部编人教版语文四年级上册-23 梅兰芳蓄须-精彩片段

部编人教版语文四年级上册-23 梅兰芳蓄须-精彩片段

【精彩片段】《梅兰芳蓄须》精彩片段“话题”探究 （屏显“梅兰芳”五个故事的小标题：采用变序的方式进行教学，尊重学生的第一感受，根据学生的汇报，进入相应的故事板块。） （一）寻找“失去” 师：谁来读一读第三自然段（指名读）？ 师：1941年12月，香港沦陷了，同学们想像一下当时的局势如何？生：香港沦陷后，局势一定会很糟糕，社会秩序混乱。 师：日本侵略者当时一定会很嚣张，狂妄。他们以为任何一个中国人都在他们的统治之下，也一定会听从他们的指挥。于是他们搞庆祝，想找梅兰芳演戏，梅兰芳来演戏了吗？ 生：没有。 师：（出示句子）梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。师：同学们，你们认为梅兰芳是一个怎样的人？ 生：梅兰芳是一个不怕困难的人。 生：梅兰芳是一个不畏艰险的人。 师：他害怕侵略者吗？生：不害怕。 师：那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”呢？生：侵略者不止一次地找梅兰芳。生：侵略者找茬对付梅兰芳。生：梅兰芳不同意给侵略者演戏，侵略者就行尽一切办法干扰梅兰芳的正常生活。师：文中的那个词语可以形容你所说的话？ 生：是“骚扰”。 师：对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰，使梅兰芳不能正常的生活。可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。师：换作是你，你会怎样？生：我会非常痛恨日本侵略者。 师：是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵略者这样的肆虐嚣张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种办法来干扰梅兰芳的生活，梅兰芳最后答应了吗？生：始终没有答应。师：你是从那句话知道的？生读：拒绝的借口都用尽了。 师：是啊，想尽了各种办法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢？生（大声抢说）：不依不饶！ 师：对，说的太好了! 师：梅兰芳最后只有一个办法了，是什么办法呢？ 生：蓄须明志。 生：这是没有办法的办法啊! 师：怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话？生：应该用悲伤痛心的语气读读。 生：应该用无可奈何的语气读。师：对，是无可奈何呀，请同学们自己读一读吧生读：“梅兰芳最后只能蓄须明志”。 师：齐读这句话 生齐读 师：从这句话中你看到了梅兰芳的什么？ 生：不给日本侵略者演戏的决心。 师：怎样读既能体现梅兰芳的无奈，又能表明他的不演戏的决心呢？生：重读“蓄须明志”这个词，前面的用地话的语气读。师：那就把句子连起来读一读吧，我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决心。 生（读时，情不自禁地用手势加强表达）：梅兰芳可以忍受生活的困顿……表明不给侵略者演戏的决心。 师：同学们，当你们读到“梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。”带动了我的情绪，让人激动。同学们，我们也一起来感受这种读书方式吧！ 师生齐读（用上手势，体会手势给朗读带来的不同感受。）  师：梅兰芳能做到，是因为他心中一直铭记一个信念，那就是—— 生读（屏显句）：这是民族气节！ 师：高超的艺术也应该让位于民族气节。接着往下读，他还失去了什么？ 生：他还差点失去了自己的健康。 师：你从哪儿读到的？ 生：他请医生注射伤寒疫苗，结果高烧不退。 师：他能做到自伤身体，因为在他的心里一直有个信念—— 生（不约而同，大声）：这是民族气节！ 师：哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。同学们，一个个故事读下来，失去越来越多，我们继续寻找。 生：失去了平静的生活。 师：嗯，生活发生了变化，你能说得更具体吗？ 生继续：日本人总是逼迫他去表演，梅兰芳不愿意。 师：能结合课文内容来说吗？ 生：因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像，他接受日本人的演出，就会美化了日本人的丑恶形象。 师：是啊，艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏。所以更加坚定了他心中的信念—— 众生（齐说）：这是民族气节！ 师：平静的生活也应该让位于民族气节。 （二）梳理发现 师（屏显“梅兰芳”五个故事的小标题）：再看看这五个故事中，我们再一次感受梅兰芳的种种失去。 师（指着屏幕说）：面临日本人的逼迫，他拒绝演出，因此失去了安宁的生活。 生（接着老师的话，看着屏幕往下说）：当他拒绝演出，他失去了自己的舞台。 生：当他滞留香港，他失去了自由的生活并且生活窘迫。 生：当他蓄须后，他失去了整洁。 师：仅仅是整洁吗？  生（补充）：他失去了舞台。  师：他失去了艺术。 生：当他自伤身体，他失去了健康。 师：孩子们，看看五个故事的排列，再想想这些“失去”，有什么发现？ 生：失去的东西太多了。 师：是多吗？生（顿悟）：是重要！ 师：面对每一种“失去”，他都那么坚定，因为心中有信念—— 生（大声激动地齐说）：这是民族气节。 （三）感受“不失” 师：孩子们，梅兰芳失去了很多很多，但他始终没有失去什么？（板书：不失？） 生：不失民族气节！ 师：孩子们，请和我一起写下这四个字。 （师生同书“民族气节！”） 师（指着板书中的课题）：孩子们，这三个字，字字如画，读—— 生（深情）：梅——兰——芳！ 师（指着板书内容）：孩子们，这六个字，字字如金，读—— 生（充满激情，坚定有力）：不失民族气节！ 师（指着板书）：再读—— 生：梅兰芳，不失民族气节！ 师：孩子们，在我们的人类历史中，还有很多像梅兰芳这样不失民族气节的人，我们可以从他们的诗句中感受到他们的节气，谁来分享？ 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：李清照，虽身为女子，却有着男儿豪气！爱国之情，溢于言表。生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！ 师：宁死不屈的文天祥，爱国的忠心映照史册。 师：从古至今，每一个有民族气节的人都会被人铭记，被人敬佩。 师：所以丰子恺对他发出深深地慨叹—— 众生：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”，有几人欤？