掌声PPT部编版3上课件

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部编小学语文三年级上册 25. 掌声 同学们,你们都在哪儿听过掌声?你给别人鼓过掌吗?别人给你鼓过掌吗?那时你心里有怎样的感受? 课文导入 我会认 默 落 姿 势 投 调 况 烈 镇 述 普 忧 联 mò lào shì zī tóu diào kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián 多音字 落 lào luò 落叶 落枕 调 tiáo diào 调走 空调 谜语识字： 水草各一。 落 识字方法 落枕 儿歌识字： 次女上下排，动作很优美。 姿 识字方法 姿势 舞姿 我会写 掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇 班 bān 组词：班级 班长 这一笔是提，不是横 易写错 默 mò 组词：默读 默写 不要写成大 易写错 轮 lún 组词：车轮 轮换 右边不要写成 “ 仓 ” 易写错 勇 yǒng 组词：勇敢 勇武 第四壁不要写成横折钩 易写错 文静 ： (性格、举止等)文雅安静。 词语理解 造句： 小莹是文静的小女孩。 默默：不说话;不出声。 造句： 妈妈总是默默地照顾着我。 骤然：突然;忽然。 造句： 天空鸟云密布,骤然间下起了瓢泼大雨。 情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。 造句： 他的情绪很不稳定。 讲述：把事情或道理讲出来。 词语理解 造句：奶奶给我讲述了一个感人的故事。 忧郁 ： 忧伤愁闷。 造句： 她忧郁的心情,顿时开朗起来。 鼓励：激发;勉励。 造句： 老师鼓励我要努力学习。 整体感知 课文讲述 因身体残疾而内心忧郁、自卑的女孩儿英子,在次偶然的机会中不得不上台讲故事,她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声,从此英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。 课文讲解 阅读第一部分（第 1-2 自然段）：描写 “ 掌声前 ” 的英子。 品析 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静， 总是默默 地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 交代了主人公及其性格。从“总是”“默默”“坐在教室的一角”中可以体会出英子的安静、孤独和沉默。 这两句话先叙述英子的表现,然后说明了原因。从中可以看出英子的自卑心理。 想一想 ： 读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你 是从哪里看出来的? 我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总是 默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开”等语句中看出来的。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去 。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 动作描写 品析 “ 立刻把头低了下去”说明突如其来的情况让英子无法应对 , 她害怕、恐惧。 课文讲解 阅读第二部分（第 3 自然段）：英子上台讲述小故事，同学们给予掌声。 英子 犹豫 了一会儿， 慢吞吞 地站了起来， 眼圈红红 的。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃 地走上了讲台。 品析 “ 犹豫”点出了英子内心的斗争 ,“ 慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态 , “ 眼圈红红的” , 尽显英子内心的焦灼、无奈 ,“ 她终于一摇一晃地走上了讲台” , 突显了她做出决定的艰难。 神态、动作描写 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间 响起了掌声，那掌声 热烈而持久 。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 品析 写这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了,她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水,是被尊重、被承认的一种幸福。 “ 骤然间”说明这掌声不是有人组织的 ，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。 替换 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然 间响起了掌声。 骤然 突然 “骤然”还可以换成什么词语? 忽然 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 品析 这是同学们给予英子的第二次掌声,这掌声除了鼓励,还有赞扬。英子的讲述也让同学们看到英子除了行走不方便之外,其他方面不比别人差,甚至更为出色。她的行动体现了这一点,英子也从同学们的掌声中领悟到了这一点。 英子向大家 深深地鞠了一躬 ，然后，在掌声里 一摇一晃 地走下了讲台。 品析 “ 深深地鞠了一躬” , 是英子由衷地向大家表示感谢 , 虽然同是“一摇晃” , 但是这里的“一摇一晃”中满含着英子的自信。 英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。 想一想 ： 同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同? 第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。 课文讲解 阅读第三部分（第 4--5 自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑， 甚至 在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 品析 同学们的鼓励使英子发生了改变。说明英子 的 忧郁 , 是因为自卑心理 , 不是性格使然。有了同学们的理解、鼓励 , 英子不再自卑 , 融入了这个集体。 写出了英子走出自卑的阴影后的具体表现。“甚至”一词表明英子的改变可谓翻天覆地 , 改变后的英子既乐观开朗又自信。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 品析 从英子的来信可以看出 , 掌声改变了英子忧 郁 、自 卑的 心理 , 转变了英子对生活的态度。可见 , 掌声可以传递关爱、传递尊重 , 给人积极向上的力量 。 思考 ： 英子为什么会有这些变化 ? 这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱,并从这种爱中获得了动力,鼓起了微笑面对生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。 ◆关爱他人的公益广告词 上善若水,厚德载物 送出一份爱心,收获明媚阳光 时代在变,时间在变,不变的是我们的关怀。 知识拓展 课文结构 掌声前 忧郁 掌声响起 鼓励赞扬 掌声 真情关爱 掌声后 微笑面对生活 本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。 课文主题 随堂小练 1. 选词填空 。 默默地 慢吞吞地 深深地 早早地 英子总是( )来到学校,一个人( )坐在教室的一角。这一天的语文课上,她( )走到讲台上,在热烈的掌声中,英子( )鞠了一躬。 早早地 默默地 慢吞吞地 深深地 2. 按要求写句子 。 1. 她 ( ) 小时候生过病 , 腿脚落下了残疾 ,( ) 不愿意让别人看见她走路的姿势。 ( 填入恰当的关联词语 ) 2. 每天她都是首先第一个来到班级。 ( 修改病句 ) 因为 所以 每天她都是第一个来到班级。 1. 默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化? 课后习题解析 之前 , 英子不敢到讲台上讲故事 , 表明她很忧都 , 很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个 变 化源于同学们的“掌声” , 这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励 , 使她明白大家并没有歧视她 , 同学们希望她变得更加自信、乐观 。 2. 读下面的句子,你体会到英子怎样的心情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。 ◇英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 ◇英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ① 读下面的句子,你体会到英子怎样的心情? 第一段话中我们可以体会到英子心情的前后变化犹豫、矛盾、痛苦的心情。从“慢吞吞”“眼圈红红的”可以看出英子不愿意当着大家的面走上讲台,不愿意让大家看到她“一摇一晃”的走路姿势,担心大家会嘲笑她。但她又不敢不按老师的要求做,内心在苦苦地挣扎 第二段话中我们可以体会到英子此时很受感动,“深深地鞠了一躬”表明她对同学们的感谢,感谢大家对她的鼓励。 ② 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。 “在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。”“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”从这些语句中可以感受到英子前后心情的变化:听到同学的掌声时,她非常感动;后来她变得开朗。 3. 如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2 - 4自然段中任选一段试着讲一讲。 (以第3自然段为例)当老师叫我上讲台讲故事时,我十分犹豫,不敢走到讲台前,害怕同学们看到我一摇一晃的走路姿势嘲笑我。我当时心想:如果我刚走两步就引起同学们的哄堂大笑怎么办?一想到大家指指点点的动作、窃窃私语的神情,我不由得眼泪在眼圈里打转。可是“师命难违”,我只能慢吞吞地走到讲台上。 可出乎意料的是同学们并没有讥笑我,反而鼓起掌来,我被同学们热情的鼓励感动了,忍不住流下了泪水,于是我大胆地把故事讲完了。当掌声再次响起来时,我太激动了,我真心地感谢同学们对我的鼓励。我知道大家并没有歧视我,我应该走出自卑的阴影,用我的乐观回报同学们对我的关爱。 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这是《爱的奉献》歌曲里的一句词。课下学唱一下这首歌。 课后作业