5《守株待兔》第1课时 教学设计

5《守株待兔》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第5课《守株待兔》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《守株待兔》‎ 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“待、宋、释、冀”4个生字，会规范书写“守、株、待”等9个生字。知道木和耒做部首时，最后一笔为点。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、借助字典或工具书，读准字音，理解文言文中字的不同意思。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入新 课 ‎1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。‎ ‎2、出示寓言故事图片，学生进行猜测。‎ ‎3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。‎ ‎4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？‎ ‎5、出示文言文学习三部曲。‎ 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 ‎6、下面让我们一起走进课文，细细品味。‎ 生观察图片猜测 指名读 生了解，指名读 ‎ 本节课通过寓言图片认知，理解本节课的主旨是和寓言故事有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）结合注释，试着给课文划分停顿。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示第一行生字 （课件出示） ‎ shǒu zhū dài sòng gēng 守 株 待 宋 耕 ‎ chù jǐng shì qí 触 颈 释 其 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 ‎“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文是指事字：在树干（木）中间加一圆点指事符号，表示树木的主干位置所在。造字本义：树干。‎ 宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神树），表示种在室内的树。造字本义：古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。‎ 其，甲骨文像倒写的“网”，表示用竹篾编织的简单容具。造字本义：竹篾编织成的开口簸箕。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 指名认读 认读生字 学生了解古文 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，根据停顿读通读顺课文；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ dài sòng shì jì 待 宋 释 冀 ‎3、根据字的意思认知字音（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 而身为宋国笑。‎ 出示：为不同字音的不同意思。‎ wéi A做，行，做事 B当做，认做 C变成 D被                        ‎ wèi A替，给 B表目的 C对，向。 ‎ 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。‎ 而身为（wéi）宋国笑。‎ ‎4、出示“耒”字：‎ ‎（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。‎ ‎（2）现在这个"耒"字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？‎ 耕耘 ‎（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、出示课文。‎ 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 ——出自《韩非子•五蠹》‎ ‎2、作者简介 认读生字 学生理解词意 学生认读“耒”字 自由读 学生了解作者。‎ 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有《韩非子》一书。‎ ‎3、出示题目，理解“株”和题目的意思。‎ ‎（1）“株”什么意思？‎ 出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。‎ ‎（2）守株待兔什么意思？ ‎ ‎4、趣味链接：猜字谜 守株待兔。（打一字）‎ 守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。‎ ‎5、出示课文停顿：‎ 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。‎ ‎6、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ 三、生字书写 出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：株 待 耕 触 颈 释 上下结构：守 宋 独体字结构：其 ‎（2）换一换：‎ ‎“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。‎ ‎“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。‎ 学生根据图片理解题目意思。‎ 学生根据停顿再读课文。‎ 学生各抒己见 学生找一找。‎ 学生换一换。‎ ‎“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：守：上面的“宀”要把下面的：寸盖住。‎ 组词、造句 出示生字：株：左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：待：左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。‎ 组词、造句 出示生字：宋：上下等宽，上扁下长。‎ 组词、造句 出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：触：左右均等。注意左边的“角”写窄。‎ 组词、造句 出示生字：颈：左右均等，左边最后一笔为提。‎ 组词、造句 出示生字：释：左右均等，左边最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：其：注意下横比上横长，最后一笔为点。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ 学生观察。‎ 组词语，造句。‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语 sòng cháo gēng dì chù jiǎo jǐng bù ‎（宋朝） （耕地） （触角） （颈部）‎ shì fàng qí zhōng shǒu zhū dài tù ‎ ‎（释放） （其中） （守株待兔）‎ ‎（二）比一比，组词语。‎ 株（一株）待（等待）耕（耕地）触（触动）‎ 珠（珍珠）持（坚持）耘（耕耘）解（解释）‎ 学生描红、临写生字 指名说 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文，理解文言文的意思。‎ 课堂小结 ‎ 这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进行探究。‎ 下节课我们继续学习第五课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 守株待兔 shǒu zhū dài sòng gēng 守 株 待 宋 耕 ‎ chù jǐng shì qí 触 颈 释 其 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。‎