学目标：‎ ‎1、能听、说、读、写单词：I,am ,I’m,hello,goodbye.‎ ‎2、会读简单的词组：I’m sam .Gooedbye.Bye-bye.‎ ‎3、会向他人问好和道别，能简单地作自我介绍。‎ 二、教学重难点：‎ ‎1、争取掌握（包括正确地说、读、写、用）单词：hello,hi, I,am ,I’m googbye,bye-bye.‎ ‎2、能用简单的英语向别人问好和道别，进行简单的自我介绍。‎ 三、教具准备：单词卡片，录音机，磁带 四、教学过程：‎ ‎（一）、Teaching：Hello和Hi ‎1、Greeting：‎ T:Hello,boys and girls.I’m Mrs Li. I’m your English teacher . Ok. Can you say hello to me？(教师热情地向同学们打招呼说：“Hello.”或“Hi．”与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：“Very good！Well done!”或“Clever boy／girl！”‎ ‎2、出示卡片带读单词：hellohi 向学生说明Hi和HelIo是一样的。‎ ‎3、让同学向老师问好 ‎4、同桌问好。‎ ‎（二）、Teaching：I’m_____ .‎ ‎1、用英语告诉学生本人名字，说: I’m_____ .并将名字写在横线上。引出课题，并且让学生齐读课题。‎ ‎2、教授单词I和I’m。‎ ‎3、让同桌之间用I’m_____ . 相互介绍。‎ ‎4、教师一起与学生说HelloHi, I’m_____ .‎ ‎5、Play a game：击掌传Toy。操练HelloHi, I’m_____ .‎ ‎6、向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：“Hello，I’m（人物的姓名）他们要回答：“HelIo，（同一人物的姓名）。”‎ 举例：‎ 老师： Hello，I’m Lingling.‎ 学生： Hello， Lingling.‎ ‎7、用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。‎ ‎8、告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。‎ ‎9．重复这一活动，用Hi代替Hello。‎ ‎10、会向别人打招呼了，那告别了怎么说呢？新授单词goodbye, bye-bye 让学生明白这两个单词的意思是一样的。带读单词，同学之间互说。‎ ‎11、教师与学生一起练习说话：‎ T: Hello.‎ S:Hello.‎ T:I’m Mrs Li S:‎ T:goodbye S:goodbye ‎12、让学生多次练习。‎ ‎13、听课文录音跟读课文。（让学生打开并举起书，听课文录音跟读课文一遍，老师教读一遍。）‎ ‎14、学生齐读课文。‎ ‎15、四人小组扮演角色读课文对话。‎ ‎16、请自告奋勇的学生戴头饰扮演角色对话。‎ ‎17、让学生做活动手册练习。‎ 五、板书设计：‎ Unit1 I'm Sam Hello /Hi.I’m_____ .‎ Goodbye./Bye-bye.‎ Unit 2 How are you?‎ 知识点：‎ ‎1. 问候句型：How are you?‎ 回答：I'm fine. Thank you!我很好，谢谢。谢谢你向我问好。完了可以反问一句你好吗？一般用And you?‎ ‎2. 问候句型：Good morning!早上好 每天早上见到朋友和老师都可以说声早上好，当别人跟你说早上好Good morning!时，你也要回对方一句早上好哦。从今天开始，每天早上都跟自己的小伙伴说一声Good morning！吧。‎ 单词：‎ how 怎样 ‎ She shows me how to do it. 她告诉我怎样做这事。‎ are是 （be的第二人称单复数现在式）‎ What are you doing ‎ ？ 你在干什么？‎ you 你 （用今天课文中学习的三个单词造句）‎ You are good! 你很好，很善良！‎ good 好的 I'm good! 我很好 morning 早上，早晨 in the morning 在清晨；次日上午 fine (身体)很好 Fine! (口语表达，那好吧。)‎ thank 谢谢 Thank you for your help. 多谢你帮忙。‎ 教案：‎ 第一册Module 1第二单元教案设计方案1：‎ 学情分析： 三年级学生刚刚接触英语，对英语怀有新鲜好奇心理，运用活动、动作等一些能够调动学生积极性的教学手段，尽可能多地让学生在玩中学、学中玩，并且要善于关注每个学生的情感，保护自尊心，着重以培养学生学习英语的兴趣为最终目的。 教学目标： 1. 知识目标 （1） 掌握单词how、 are、 you 、good、 morning 、fine、 thank及问候语Good morning! How are you? I’m fine, thank you! （2）会读课文。 2. 能力目标 （4）教师举卡片how、 are、 you，引导学生连词成句How are you?并板书 。 （5）学生个别读句子，教师如果发现问题及时纠正。 （6）教师戴上Sam的头饰，让几个学生用How are you?来问候。引出句子I’m fine, thank ‎ you! （7）教学单词fine 教师边做表情和手势，边说：fine，fine，I’m fine。学生跟做和说。教师再出示单词卡片教读。 （8）教学单词thank you 教师出示单词卡片，边教读。教师点头和鞠躬说：thank，thank，thank you! 学生跟做和说。 （9）连词成句I’m fine, thank you! 并板书。 （10）学生开火车连锁问答。 2、呈现并教学问候语Good morning! （1）学生开火车连锁问答结束后，老师高举拇指头摇晃着表扬说：Good！So good! 引出单词good，教学单词good。 （2）简笔画引出morning，教学单词morning。 （3）举起单词卡片，让学生连词成句Good morning! 教书板书，让个别学生读句子。 板书设计： Unit 2 How are you? Good morning! How are you? I’m fine, thank you! 第一册Module 1第二单元教案设计方案2： 教材：外研版新标准(三年级起始)第一册Module1 Unit2 How are you? 一、学习任务： 1、知识目标：会说并识别Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 2、能力目标：会用英语向别人问好。 3、情感目标：通过与别人的交流，进一步了解西方一些文化。 二、教学重难点：‎ ‎ 1、重点：Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 2、难点：How are you?句型以及回答、新单词”How” “are” “you” “fine” “ thank”的认读. 三、运用任务： 1、创设情境，角色扮演 2、向家长汇报今天所学的句型“How are you? I’m fine, thank you.”并在日常生活中使用该句型。 四、教具：录音机、单词卡片、自制课件、小黑板 五、教学过程： Step1 Warm-up（热身） 1、Sing the ABC song 2、Greeting :Hi/Hello, boys and girls 设计意图：通过歌曲、问候复习巩固上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。 Step2 Presentation and practice（新课与操练） 1、教授句型“good morning”， （1）出示课件，对学生说：早上Sam刚起床，一只小鸟就飞过来问好，小鸟怎么问的呢？ （2）请学生看图片、听录音、跟读句子并回答问题 （3）教师教读，学生跟读 （4）师生、生生间分角色扮演Sam和小鸟 2、教授句型“How are you?以及回答” （1）由good morning 这个问候语衔接过渡到另外一种问候语“How are you?”板书并让学生齐读课题。 （2）出示课件，问学生：Sam 在吃早餐，一条小狗跑过来跟他打招呼，小狗是怎样说的呢？ （3）请学生看图片、听录音、跟读句子并回答问题 （4）教师教读，学生跟读 （5）师生、生生间分角色扮演Sam和小狗 设计意图：让学生带着问题去听去看，培养学生的思考与听力，然后通过跟读、角色扮演熟悉掌握句型，达到可以用本课的重点句型进行交际的目的。 3、教授新单词 （1老师拿出单词卡片，请学生认读，学过之后，请学生“找朋友，贴单词”‎ 让学生拿着卡片在黑板上找出相应的单词。 （2Game：请两个学生上台，头顶书本手拿单词卡片，下面的同学由慢到快的速度认读卡片单词，台上的同学由着下面同学的速度上下蹲，哪个同学的书先落下哪个同学就输。 （3认写新单词，利用小黑板的四线三格认写新单词，让学生注意书写的格式并让学生区分手写体和印刷体的区别。 设计意图：通过游戏认读单词，既能增强学生对单词的记忆、复习字母的手写体还能激发学生的学习兴趣。 Step3 Consolidation and extension (巩固和拓展) 1 、仿照SB Unit 2 活动3的示例开展游戏。请三个同学到教室前，让他们运用以前和今天所学的问候语相互问候，自我介绍。 2、sing and actions :学习SB Unit 2 活动4的歌曲并加上简单的动作，例如：学生听到“Hello, hello ,how are you ?”时向同桌挥挥手，在听到“I’m fine, I’m fine.”指向自己。 设计意图：通过游戏、歌曲加深对本节课重难点的掌握和运用。 Step4 Summary（总结） 1、教师通过提问的方式让学生总结出本课主要学习的两钟问候语。 2、生生间互评及教师对学生的表现进行评价。 设计意图：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己， Step5 Homework（家庭作业） 请学生回家后使用“How are you?”向家长问好，引导家长问好，引导家长用“I’m fine, thank you .”回答。如果家长不会英语，学生可以充当“小老师”，想办法教会家长。 Step6 Blackboard design（板书设计） Units 2 How are you? Good morning! 早上好 dog:How are you? 你好吗？ Sam: I’m fine, thank you.我很好，谢谢。 