语文园地二【教案】

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语文园地二【教案】

1 语文园地 ▶教学目标 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等 8 个字。 6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 ▶教学重难点 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。 ▶教学策略 1.交流平台 引导学生交流对寓言这一文体的初步认识,可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单 复述,结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。 2.词句段运用 这一部分安排了三项内容,可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点,然后照样子写出类 似的词语;可通过读例句,体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用;先读范例,了解通知的格 式,明确正文的关键信息,根据题目要求选择一种情况写一写,完成后师生共同评议。 3.书写提示 可先让学生读一读提示语,了解横画或竖画较多的字的书写要点,教师结合示例进行范写提醒,学 生自主练习,最后同学互评。 4.日积月累 “日积月累”安排了 9 个来源于古代寓言的成语,在学习前可让学生查阅资料,阅读相关寓言故 事。学生在理解中反复朗读,达到熟读成诵。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 2 第 1 课时 ▶课时目标 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 ▶教学过程 板块一 熟读精思,品读寓言 1.交流令你印象深刻的寓言故事:同学们,我们刚刚学完一个单元的寓言故事,你读过的寓言故事 中还有哪些给你留下了深刻的印象?尝试用自己的话跟我们分享一下吧! (1)课件出示“交流平台”中的第一点。 课件出示: 许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过 以后就不会忘。 (2)课件出示分享方法。 课件出示: 分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。 2.寓言有道理:从这些故事中,你明白了什么道理?选择其中一两个进行交流。 (1)课件出示“交流平台”中的第二点。 课件出示: 寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。 (2)小组内交流。 (3)指名上台交流。 (4)小结:真是小故事大道理,多读寓言故事,会让我们明白更多的人生道理。 3.寓言如生活:联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事? 课件出示: 寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 3 (1)学生交流讨论。 (2)师小结:寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。 【设计意图】通过分享故事,锻炼学生的表达能力,激发学习兴趣,在交流中提高口语交际的能 力。结合学生自己的阅读体验,梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。 板块二 聚沙成塔,积累词句 1.发现构词规律。 (1)课件出示课本词句段运用中的两组词语,学生先结合拼音自读,读准字音。 课件出示: 源源不断 津津有味 无忧无 lǜ 虑 无边无际 (2)学生自读,检查认读。 (3)同桌互查,指名读,教师正音。 (4)引导学生观察并思考:这两组词语在结构上有什么特点? (5)师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语,后两个是“ABAC” 式词语。 (6)学生根据自己的积累,同桌互说。 (7)仿写词语练习。(课件出示练习题) 课件出示: 依依( )( ) 亭亭( )( ) 斤斤( )( ) 无( )无( ) 无( )无( ) 无( )无( ) ①补充填空。 ②说说写写:学生自主说词,并试着写一写。 2.感受人物描写。 (1)读一读,比一比。 ①学生自读例句,一边读一边思考加点的词分别写的是什么。 课件出示:  鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘.(juē)起了嘴...,皱起了眉头.....:“唉,这四条腿太细了,怎么配得 上这两只美丽的角呢!”  “真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来......。 4 ②全班交流:加点的词能去掉吗?(预设:不能,因为第一个句子中“噘起了嘴,皱起了眉头”生 动形象地写出了鹿对自己细腿的不满) ③学生讨论:这些词对句子有什么作用?(这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心 情、语气) (2)说一说,演一演。 ①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 ②句式训练 课件出示: 他__________________:“你真是急死我了!” (3)找一找,读一读。 ①学生回顾本单元课文,找一找课文中还有哪些这样的句子。 ②再读一读,读好人物语气。 ③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。 (4)说一说,练一练。 ①学生仿照例句,把句子补充完整。 课件出示: “这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐_________________ ②写完后将句子连起来读一读,看看是否恰当。 ③全班交流,师生评议。 (5)总结方法:运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。 3.学写通知。 (1)学生读通知,说一说,一份完整的通知是由几部分构成的?(课件出示通知) 课件出示: 通知 4 月 9 日下午 3 点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。 少先队大队部 4 月 7 日 (2)全班交流总结:通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。 5 (3)学生观察通知格式,全班交流。 教师总结:标题“通知”写在第一行正中间,正文应另起一行空两格写,落款署名写在正文右下 方,日期写在署名下面。 (4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。 (5)学生交流,归纳。(通知正文简洁明了;写清时间、地点、通知对象、事件;还应注意人物称呼 的正确使用) (6)学生根据提示试写通知。(课件出示通知内容) 课件出示: 通知内容:通知各班班长领取新校服。 领取时间:4 月 10 日下午 4 点。 地点:学校图书馆。 通知发布人:学校教导处。 通知发布时间:4 月 8 日。 (7)完成后师生评议、修改。 【设计意图】让学生通过观察思考,自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容,培养 学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改,进一步加强学生对知识的掌握。 第 2 课时 ▶课时目标 1.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等 8 个字。 2.积累源于寓言故事的成语。 ▶教学过程 板块一 笔精墨妙,体验书法 1.课件出示要写的 8 个字,引导学生观察这 8 个字的特点。 课件出示: 艳 静 植 霜 舞 扁 最 集 2.学生读一读提示语,了解书写横画或竖画较多的字的要点。 (1)横画较多的字要注意各横画之间距离要合适,不要太挤,也不要太开。 6 (2)竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离,避免重复、拥挤。 3.教师结合示例范写,提醒学生注意:一个字如果横画或者竖画较多,写之前就要想好这些笔画的 长短和距离,这样写出的字才好看。 4.学生自主练写这 8 个字,教师指导个别难写字。 5.同学互评。将写得好的作品展示出来。 【设计意图】教师引导学生通过自己观察,思考、归纳、总结这些汉字的共同特点,明确这些共性 就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律,才能完成书写目标。教师通过范写难写 字,给予学生进一步的指导,加深理解。 板块二 品读寓言,积累成语 1.借助拼音将“日积月累”中的 9 个成语读熟,做到读准字音。(课件出示词语) 课件出示: hán 邯 dān 郸 学步 làn 滥 yú 竽充数 掩耳 dào 盗 铃 自相 máo 矛 dùn 盾 刻舟求剑 画蛇添足 qǐ 杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影 2.指名读,教师正音。邯郸(hán dān);滥竽(làn yú);杞(qǐ)。 3.开火车,全班读。 4.交流讨论:通过预习,你能讲讲这些成语故事,并说说它们告诉我们什么道理吗? 5.指名上台交流。 6.读一读,背一背。让学生明确这 9 个成语蕴含的道理后,再次朗读,熟读成诵。 7.将成语摘抄至积累本中。 【设计意图】对于从寓言故事中演化而来的成语,学生不仅要知其然,还要知其所以然。因此这一 环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力,这样既能锻炼学生的自学能力,也能拓展他们的知识 面,提升语文素养。 ▶教学反思 1.交流故事,锻炼口头表达能力。 教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流,既让学生加深了对寓言故事 的理解,也锻炼了口语表达能力,一举两得。 7 2.落实词句积累与运用。 本单元的语文园地有较多的词语认读与积累,如 AABC、ABAC 类型词语的积累以及寓言成语的理解与 积累,我让学生在反复的朗读与交流中理解这些成语,让学生熟读成诵,积累到自己的词语宝库里。 3.重视汉字,示范书写。 教学“书写提示”时,引导学生做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,并 要求写字要做到三到:“眼到、手到、心到”。同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的 积极性。
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