部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案 (21)

部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案 (21)

‎ ‎ ‎《秋天的雨》教案设计 一、教学目标：‎ ‎1、会认8个生字，会写12个生字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3、读懂课文内容，感受秋天的美好；积累好词佳句。‎ 二、教学重点：‎ 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。‎ 三、教学难点：‎ 让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。‎ 四、课前准备：‎ 教师准备：制作多媒体课件。‎ 学生准备：熟读课文；制作生字卡片。‎ 五、课时安排：‎ ‎1课时 教学过程 一、引入新课 ‎1．出示生字词，复习字词。开火车读，学生领读，众生跟读。‎ ‎2．内容回顾，确立本节课的学习目标。‎ 通过上节课的学习，谁来说说你都知道了什么？本节课你还想弄懂哪些问题？‎ ‎3．过渡：秋天，是一个收获的季节，也是一个五彩斑斓的季节。这节课就让我们继续走进课文，去感受秋雨带来的奇特景色吧！‎ 设计意图：良好的开端是成功的一半。内容回顾帮助学生尽快地进入课文，架起新旧知识的桥梁，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。‎ 二、深入局部，品读课文 ‎1．学习第1自然段。‎ ‎ ‎ ‎(1)课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(学生齐读第1自然段)‎ ‎(2)理解词语：“钥匙”，可以联系生活实际了解其本义，还可以结合语境理解其在文中的含义，体会秋雨的神奇。‎ ‎(3)引导学生思考：秋天的大门打开了，你看到了什么？自由朗读课文，一边读一边画出重点语句。‎ ‎2．学生用自己喜欢的方式读文，勾画相关语句。‎ ‎3．交流汇报，教师引导学生品词析句。(学生讲到哪个自然段就学哪个自然段。)‎ ‎(1)学习第2自然段，感受“五彩缤纷”。(课件出示第2自然段)‎ ‎①作者是怎样把这些景物展现在我们的眼前的呢？请同学们自读课文，用横线画出景物名称，用括号标出景物的色彩。‎ ‎②用文中表示色彩的词语，完成填空练习。‎ ‎(黄黄的、黄色的)银杏树　(红色的、红红的)枫树 ‎(金黄的、金色的)田野 (橙红色的)果树 ‎(紫红的、淡黄的、雪白的)菊花 ‎③联系语言环境来理解“五彩缤纷”。‎ 这么多颜色，如果用本段中的一个词语来形容，那就是——(指名反馈：五彩缤纷)‎ ‎④引导学生品读句子。‎ 句1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。‎ A．引导学生体会这句话运用了比喻的修辞方法，写出了银杏树叶的样子。‎ B．课件出示银杏树叶，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。‎ C．比较体会。‎ 把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，句子的表达效果会不会更好？为什么？‎ ‎(不会。因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏树叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。)‎ ‎ ‎ D．指导朗读，引导学生读出舒缓的节奏，一边读一边想象画面。‎ 句2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。‎ A．说说这个句子和上面这个句子有什么相同的地方。‎ B．课件出示枫树叶子和叶子飘落的画面，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。‎ C．比较体会。‎ 把句子中的“飘哇飘哇”去掉，读读有什么不同。‎ ‎(“飘哇飘哇”有一种动态的感觉，让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)‎ D．指导朗读，引导学生把“飘哇飘哇”读得轻缓，悠长，一边读一边想象画面。‎ 句3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。‎ A．你喜欢这几个句子吗？说说喜欢的理由。(比喻、拟人)‎ B．课件出示画面，说说从画面上感受到了什么。‎ C．有感情地朗读，边读边想象画面。‎ ‎⑤整体朗读第2自然段。‎ ‎⑥小练笔：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。‎ ‎ 引导学生先总写，再分写，并恰当使用比喻、拟人等修辞方法。 ‎ 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。‎ 仿写：___________________________________________________________‎ ‎(2)学习第3自然段：体会“好闻的气味”。‎ ‎①秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！自由朗读第3自然段，找一找秋天藏了哪些好闻的气味。‎ ‎②“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“勾住”‎ ‎ ‎ 一般是指用钩子把东西拉住，香味怎么会拉住小朋友的脚呢？(引导学生体会“勾住”一词在表情达意方面的效果)‎ ‎③假如你当时在果树下，最想做的事是什么？‎ ‎④小组合作读，互相指导。‎ ‎(3)学习第4自然段。‎ 过渡：秋天的雨不仅带来了色彩和香味，还向我们传递了冬天的讯息。谁愿意读一读第4自然段？‎ ‎①通过表演朗读体会课文内容。‎ 咱们来把小动物和植物是怎样准备过冬的演一演，怎么样？‎ ‎②指导朗读。‎ 这么快乐的景象，让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。‎ 设计意图：教学中采用比较、品读、表演朗读等方式感悟秋天的美景，既引领学生感受秋天的雨的独特之处，又开展了多种形式的阅读，关注学生学习方式的多样性及实效性。在感受文本内容的同时也感受文本语言的美，逐步提高学生对语言的鉴赏能力，促进学生语用能力的提高。‎ 三、回顾课文，升华感情 ‎1．引读第1自然段：‎ 秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄地发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第1自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)‎ ‎2．过渡：是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)‎ ‎3．所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)‎ ‎4．配乐朗诵。跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！‎ ‎5．积累背诵。‎ ‎ ‎ 想不想把这么美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的句子或者段落读一读、背一背吧。‎ 设计意图：感悟文本最好的方式就是朗读，而配乐能更好地使学生走入情境，是培养学生良好语感的有效方式。同时，语文的学习要得意得言，积累自己喜欢的句子，对于深度理解及将来的习作运用都有极大的促进作用。‎ 四、拓展链接，对比阅读 ‎1．引导学生自由读“阅读链接”。‎ ‎2．引导学生讨论：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？鼓励学生运用课文中学到的方法找找相关的句子。‎ ‎3．组织学生自主学习：短文与课文有哪些相同和不同之处？然后汇报交流。‎ 设计意图：此环节旨在引导学生运用所学方法，通过对比阅读，激发学生的阅读兴趣，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。‎ 五、布置作业，拓展学习 ‎1．搜集描写秋天的词语、诗句，把它们抄下来，背一背。‎ ‎2．用你手中的画笔，画一画秋天。‎ ‎3．与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。‎ 设计意图：这个环节锻炼了多种角度、多种方式感受秋天的能力，同时加强了语文与生活的联系。画秋天更体现了学科间的整合。板书设计 教学反思 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等的渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，引领学生走进文本，感受秋天的美，感受 ‎ ‎ 课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，体现了课堂教学的灵活性。教学中，运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面。学生的朗读亲切、自然，并不造作。‎