Step7 Afterclass reflection（教学反思） 通过对话、角色扮演、游戏、歌曲多种方式的教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，多种感官的刺激，使学生听音、看图、会意、学说，提高学生的听说能力。最后通过学习英文歌，使得学生对课堂知识得到巩固，也能让学生在轻松愉快的氛围当中结束本节课，起到了事半功倍的效果。 第一册Module 1第二单元教案设计方案3： Module1 Unit2 How are you? 一 Contents Good morning. How are you? I’m fine, thank ‎ you. 二Teaching Aims 学会见面用Good morning. How are you? 见面问候 三Main Language to be Taught 重点掌握见面问候。 四Teaching Aids Unit2幻灯片 Song《Good morning》单词卡 五Teaching Procedure Step1 Greeting 1、 Greeting 2、 Review 与同学生回忆上节课所学的内容 (1) 问好Hello/Hi (2) 自我介绍 I’m…. (3) 请学生互相道别。‎ Step2 Presentation 1.谈话播放幻灯片引入 老师对学生说：“今天，Sam刚刚起床，就有一只小鸟和一条小狗来向他问好。我们一起来看一看，它们是怎样使用英语向Sam问好的。（播放幻灯片） Bird: Good morning, Sam. Dog: How are you, Sam? Step3 Drill 1、欣赏歌曲《Good morning》 (1) 第一遍欣赏歌曲 (2) 第二遍欣赏歌曲，学生跟唱 (3) 师生对唱 T: Good morning, and how are you? S: Good morning, I’m fine, thank you. (4) 小组对唱 Step4 Practice 1、Game---How are you 来排队 老师拿出写有“how”“are”“you”“I’m”“fine”“thank”“you”的词卡，请学生认读。然后打乱单词的顺序，把词卡分发给七个学生，并请他们到讲台前来。请全班学生一边听录音，重复句子，一边给讲台前的同学排序，把他们排成通顺的句子“How are you?”“I’m fine, thank you.” 2、 Act it out (1) 看幻灯片活动2 (2) 模仿活动2 作对话 Step5 Consolidation 请学生把书翻到Unit 2活动1，一边跟读，一边指。 六Homework ‎ ‎ 1、请学生模仿活动2 两人一组作对话； 2、请学生在早上起床时说”Good morning”向家长问好；离开家的时候用“Good bye”向家长道别。 七 Lay out of Blackboard Module 1 Unit 2 How are you? Good morning! How are you? I’m fine, thank you.‎ Module 2 Unit 1 I ’m Ms Smart 模块2 Unit 1 I ’m Ms Smart 教学设计方案一：‎ 教学目标 1．学习目标语句 Hello, Ms Smart. I’m Daming. How are you? I’m fine. And how are you? 2.能口头运用Hello, Ms Smart. I’m Daming.这类语句 向新老师介绍自己的名字。 3.能在图片提示下整体识别单词boy, girl, too, Ms. 教学重点 1. 能口头运用Hello, Ms Smart. I’m Daming.向新老师介绍自己的名字。 2. 能在图片提示下整体识别词汇boy, girl, Ms, too. 教学难点 To act the conversation. To speak and act fluently. 教具准备 Pictures, cards, tape, recorder, masks. 教学过程 Step 1 Warmer. 1. T: Hello. I’m Ms Han. Ss: Hello, Ms Han. (Show the card and teach ‘Ms’. 2. 让学生用 I’m…句型作自我介绍，全体学生用Hello.同他打招呼。 Step 2 Presentation 1. T: 看到我们学得这么热烈，有几个小朋友也跑来和大家一起学习了。Please say hello to these friends. (Take out the masks of Sam, Daming ,Amy and Lingling.) Ss: ( Say hello to ‎ them) T: Look! Sam and Daming are boys. ( Point to a boy and say) You are a boy, too. ( Teach the word ‘boy’) T: ( Touch a boy’s head )Boy. ( Touch two boys’ heads ) Boys. ( Point to many boys ) boys ( With the same method teach ‘ girl’ and ‘ girls’.) T: ( Take up the masks ) They are boys and girls. ( Stress boys and girls. Then teach ‘ and’ ) T: Team 1, please stand up. Ss: ( The students of Team 1 stand up) T: They are boys and girls. Team 2, stand up, please. Are you boys and girls? Ss: Yes. T: Sit down, please. Team 1, Team 2 and Team 3, boys hands up. Ss: ( Boys hands up.) T: Team 4, girls say ‘ How are you?’. Ss: ( Girls are saying it.) Then play a turtle game and practice boy , girl, boys and girls. 2. T: Boys and girls , are you tired ? Let’s sing asong , OK ? ( 设计意图：1. 因为学生年龄比较小，注意力保持的时间不会太长，所以唱首歌放松一下。2. 引出How are you句型。) (The teacher say ‘ How are you’ to individule student then lead out ‘ I’m fine. And how are you? I’m fine, too. Thank you.) Then play a chain game. Step 3 The text 1. T: ( Show the mask of Ms Smart) Oh, here is a new face. 她是谁呢？ Ss: Ms Smart. T: You are right. Read after me please. ( 3 times) T: ( Put the mask on my head) Good morning, boys and girls. I’m Ms Smart. Ss: Good morning , Ms Smart. T: Ms Smart 是 Sam和Amy的母亲，也是书中四位主人公的英语老师，她和全家人从英国到中国来工作学习。现在我们一起来看一看课堂上的情景吧。 3. Look at the picture and listen. T: Do you know? This is Ms Smart’s first English class. Listen and watch it. What happened? T: Is this boy’s name Ming? Ss: No. T: what’s his name? Ss: Daming. T: Yes. Ms Smart called the wrong mane. He is not Ming. His mane is Daming. So the other boys and girls all laugh. 3.Listen, poit and repeat. 4. Review the ‎ words. Step4. Practice戴头饰分角色表演 Step5. Homework 1. Listen and repeat the tape four times 2. Prepare Unit2 外研社新标准小学英语三起点第一册3a 模块2 Unit 1 I ’m Ms Smart 教学设计方案二： 一、 教学准备与分析 1、教学目标 1.1技能与知识目标 A.基本要求 基本能听懂、会说、会读How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .的语言结构。 基本能听懂、会说、会读词汇Good morning， Ms Smart B.初步要求 使学生初步了解和感知 too 的用法 初步了解感知词汇boys and girls 2.教学重点 学会并运用句型How are you ?I’ m fine ,thank you.And how are you ? I’ m fine , too. Thank you. 3.教学难点 词汇的girls Ms Smart的发音 4.任务设计 A.学习任务： 学习How are you ?I am fine ,thank you .And how are you ? I’m fine ,too.Thank you. 的语言结构。 学会词汇Good morning girls and boys Ms Smart B.运用任务 运用任务1 运用游戏“超级模仿秀大赛”让学生练习对话，完成活动用书活动1、2 运用任务2 运用本课对话，开展找朋友游戏，比一比，赛一赛，谁找的朋友多。 1、 教学用品 录音机、磁带、播放动画片的电脑或VCD机、课文挂图、单词教学卡片、手帕、教师自备的奖励小贴画。 二、 教学课堂程序 ‎ 呈现（5分钟） 告诉学生，我们的新朋友Sam Amy Daming Lingling他们也刚开学，让我们来看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相似的地方。 播放VCD或录音机，从对话中找出今天我们练习的句型。 