14《蜜蜂》导学案

14《蜜蜂》导学案

‎14　蜜　蜂 导学案设计 课题 蜜　蜂 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“概、阻”等8个生字；会写“蜜、蜂”等12个字；会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。‎ ‎2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。‎ ‎3.运用多种方式，体会课文用词的准确。‎ 教学重点 引导学生抓住关键词句，体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，通过朗读体会人物的内心世界。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生)‎ ‎3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、交流资料，激趣导入(用时：5分钟)‎ ‎1.课件出示蜜蜂的图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。‎ ‎2.介绍作者法布尔。引出新课课题。‎ ‎1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性，赞美蜜蜂的诗句等。‎ ‎2.了解法布尔的资料。‎ ‎3.齐读课题。‎ ‎　　教师可以相机介绍《昆虫记》的相关内容，激发学生的阅读兴趣。‎ 二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)‎ ‎1.引导学生自由读课文，独立解决生字、词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语：大概、辨认、蜜蜂、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生、超常。‎ 指导学生读准词语。‎ ‎3.组织学生交流理解词语的方法。‎ ‎4.检查学生读课文的情况。‎ ‎5.引导学生说出课文大意。‎ ‎1.自由读课文，一边读一边圈出生字，读准生字的读音，同时画出自己不理解的地方。‎ ‎2.小组内读词语，互相正音。‎ ‎3.在小组内交流理解词语的方法，如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”；联系文中语境理解“辨认、推测”；用反义词和近义词理解“陌生、超常”。‎ ‎4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。‎ ‎5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？‎ ‎　　在引导学生说出课文大意时，教师注意引导学生理清课文的顺序，按照“实验目的——实验的过程——得出的结论”这样的叙述线索概括课文的主要内容，从而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。‎ 三、细读感悟，经历探究(用时：12分钟)‎ ‎1.指名读课文第1自然段。‎ ‎2.引发学生思考法布尔要做实验的原因。引导学生用关联词语“无论……总是……”说一说。‎ ‎3.引导学生读第2自然段，指导学生画出能说明实验的过 ‎1.一名学生读，其他学生认真听。想一想通过这个自然段，自己能读懂什么。‎ ‎2.小组讨论“我”做这个实验的原因。练习用关联词语“无论……总是……”说句话。‎ ‎3.学生快速默读第2自然段，‎ ‎1.教学中，可以启发学生思考：“把第1自然段中的‘听说’去掉行不行？为什么？”引导学生抓住“听说”一词，体会作者求实的科学态度。‎ 程的词语和句子。‎ ‎4.组织学生进行小组交流。‎ ‎5.帮助学生理清实验的过程，鼓励学生说一说能不能去掉其中的某一个环节。‎ ‎6.引导学生再读课文第2自然段。‎ 说说作者为什么给蜜蜂做记号，这样做有什么必要。‎ 一边读一边画出描写实验的过程的词句。‎ ‎4.小组内结合自己找到的相关句子，了解实验的过程，交流自己的体会。‎ ‎5.小组内交流：“我”这样做的必要性。交流时要从“做记号”和“让小女儿等候”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。‎ ‎6.同桌互读第2自然段。‎ ‎2.在了解实验的过程中，要引导学生充分体会作者做事严谨的态度，认识到作者不光认真观察，而且用心思考的品质。‎ 四、课堂练习，落实基础(用时：5分钟)‎ ‎1.出示要求会写的字，播放生字动漫，指导学生观察。‎ ‎2.教师示范写“辨、跨、蜂”。‎ ‎3.检查书写情况，给出书写建议。‎ ‎1.先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、布局等。‎ ‎2.先认真观察教师是如何书写的，然后自己练习书写。注意：“辨”是左中右结构，左边的“辛”竖变成撇；“跨、蜂”两个字在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。‎ ‎3.互相评议，接纳合理的建议，重新进行书写。‎ ‎　　在练习书写时，引导学生按照“一看二写三对照”的步骤来进行。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，新旧衔接(用时：5分钟)‎ ‎1.出示生词卡片。‎ ‎2.引导学生用自己的话讲一讲法布尔实验的过程。‎ ‎1.一名同学说出词语中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。‎ ‎2.同桌之间交流，看谁说得有条理，其他同学评议。‎ ‎　　引导学生说清法布尔为实验所做的准备工作和周密的考虑。‎ 二、精读课文，探究结果(用时：17分钟)‎ ‎1.引导学习第3、4自然段。‎ ‎(1)引导学生朗读。‎ ‎(2)引导学生抓住关键词语质疑。‎ ‎(3)找一找描写小女儿神态、语言的句子。‎ ‎(4)思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子？‎ ‎(5)从中能体会到什么？‎ ‎2.引导学生自学第5～7自然段。‎ ‎(1)小组内合作读一读。‎ ‎(2)小组内合作学习，‎ ‎1.学生自由学习第3、4自然段。‎ ‎(1)学生大声朗读第3、4自然段。‎ ‎(2)找出“推测”一词，体会“我”此时的心情，交流这个词的作用。‎ ‎(3)在文中找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画下来。‎ ‎(4)全班交流：用激动的心情来读这部分最合适。‎ ‎(5)学生交流：蜜蜂不但回来了，还采了蜜。‎ ‎2.以小组为单位自学第5～7自然段。‎ ‎(1)小组长提出读的方式，小组成员开始读；然后分头找一找自己认为关键的词语和句子，做上标记。‎ ‎1.在理解课文中的结论时，引导学生体会作者有明确肯定的地方，也有模糊存疑的地方。可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限性，启发学生思考：找到一个明确的答案并不是最重要的，要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。‎ 交流关键语句带给自己的感受。‎ ‎(3)引导学生理解第7自然段最后一句话。‎ ‎(4)想象：后飞回来的蜜蜂会遭遇什么？没回来的蜜蜂去哪儿了？‎ ‎3.引导读第8自然段。‎ 引导学生思考法布尔的结论，发表自己的看法。‎ ‎(2)在组长的组织下一起交流，并认真倾听别人的意见。‎ ‎(3)思考第7自然段最后一句话的含义，结合“尽管……但……”“确确实实”体会作者的心理及其品质。‎ ‎(4)联系上文中交代的环境描写，发挥自己的想象。‎ ‎3.全班齐读第8自然段。‎ 交流中自由表达看法，看法合理即可。‎ ‎2.对实验的结论，允许学生有不同的理解。‎ 三、语言实践，拓展积累(用时：15分钟)‎ ‎1.从文中找出作者得出的结论。‎ ‎2.组织讨论，理解本能，引导学生列举生活中的本能现象。‎ ‎1.默读课文，在书中找一找。全班总结：(1)听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。‎ ‎(2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。‎ ‎2.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳，蜘蛛天生就会织网……‎ ‎　　教师可引导学生阅读课后的资料袋，并且与自己搜集的资料对照，也许还会有新的发现。学完课文，有条件的话可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。‎ 四、课堂小结，激发兴趣(用时：3分钟)‎ ‎　　自然界有许多有趣的现 象，有些现象目前我们无法给出科学的解释。尽管这样，人们探究自然奥秘的脚步从未 停止，希望同学们留心观察我们这个美丽的世界，去发现有趣的现象，探其究竟，解开谜底。‎ 认真倾听，激起兴趣。‎ ‎　　可以列举一些科学家探究的事例。‎