三年级上册数学教案-3千米的认识5-人教版

三年级上册数学教案-3千米的认识5-人教版

课题名称 三年级上册第三单元《千米的认识》 教学目标 1、通过体验，建立“千米”的量感。 2、千米、米之间的换算。 重难点分析 重点分析 虽然学生在生活中会看到或听到到用千米（公里）表示较长的路 程，但学生缺乏对 1 千米长度的体验，因此建立“千米“的量感，是 本课学习的难点。 难点分析 学生平时缺乏对 1 千米的长度的体验，对于 1 千米的观念的建立 本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。理解 1 千米到底有多远还是比较模糊。 教学方法 1、通过课件动画直观演示 1 千米的长度，让学生感知 1 千米。 2、通过讨论及问题探究估计家到学校的距离，让学生感受到数学就在身边，激发学生的 学习兴趣，变被动的学习为主动学习。 教学环节 教学过程 导入 回忆已经学过的长度单位。 师：同学好，在前面我们已经认识了毫米、厘米、分米、米这些长度单位，这节课， 我们来认识一位新的朋友，千米。出示课题：千米的认识。 【设计意图：复习已学过的长度单位，并引出新的知识，初步感知千米产生的必要性。】 知识讲解 （难点突破） 1、初步建立“千米”的量感 （1）出示高速公路上的路程指示牌 师：我们在哪里看到过千米？老师这里有一块指路牌，你知道它是什么意思吗？ （2）揭示千米 师：这里的字母 km 表示千米，它表示我们要到达某地的距离是多少千米，千米又表示什 么意思呢？千米是一个比米大的长度单位，千米又叫公里 ，1 千米=1 公里。 【设计意图：充分利用教材所提供的资源，通过观察路牌标志，感受数学与生活的联系， 激发学生兴趣，也使学生能更深刻地理解 1 千米的长度。】 2、揭示千米与米之间的关系 （1）体验 1 千米的长度 算一算： ①运动场的标准环形跑道，通常一圈是 400m，1km 是几圈？ ②验证：播放视频。 1 圈是 400 米，2 圈是 800 米，半圈是 200 米，所以 2 圈半就是 1000 米。 1 千米=1000 米。 “千米”也叫“公里”。 （2）纵向感知 1 千米的长度。 ①运动场的标准 100 米跑道，几个这样的 100 米是 1 千米呢？课件出示操场图，学生感 知。 师：10 个 100 米就是 1000 米，把 10 个 100 米相加等于 1 千米。 （3）估计从家到学校的距离 估一估，从你家到学校大约有多远。 小组合作：说说你的估测方法，并估测出实际距离。 合作交流： 100 米我大约要走 200 步，从家到学校我走了 600 步，大约 300 米。 我家离学校比较远。我坐 3 站公共汽车，每站约 500 米，大约 1500 米远。 走 100 米我大约要用 2 分钟，从家到学校我大约要走 10 分钟，约 500 米。 同学们，你是用哪种方法算的呢？ 【设计意图：通过联系生活实际提出估测的方法，加深理解。】 3、千米与米的换算 3 千米=（3000）米 5000 米=（5）千米 说说你是怎样想的？ 1 千米是 1000 米，3 千米就是 3 个 1000 米。 1000 米是 1 千米，5000 米里面有 5 个 1000 米。 【设计意图：在读法中感悟千米与米的进率；学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。 体会换算方法多样化的同时，进一步巩固千米与米的互换。】 4、五指记忆法 师：我们已经学习了这么多的长度单位，如何更有效的建立它们之们的联系？老师这里有一个小方法： 出示图片，介绍五指记忆法。 课堂练习 （难点巩固） 1、你知道吗？ 人步行每小时可行 5 千米。 自行车每小时可行 15 千米。 摩托车每小时可行 30 千米。 公交车每小时可行 40 千米。 小轿车每小时可行 60 千米。 火车每小时可行驶 80 千米。 飞机每小时可飞行 700 千米。 2、填一填 在（ ）里填上合适的单位。 北京到天津的距离约 100（ ）。 数学课本约厚 5（ ）。 学校跑道长 200（ ）。 成人 3 小时约行 15（ ）。 【设计意图：通过选用合适的长度单位进一步巩固对千米的量感。填写长度单位要有生活 积累，还要看清给的数字，对长度单位的大小有明确的认知。】 小结 通过以上的学习，我们已经把长度单位都学好了，在日常生活中我们要根据具体的情况来选择合适 的单位。