将找出的句型How are you ? I ‘m fine ,thank you. And how are you ? I’m fine ,too. Thank you .读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。 再次听音、看读，此时学生不跟读。 操练与指导（4分钟） 找找练练。找出本课重点句型，教师教授两遍，再请小老师教授（可以运用不同方法，由学生自由发挥，如：小老师可将同学分成两大组、或四大组进行开火车游戏。） 提醒学生注意词汇的发音，如girls Ms Smart. 听音跟读，模仿声音，并进行分角色朗读。 完成运用任务1（8分钟） 让学生模仿动画片中主人公，进行“超级模仿秀大赛”，看谁能获得最佳演员奖。这时再次播放录音机或VCD ，让学生模仿，并进行现场表演，让其他同学做小评委，给予点评，指出优缺点。 做活动用书活动一，听音练习，判断是谁在说话？教师先让学生听一次录音，再第二遍时，根据自己的判断连线，最后全班核对，指图说出自己的答案，对优秀、好、还需提高的学生给予三颗、两颗、一颗不等的小贴画，以示奖励。 活动用书活动二，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，试试编成小对话，向全班展示自己的成果。 巩固复习（4分钟） 活动用书活动2，跟自己的小伙伴指图，猜一猜图上的人物都在说些什么，假设图中的人物是自己，你会说什么，试编小对话，向全班展示自己的成果。 完成活动用书活动3，游戏“机灵豆”教师喊口令“Girls stand up! Or Boys stand up!”表扬做对的同学，做错的学生依次坐下，看谁是“最机灵的孩子” 完成运用任务2（6分钟） 教师对学生的上述活动做以评价，表扬好的学生并鼓励部分学生大胆展现自我，告诉学生还有一轮新的比赛，看谁是最后的胜利。 接下来的环节是一个需要全体成员合作共同完成的游戏——找朋友，让学生在班上自由结合，根据今天所学句型，结合自己课外所学的知识，如：What’s your name ? How old are you ‎ ?等一些简单日常用语，在最短的时间里找到自己的朋友。比一比，练一练，看谁的朋友最多，谁的对话最有意思。 复习总结（2分钟） 教师通过提问的方式，来引导学生总结本单元内容 跟读录音，或VCD复习课文。 安排学生准备下节课的活动。 家庭作业 大声朗读课文，读给爸爸妈妈听，并记下爸爸妈妈的建议。 在生活中，运用所学日常用语结交新的朋友，有记录。‎ 模块2Unit 2 What’s your name?教案设计一：‎ 一．教学准备与分析 教学目标 2．1 技能与知识目标： ．基本要求 能听懂并会说、会读Good afternoon 和What’s your name? I’m x x的句型。 能听懂并会说、会读词汇 your, name, afternoon. 运用能力目的 能在不同时间段，正确地向他人问好。（上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?来询问他人姓名。并可以用I’m x x. 对他人的提问进行回答。 教学重点 能听懂并会说会读Good afternoon! What’s your name? I’m… 及词汇your ,name, afternoon 教学难点 name 中的 /m/ 与 afternoon中 /n/的发音。 ．任务设计 学习任务 学习 Good afternoon的用法，一般在12点之后到6点间使用。 学习 What’s your name? 的用法及用I’m x x. 回答别人的提问。‎ 二．课堂教学程序 运用所学问候语进行师生间，生生间对话练习。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.” 同学们今天表现不错，那我们一起来做个游戏吧。当老师说“boys”时男生起立，再说“boys”时男生坐下。同样说“girls”时女生起立，再说“girls”时女生坐下，此活动是帮助学生分清“boys与girls”的用法。活动速度由慢到快，老师指令可交替进行，活动进行一段时间后可让学生来发指令。 2.导入（任务呈现）（2分钟） OK!boys and girls you’ve done a good job. Look老师左右手各持一手偶，通过变换音调来演一段对话，引出本课重点:What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Ms.Lai . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.(此活动可进行遍。) 3．呈现（2分钟） 同学们现在我是Mr.Li不是Ms.Lai,老师说话的声音变粗。老师将Mr. Li的头饰带在头上与学生对话： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your ‎ name? Ss: I’m x x.(老师提醒) 4. 操作指导（15分钟） 放一遍录音，要求学生听录音指图片。 再次播放对话，要求学生跟读2—3遍； 老师纠正学生的发音。 让学生以小组为单位开始朗读对话内容，并对个体学生进行抽查； 教授一首新歌《I’m Ms. Lai》，利用“两只老虎“的曲调，录入歌词: I’m Ms. Lai I’m Ms. Lai What’s your name? What’s your name? I’m Sam. I’m Sam. Ding ding dong. Ding ding dong. 完成任务2 游戏：你是谁？（5分钟） 老师站在教室中间说：“I’m Miss Lai. What’s your name? ”，学生集体拍手说“I’m x x. what’s your name?”，老师走到其中一位同学面前问：“what’s your name?”，学生回答“I’m xx.”如果他/她回答对了，老师就坐在这个学生位子上当学生，这位学生做老师刚才做的活动。 ．完成任务3 歌曲“Good morning!”（5分钟） 同学们今天我们要学习一首好听的英文歌曲“Good morning” 学完后让学生四人小组把歌词进行改可将“Good morning!”改为“Good afternoon”。 由四人小组向大家表演改编后的歌曲，评出优秀小组。 复习总结（4分钟） 让学生将今天所学的新语言进行总结让学生在早起时用英语跟他们的父母问候，比如：“Good morning .”如果他们在下午看见父母，他们应说：“Good afternoon.”恰当地运用“What’s your name?”来向他人询问姓名，并且可以用I’m xx”回答别人的问语。‎ 外研社新标准小学英语三起点第一册Module 2 Unit1 What’s your name?教案设计二 教学目标: 1． 知识目标：能读morning, afternoon, good morning, good afternoon, bird 2． 能力目标：能用good morning/afternoon 与同学、老师打招呼 3． 情感目标：培养学生学习英语的兴趣，培养学生与人打招呼的习惯 教材分析:‎ 教学重点：good morning, good afternoon的读法及意思，以及morning, afternoon 两个时间段的区分 教学难点：afternoon, morning 两单词的发音 教学步骤： 1. Warming-up 1) T: Class begins Ss: Stand ‎ up T: Hello, boys and girls Ss: Hello, Miss Yang T: Sit down, please 2) T: Let’s sing a song. (播放 “ Hello, Hello ” ) (放两次，边唱边做动作) （设计意图：复习，并且利用歌曲调动学生的积极性） 3) T: Hello/Hi, … (跟单个学生打招呼，学生回应正确，则用 “ Good/ Smart” 并竖大拇指表扬学生) （设计意图：复习，并且引出新知） 2. Presentation and drills 1) T: 告诉你们一个秘密，Miss Yang 被施了魔法，你们说声“变”，Miss Yang就会变成Sam. 信不信呀？试一下吧。 Ss: “变” T: 是吧，变成Sam了吧。（戴上了Sam的头饰） Sam呀，可是个懂礼貌的孩子了，每天早上起床都会跟爸爸妈妈打招呼，说 “Good morning” (PPT展示太阳升起) T: Sam来上学，碰到同学们，他热情地打招呼。（带读Good morning） T: Good morning…I’m Sam. （跟单个同学打招呼） （运用PPT解释说明， morning是从早上6点到12点） （男女生比赛读Good morning） 2) T: 现在过了十二点了，Sam 去吃中饭了，吃完中饭，他又礼貌地跟生活老师打招呼，说 “Good afternoon”. 让我们也来跟生活老师打个招呼，问声好吧！ （PPT展示太阳从正午时分一直到下山，解释afternoon） （带读） 3) T: 大家快看我们的智慧树 smart tree 上飞来了一位新朋友，看看是谁呀？ Bird , 来，我们跟它打招呼。 “Hi, bird.” (全班读，分组读) （PPT上展示更多小鸟图片，一一跟图片上的小鸟说 Good morning, bird） 3. Practice and consolidation 1) T: 接下来，我们来玩“开火车”的游戏 Good morning, I’m Sam. S1: Good morning, I’m … (S1 分别与老师及下一位同学打招呼) S2: … T: Good afternoon, I’m … S: … 2) T: Miss Yang 请来了几位好朋友，大家认识吗？我们一起来跟他们问个好吧。 （PPT展示卡通人物，喜羊羊、米奇等，人物背景为morning/afternoon） 4. Break time T: 让我们趴在桌子上休息下，来听首歌吧。 （播放歌曲 “Good morning to you ”） 5. Homework 指读课文 ‎ ‎ 外研社新标准三起点第一册三年级上册Module2 Unit2 What’s your ‎ name?教案设计三：‎ ‎ ‎ 教学目标 1.学习目标语句 Good afternoon. What’s your name? I’m Sam. The new words: what’s, your, name, afternoon, Mr. 2. 能后头运用What’s your name?这类语句询问他人姓名，并能运用I'm Sam这类语句讲进行回答 3.能在图片提示下整体识别单词what’s, your, name, afternoon, Mr 教学重点 1.