部编版三年级语文下册《2燕子》

部编版三年级语文下册《2燕子》

‎2.燕子 课题 燕子 课型 新授课 设计说明 本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字。（学生）‎ ‎2.收集有关燕子的图文资料。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认10个生字，会写12个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ 学习重点 ‎1.认识并读写生字。‎ ‎2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。‎ 学前准备 ‎1.收集燕子的相关资料。（师生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生初谈对燕子的感受。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.学生读了课题后，提出自己的问题。‎ ‎1.写一写燕子的外形。______________________________________________________‎ 9‎ ‎1.（播放儿歌《小燕子》）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。‎ ‎2.板书课题：燕子。‎ 二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）‎ ‎1.出示自学要求：‎ ‎（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。‎ ‎（2）把你认为难写的字认真写几遍。‎ ‎（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。‎ ‎2.检查自学效果。教师指导区别形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。‎ ‎3.教师指导写字。‎ ‎1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。‎ ‎（1）学生读生字新词。‎ ‎（2）同桌互相听写认为难写的字。‎ ‎（3）自由读课文，根据拼音读通句子。‎ ‎2.分组交流、汇报。‎ ‎（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。注意多音字的读法。‎ ‎（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。‎ ‎2.用“”划去加点字的错误读音。‎ 伶俐（lín línɡ）‎ 翼尖（yì jì） ‎ 荡漾（yánɡ yànɡ）‎ 闲散（sǎn sàn）‎ 几痕细线（hénɡ hén）‎ ‎3.看拼音，写词语。‎ ‎ chuī fú ɡǎn jí ‎（ ）（ ）‎ ‎ jù huì lüè ɡuò ‎（ ）（ ）‎ ‎ ǒu ěr xiān xì ‎（ ）（ ）‎ 9‎ ‎3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，并分享根据字形规律记忆生字的心得。‎ 三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）‎ ‎1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？‎ ‎2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。‎ ‎3.全班交流，合作解疑。‎ 在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。‎ ‎4.学习第1自然段。‎ ‎（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“‎ ‎1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？‎ ‎（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）‎ ‎2.小组交流，汇报。‎ ‎3.全班交流。‎ ‎4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）‎ ‎（2）有感情地朗读。‎ ‎（3）根据提示背诵第1自然段。‎ ‎4.词语巧搭配（填入恰当的词）。‎ ‎（ ）的羽毛 ‎（ ）的尾巴 ‎（ ）的翅膀 ‎（ ）的小燕子 ‎5.按要求填空。‎ ‎“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。‎ 9‎ 一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。‎ ‎（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？‎ ‎（3）引导学生背诵第1自然段。‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ 布置作业：‎ ‎1.抄写本课生字、词。‎ ‎2.背诵第1自然段。‎ 完成老师布置的作业。‎ 9‎ 教学反思 在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。‎ ‎2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。‎ 学习重点 学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引入。（用时：5分钟）‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.检查背诵第1自然段。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.点名背诵。‎ ‎6.听写词语。‎ 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾水 纤细 痕迹 二、学习课文。（用时：25分钟）‎ ‎1.学习第2自然段。‎ ‎（1）默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？‎ ‎（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。‎ ‎（3）在学生议答中，教师完成板书。‎ ‎1.（1）边读边勾画有关词语。‎ ‎（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。‎ ‎（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。‎ ‎7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。‎ ‎（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（ ）‎ ‎（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（ ）‎ 9‎ ‎（4)指导感情朗读。‎ ‎2.学习第3、4自然段。‎ ‎(1)自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。‎ ‎(2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？‎ ‎(3)指导感情朗读。‎ ‎3.学习第5自然段。‎ ‎(1)自由读。 ‎ ‎(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。‎ ‎（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？‎ ‎(4)有感情地朗读这一自然段。‎ ‎2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。‎ ‎（2）小组讨论交流。‎ ‎（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。‎ ‎3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。‎ ‎（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。‎ ‎（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。‎ ‎8.照样子，把句子写具体。‎ 例：燕子斜飞于天空。‎ 燕子斜飞于旷亮无比的天空。‎ ‎（1）阳光照耀着草地。‎ 阳光照耀着______草地。‎ ‎（2）草地上开着小花。‎ 草地上开着______小花。‎ ‎（3）燕子掠过湖面。‎ 燕子______掠过湖面。‎ ‎1.学了本课，你有何感受？‎ ‎1.学生自由讨论，谈感受。‎ 9‎ 三、总结全文。（用时：10分钟）‎ ‎2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。‎ ‎2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。‎ ‎9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。‎ 板书设计 教学反思 ‎《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。‎ ‎《燕子》教学片段 ‎◆创设说话情境，锻炼创造思维。（教学重点） 师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。‎ ‎（学生有感情地朗读）‎ 师：‎ 9‎ 为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）‎ ‎（学生思考回答）‎ 生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。‎ 生2：那还有爪子呢？‎ 生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）‎ 生4：我觉得这样写太啰唆了。‎ 师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）‎ 生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。‎ 生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。‎ ‎（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）‎ 生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。‎ ‎（联系平时的作文理解，很好）‎ 师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？‎ ‎（学以致用，鼓励学生举一反三）‎ 生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。‎ 生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。‎ 生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。‎ 生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。‎ ‎（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）‎ 生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。‎ 师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。‎ 9‎ 9‎