能口头运用What’s your name?询问他人姓名，并能运用I’m Sam.进行回答这类文句。 2. 能在图片提示下整体识别单词afternoon, your, Mr, what’s, your, name.‎ 教学难点 Speak and act fluently.‎ 教具准备 Pictures, cards, tape, recorder, masks.‎ 教学过程 Step 1 warmer 首先用Hello, boys and girls.向全班同学打招呼，然后带领学生用Hello,….How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine, too. Thank you.来进行对话，复习学过的语言。 Step 2 Presentation 1.T:(看表)Now it’s…in the afternoon.(出示单词卡片学习afternoon) T: Good afternoon, boys and girls. Ss: Good afternoon,Ms Han. T: Say “Good afternoon” to your neighbors. 在黑板上画一条地平线，用一个自制的太阳来练习“Good morning”和“Good afternoon”. 2. Put the picture on the blackboard. Have the students look at it. T: (Point Mr.Li) Is he Mr Liu? Ss: No. T: Is he Mr Wang? Ss: No. T: Is he Mr.Li? Ss: Yes. T: Right. He is Mr.Li. Read after me: Mr.Li(读三遍) Ss(学生跟读) T：Zheng Yu hao, say good afternoon to Mr,Li, please. Zheng: Good afternoon, Mr.Li. T: Good boy. Sun Yiming, Say it again. Sun: Good afternoon,‎ ‎ Mr.Li. T: You did a good job. Oh, this girl, excuse me, what’s your name?(同时出示卡片name,让学生也看一下汉语。) Ss: I’m…. T: Please say good afternoon to Mr.Li. S: Good afternoon, Mr.Li. T: Oh, this boy, what’s your name? S: I’m… T: Please read the word. S: (读三遍) T: How do you ask somebody’s name? Who can tell me?(指名说，同时板书What’s your name?) 说明：What’s 是What is的缩写形式，同时出示这两个词的卡片并领读。 然后用说唱的形式练习What’s your name?边拍手边说。 Step 3 Practice Play a game. Seeking friends: 把Ms Smart, Amy, Sam, Lingling, Daming的头饰分发给六位同学，并请其他同学也选择一张人物的图片作为自己的名片，然后走下来采访学生，运用句型Hello. What’s your name?如果找得不对，就说“Goodbye”,找对了，就使用句型How are you?来问候，然后第二个人继续寻找，在规定时间内看谁找的朋友多。 Step 4 说唱歌曲 Step 5 Homework 1. Listen and repeat the tape four times.向爸爸、妈妈用英语问候。‎ ‎ Module 3 unit1 Point to the door module 3 Unit 1教案设计 教学目标 语言知识目标： 功能： 发出指令和执行指令。 语法：（结构、句子）指令：Stand up. / Sit down. / Point to... 词汇： 听： 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词： door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 说： 能够在句子中正确使用如下单词：door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 读： 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, window, blackboard, bird, desk, chair 语言技能目标 听： 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door. 说： 能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair. 读： 能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍物品的单词：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.‎ 学习策略： 在学习中集中注意力。 ‎ ‎ 利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。 积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。 文化意识： 对简单的请求、指令做出适当的反应。 情感态度： 使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。 任务： 课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能发出正确的指令Point to the desk/chair… / Stand up. / Sit down. 画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。‎ Unit 1 Point to the door ‎ 　　　准备导入： 1．告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。 2．对学生说：“point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。 3．对学生说：“Stand up．”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。 4．告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。 举例： 老师： Point to door。 学生：指向门。 老师： Point to window。 学生：指向窗户。 活动1：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？ 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。 4．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。 活动2：听音说话 1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。 举例： 老师： Point to the window。 学生：（指向Lingling指着窗户的那张图） 活动3：说话做动作 1．让学生读书上的例句。 2．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。 例如： 老师： Sii down。 学生：（坐下） 老师： Point to the window。 学生：（指向窗户） 3．让学生两人一组继续练习。 ‎ 教学技巧： 可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys， stand up．”或“Girls， point to the window。‎ Unit 2 Point to the desk 　　　‎ 准备导入： 1．让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair． 2．用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand up．Girls, point to the desk．” 活动1：听音，唱歌，表演 1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。 2．告诉学生他们将听歌曲并表演。 3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。 4．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。 5．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。 活动2：指物，说话 1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。 2．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。 3．让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。 ‎ ‎ Module 4 Unit 1 It's red.‎ 教学目标 语言知识目标 功能: 识别并描述物品的颜色。 语法（结构、句子）: 学习描述颜色及物品：It's red/blue… It's a black dog. / It's a blue desk. 词汇：‎ 听: 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 说: 能够在句子中正确使用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 读: 能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap 语言技能目标: 听: 在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：It’s red/yellow… It’s a blue desk. 说: 能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流：It’s red/yellow… It’s a blue desk. 读: 能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：It’s yellow. / It’s a red cap.‎ 学习策略:‎ ‎ 积极运用所学的英语进行表达和交流。用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之 间建立联想。 积极与他人合作，利用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。‎ 文化意识: 简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。‎ 情感态度: 让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。‎ 教学设计 Unit 1 It's red ‎　　　准备导入： 1．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。 2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。 3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。 举例： 老师：Yellow。 生： 指黄色的纸。 老师：Blue。 生： 指蓝色的纸。 4．多举几个例子。 活动一：听音指图 1．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。 2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。 3．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。 4．放录音，让学生边听边指出相应的图片。 5．指着Panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。 　　　 6．用同样的步骤练习单词chameleon。 活动二：听说 1．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。 举例： 老师：It’s green. 学生：（指绿色的花或绿色的变色龙） 2．多做几次练习。 3．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。 活动三：指图说颜色 1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。 举例： 老师：（指向黄色的油漆罐） 学生：It’s yellow. 2．多做几次。 3．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。‎ 教学技巧： 告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。 ‎ ‎ 补充活动： 1．老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。 2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。 3．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。 4．让学生两人一组做练习。 ‎ ‎ Module 4 Unit 2 It's a black dog 教学设计 学习技巧： 1．如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。 2．如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。 活动一：听音指图 1．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？ 2．指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步骤做“chair”和“desk”。 3．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。 4．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。 5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。 举例： 老师：red desk。 学生：（指向红色的桌子） 6．多做几次。 活动二：指图说话 1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。 举例： 老师：（指黄色的椅子） 学生：It's a yellow chair． 2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。 活动三：表演 1．在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。 2．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。 3．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。 4．让学生看书，两人一组朗读例句。‎ ‎ 5．说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。 6．在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。 补充活动1： 1．用各种物品再来做上一个游戏。 2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他／他们的画起立。 举例： 老师： A blue desk.. 全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画） 3．多做几次例子。 补充活动2： 1．拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“It's blue.”拿起另外一支，再说：“Now, it's (colour)．” 2．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例： 老师：It's green. 学生：（在桌上放上绿色的铅笔） 老师：Now, it's b1ue. ‎ Module 5 Unit 1 How many?‎ 语言技能目标 ‎ ‎ 听:听懂询问数量的句子及相关的回答：How many? / How many girls/boys? Nine. / Twelve. 说:能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并正确回答。 读:能够看图读出课文中带有数字1－12和How many?等句子。‎ 学习策略:主动向老师或同学请教。 文化意识:简单了解英美国家的数字趣事。 情感态度:培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。 任务: 数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。‎ 教学设计 Unit 1 How many? 准备导入： 1．在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。 2．说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。 3．让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。 4．做很多的示范练习。‎ ‎　　　活动一：听音指图 1．让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit．”指后几幅兔子图说：“Rabbits．” 2．举起四个手指头说“How many？”数手指提示学生回答：“Four．”‎ ‎ 3．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。 4．在黑板上随意写很多1一8的数字。 5．告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。 6．叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。 举例： 老师： Two rabbits。 学生：指两只兔子的图。 老师： Three rabbits。 学生：指三只兔子的图。 7．多做几次练习。‎ ‎　　　活动二：听音说话 1．再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。 2．让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。 举例： 学生1： Two。 学生2：（指两只兔子的图）。 3．五轮过后，学生交换角色。 4．让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change，学生们交换角色。 5．让一个学生指图，其他学生说数字。 6．一分钟后让学生交换角色。 补充活动： 1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生A说出学生B举手的数字，学生B说出学生A手举的数字。 2．再和几对学生做更多的示范练习。 3．让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。‎ Module 5 Unit 2 Nine girls 教学设计　　 Unit 2 Nine girls? 　　　准备导入： 1．在几张大的纸上写出１到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。 举例： 老师： Five。 学生：（指向5） 2．让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他／她的背上写一个数字，让他／她说出这个数字。 举例： 老师：（在学生背上写一个2） 学生：Three。 老师：No。 ‎ 老师：（在学生背上写一个5） 学生：Five。 老师：Yes． 3．让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。 活动一：听音指图 1．在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。 2．让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。 举例： 老师： 10。 学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字） 老师： 6。 学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字） 3．多做一些示范。 教学技巧： 1．学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。 2．让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？ 3．放录音，每句之后暂停并让学生跟读。 4．再放一遍录音，让学生指出相应的图片。 活动二：从1数到12 1．在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。 2．在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。 3．让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。 4．让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说： “Change.” 5．告诉学生，老师将指向第一个学生，他／她必须说“One。”指向第二个学生，他／她说：“Two，”这样进行到十二，然后重新开始。 补充活动： 1．把学生按两人分组并要求他们准备好写有１到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。 2．学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。‎ Module 6 Unit 1 This is my school 教学目标 语言知识目标 功能:询问并识别物品。 语法（结构、句子）:介绍物品：This is my school.询问物品：What’s this? It’s a bag. What’s that? It’s a pen. 词汇 ‎ ‎ 听:能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this, school, pupil, classroom, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book 说:能在句子中正确使用如下单词：school, pupil, classroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book 读:能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：this, school, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book 语言技能目标 听: 能够听懂询问并识别物品的句子：What’s this/that? It’s… This is my school. 说: 能够运用学习的语句看图用What’s this?和What’s that?来询问并识别物品。 读: 能够看图认读询问并识别物品的句子：What’s this/that? 并简单回答。‎ 学习策略:在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。‎ 文化意识:英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。‎ 情感态度:培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。‎ 任务:同桌间利用手中文具进行问答， 询问物品。‎ 教学设计 Unit 1 This is my school 准备导入： 复习祈使句。如“Stand up，Sit down.，Point to…，Boys and girls,point to the….。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。 活动一：听音指图 1．指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is my classroom. 2．指向桌子说：This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。 3．教授下列单词：teacher， pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。 4．解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。 5．摸着一把椅子说：“What’s this？”引导学生回答：“It’s a chair．”指着教室另一端的一把椅子再问：“What’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“What’s this？”如果师指着某件东西他们应该间：“What’s that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。 活动二：听说 1．读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“what’s this？”中学生应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“It’s a …” 2．重复上述练习，这次加上问题“What’s this？”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。‎ ‎ 活动三：指图做问答 1．让学生看书，两人一组朗读例句。 2．用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What’s this？”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 教学技巧： 1．两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。 2．由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“What’s this？”然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What’s that？”学生必须都用“It’s a…”来回答这两个问题。 3．让学生两人一组继续练习。 补充活动1： 1．在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、12。确定黑板上画满图画和数字。 2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。 举例: 老师：Desk l0。 学生1：（在数字10和桌子之间画线） 补充活动2： 1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。 2．点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。 3．老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。 4．做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。 5．再请另外五位同学到前面来做这个练习。‎ Module 6 Unit 2 What's this?‎ 教学设计 ‎　　　准备导入： 1．教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2．在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…” 举例： 老师：What’s that? 学生：It’s a book. 老师：What colour is it？ 学生：It’s red 活动一：听音指图 ‎ 1．让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 2．放录音，让学生边听边指出相应图片。 3．向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 举例： 老师：It’s a cat. 学生：（指向猫的图片） 老师：It’s a bag. 学生：（指向书包的图片） 4．让学生两人一组做练习。 活动二：听说 1．读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2．让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 活动三：指图问答 1．拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝： 1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。 2．多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 3．让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 教学技巧： 把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。 ‎ Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday!‎ 教学目标 语言知识目标 ‎ 功能:祝贺他人生日快乐和赠送礼物时使用的语言； 关于年龄的问与答。‎ 语法（结构、句子）:生日祝贺：Happy birthday! 询问年龄及回答：How old are you? I’m nine. 词汇 听:能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：happy, birthday, here, cake, old, look, how old 说:能在句子中正确使用如下单词：happy, birthday, cake, old, look, how old 读:能在图片的提示下，跟录音在语句中正确朗读出如下单词：happy, birthday, cake, look, how old 语言技能目标 听: 能够听懂生日祝贺和询问年龄的句子：Happy birthday! Here’s your present. How old are you? I’m nine. 说:‎ ‎ 能够运用所学语句表达对过生日朋友的祝贺；询问同伴年龄；表述自己的年龄：Happy birthday! Here’s your present. How old are you? I’m nine. 读: 能够看图认读生日祝贺和询问年龄的有关表达：Happy birthday! How old are you? I’m nine.‎ 学习策略:注意观察生活或媒体中使用的简单英语，积极运用所学英语进行表达和交流。‎ 文化意识:了解英美国家的问候语以及在西方国家中妇女对于自己的年龄是保密的，不要问女人的年龄；参加朋友的生日聚会时应注意的礼节，西方文化中过生日的习俗，如装饰房间、邀请朋友、点生日蜡烛、吃生日蛋糕、送生日祝福、送生日礼物等 情感态度:培养学生的团队合作精神；让学生能够大胆地讲英语，能体谅同伴在讲英语时出现的错误并热情帮助其改正。‎ 任务:小组内逐个询问同学的年龄，然后完成调查表，向全班同学汇报调查结果； 失物招领游戏，使用Here’s your... 和Thank you. 表示谢意；表演生日聚会的情景剧。‎ 教学设计 ‎　　　准备导入： 1．在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“What’s this？” 2．让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提问:What’s this？”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。 活动一：听音指图 1．教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。 2．让学生看书。用中文提问。例如：Sam的朋友为什么在家里？大明送给了Sam什么东西？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？ 3．放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。 4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“Thank you。” 5．在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“What’s this？”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说Yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说No,然后鼓励他们再试一次。 活动二：听说 1．再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本合上。 2．再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。 举例： 磁带：Hello, Sam. 学生：Happy birthday！ 老师：（放录音看学生说的是否正确） 活动三：找，说 1．让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。 2．让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。 3．在黑板上写下以下句型：“Here’s your…”“Thank you”解释单词“here”的意思。 4．拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。‎ ‎ 举例： 老师：Here is your red pen. 学生：Thank you. 5．和其他的学生多做几次示范练习。 6．让学生自己两人一组继续做这个练习。 补充活动： 在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品交还给师，他们说“Here is your…”然后老师谢谢他们。‎ Module 7 Birthday Unit 2 How old are you?‎ 教学设计　　　‎ 准备导入： 1．在黑板上写下以下单词“present”，“happy birthday “。 2．让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。 举例： 老师：What’s this ?. 学生：It’s a book. 3．多做几次上面的例子。 活动一：听音指图 1．让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。 2．放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。 3．向学生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子，这样学生才会专心听。 活动二：朗读指图 1．让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。 2．让学生两人一组继续做这个练习。‎ Module 8 Unit 1 Is it a dragon?‎ 教学目标 语言知识目标 功能:询问物品；询问位置。‎ 语法（结构、句子:询问物品：Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. 物品位置：Where’s the cat? It’s in the green bag. 词汇: 听:能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag 说:能在句子中正确使用如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag 读:能在图片的提示下，跟录音在语句中正确朗读出如下单词：no, not, yes, help, kite, where, in, bag 语言技能目标 听:听懂询问物品的句子：Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. 听懂物品位置句子：Where’s the cat? It’s in the green bag. 说:能够运用所学句子询问物品及其位置：Is it a dog? Yes, it is. / No, it ‎ isn’t. Where’s the cat? It’s in the green bag. 读:能够看图认读询问物品、位置的相关表达。Is it a dog? Yes, it is. / No, it isn’t. Where’s the cat? It’s in the green bag.‎ 学习策略:学习对所学内容主动练习和实践。 文化意识:简单了解中西方文化中对不同动物所表示意义的不同。 情感态度:带领学生积极用所学英语进行表达和交流，培养学生丰富的想象力。 任务:参加猜猜看的比赛，寻找物品。‎ 教学设计 Unit 1 Is it a dragon? 　　　准备导入： 1．复习数字1到12。 2．在黑板上画出以下表格，并让学生抄下来。 蓝色点 红色点 绿色点 黑色点 chair Pen Bird Desk 3．告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。而学生则需要在表格中找出正确的空格并填进他们听到的数字。 举例： 老师：Blue chair seven。 学生：（在blue和chair对应的空格里填上7） 老师：Red desk ten。 学生：（在red和desk对应的空格里填上10） 活动：听音指图 1．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。 2．用“Is it a …?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No， it isn’t…?再多做几个例子。 3．在黑板上写下以下句型：Is it a…？Yes, it is．No, it isn’t. 4．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。 举例： 学生：Is it a pen？ 老师：No，it isn’t. 学生：Is it a pencil？ 老师：Yes, it is. 学生：Is it a red pencil？ 老师：Yes，it is. 5．让学生看故事。用中文提问，如：今天是什么特别的?‎ Module 8 Unit 2 Where's the cat?‎ 教学设计 准备导入： 1. 教师拿出实物问学生Is it a…? 2. 教师指定学生照例提问。 ‎ 活动一：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？他们在做什么？ 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟读。 4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。 活动二：表演 1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2．分角色表演。 活动三：选择 出示各种图片让学生作出选择。 例如： 老师：（出示小猫）Is it a dragon? 学生：No,it isn’t. it’s a cat. 老师：（出示龙）Is it a dragon? 学生：Yes,it is.‎ Module 9 Unit 1 This is my mother.‎ 教学目标 语言知识目标 功能:谈论家庭成员及其职业。‎ 语法（结构、句子）:谈论家庭成员：This is my mother. 谈论职业：She’s a teacher. 词汇 听：能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer 说：能在句子中正确使用如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer 读：能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：family, mother, she, father, he, doctor, grandpa, grandma, sister, me, brother, driver, policeman, nurse, farmer 语言技能目标 听: 听懂对话中介绍某人及其职业的句子：This is my father. He’s a doctor. 说: 能够运用所学句子看图说出家庭成员名称及职业名称：This is my father. He’s a doctor. 读: 能够看图或根据实际情况读出家庭成员及相关职业句型：This is my father. He’s a doctor. 能够询问某人与应答：Is that your sister?‎ 学习策略: 积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识: 了解英语国家中家庭成员之间的称呼。 情感态度： ‎ 让学生练习介绍家人及其职业，增强对家人的感情，使学生更爱自己的家人。 任务： 向他人介绍自己的家人及其职业。‎ 教学设计 ‎　　　准备导入： 1．唱歌曲What’s this。 2．询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。 3．通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读、学生带读等。 活动一：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。这些人和Sam是什么关系？他们都是谁？怎么用英语称呼？ 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们一边指一边在心里默读这些单词。 4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道在说什么。 活动二：听音说话 1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2．跟读后请学生进行对话表演。 补充活动： 让学生带上全家的相册，指着相册内的人说出他们和自己的关系。‎ Module 9 Unit 2 He's a doctor.‎ 教学设计 ‎　　　准备导入： 1．复习单词mother father grandpa grandma sister brother 2．介绍自己的家庭成员。 活动一：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容并说出图上人物的职业。 2．学习这些职业的英文表达方式。 3．听录音，用手指出这些职业是哪副图片。 4．听录音，并跟读。 5．学生自己读。 活动二：说话 说出自己家庭成员的职业。 活动三：拓展训练 介绍自己的家庭成员并说出他们的职业。 活动四：看图表演 1．老师为学生提供各种人物图片，让学生练习 2．请两个同学进行看图表演。 活动5：猜猜看 蒙住一个学生的眼睛，再请几个同学上来说话，有这个同学猜说话的同学是男生还是女生，是谁？‎ Module 10 Unit 1 This is his head.‎ 教学目标 语言知识目标 功能： 识别并谈论基本身体部位和面部器官。‎ 语法（结构、句子）:一般现在时：This is his/her head/arm/hand/foot/leg.Point to her ears/eyes/nose/mouth. 词汇 听: 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 说: 能在句子中正确使用如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 读: 能够在指认物体的前提下认读单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 语言技能目标 听: 能在图片、手势的帮助下听懂身体部位的名称，熟悉my, his, her的所属关系：This is his head. Point to her nose. 说: 能够说出自己及他人身体部位的名称：This is my/her head. 读: 能够看图或根据实际情况读出自己及他人身体部位的名称：This is his head.能够发出指令：Point to her nose.‎ 学习策略: 学会观察生活或媒体中使用的简单英语。‎ 文化意识: 简单了解一些熊猫相关知识。‎ 情感态度: 帮助学生积极参与“猜一猜、指一指、说一说”，锻炼学生的快速反应能力。‎ 任务: 向他人描述自己制作设计的动物玩具等的身体部位，并介绍物品所属关系，以此培养学生的辨别能力。‎ 教学设计　　　‎ 准备导入： 1．告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。 2．了解大熊猫身体的各个部分名称。 活动一：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟知道录音所指的身体部位。 4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。 活动二：听音说话 1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2．告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。 活动三：说话 让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。 活动4：指一指 1．告诉学生“point to”的意思。 2．对学生说：“point to your head”，学生便指向他们的头。 3．多做练习，分别让学生指出arm.hand.leg.foot. 教学技巧： 通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意思浓厚，可以多一些时间练习，效果会很好。‎ Module 10 Unit 1 This is his head.‎ ‎ [1]Look!This is a panda. 看！这是只熊猫。 [2]This is his head. 这是他的头。 [3]This is his arm. 这是他的手臂。 [4]This is his hand. 这是他的手。 [5]This is his leg. 这是他的腿。 [6]This is his foot. 这是他的脚。 [7]Hello!I'm Panpan. 你好！我叫盼盼。 [8]Panpan,point to your arm and your leg.盼盼，指向你的手臂和腿。 [9]Panpan,point to your hand and your foot.盼盼，指向你的头和脚。‎ 教学目标 语言知识目标 ‎ 功能： 识别并谈论基本身体部位和面部器官。‎ 语法（结构、句子）:一般现在时：This is his/her head/arm/hand/foot/leg.Point to her ears/eyes/nose/mouth. 词汇 听: 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 说: 能在句子中正确使用如下单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 读: 能够在指认物体的前提下认读单词：body, his, head, arm, leg, foot, her, nose, eye, mouth, ear 语言技能目标 听: 能在图片、手势的帮助下听懂身体部位的名称，熟悉my, his, her的所属关系：This is his head. Point to her nose. 说: 能够说出自己及他人身体部位的名称：This is my/her head. 读: 能够看图或根据实际情况读出自己及他人身体部位的名称：This is his head.能够发出指令：Point to her nose.‎ 学习策略: 学会观察生活或媒体中使用的简单英语。‎ 文化意识: 简单了解一些熊猫相关知识。‎ 情感态度: 帮助学生积极参与“猜一猜、指一指、说一说”，锻炼学生的快速反应能力。‎ 任务: 向他人描述自己制作设计的动物玩具等的身体部位，并介绍物品所属关系，以此培养学生的辨别能力。‎ 教学设计　　　‎ 准备导入： 1．告诉学生今天我们要和大熊猫一起学习。 2．了解大熊猫身体的各个部分名称。 活动一：听音指图 1．让学生看书，用汉语问图的内容。 2．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟知道录音所指的身体部位。 4．放几遍录音，让学生尽量不看书知道意思。 活动二：听音说话 1．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2．告诉学生，不看书能否说出大熊猫的身体部位名称。 活动三：说话 让学生指着自己身体的某部分说出它们的名称。 活动4：指一指 1．告诉学生“point to”的意思。 2．对学生说：“point to your head”，学生便指向他们的头。 3．多做练习，分别让学生指出arm.hand.leg.foot. 教学技巧： 通过指认身体的各个部位，让学生练习单词，这种练习互动性强，学生的参与意思浓厚，可以多一些时间练习，效果会很好。‎ Module 10 Unit 2 Point to her nose 教学设计 　　　准备导入： 让学生听指令。例如:Point to your….． 活动一：听音表演 1．让学生用汉语告诉老师他们在做什么。 2．让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3．再听录音并让学生逐行跟读。 4．告诉学生老师将放录音，他们必须跟读，同时做相应的动作。 活动二：练习 1. 同座之间利用point to your…互相联系。 2. 老师发出指令学生指认，并比赛。 活动三：实物练习 1.老师作出示范This is… 2.在教室内拿任意物品，让学生说This is… 3.同学之间互相练习。‎