2.11岩石的分类

2.11岩石的分类

2.11-2.12探究技能：分类和岩石展览会教案课题11/12、进一步认识岩石总课时数1第1课时教学目标1、科学知识：（1）能区分岩石和非岩石（2）初步认识几种常见岩石的显著特征。2、过程与方法：（1）观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。（2）根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。（3）根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。3、情感态度价值观：（1）认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。探究技能：分类岩石展览会（2）通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。（3）培养收集、研究岩石的兴趣。教材分析重点难点设计方法重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。设计：提出问题—观察分析—结论方法：观察、实验、分析教一、导入：创设情境，引出课题。1、播放“奇石展览会”的录像。师：看了这个奇石展的录像，大家有什么感想[了解学生对岩石的原有认识，回顾已有的生活经验，为下面的学习打基础。让学生明白，学习的问题是来自于生活之中的。教师通过谈话，把学生引入到探究的情景中。]2、让学生展示他们在平时搜集的石头，谈谈搜集石头时的一些小故事。 学过程[教师根据学生的回答，概括：这些石头来自在自然界中，它们有些裸露在表面，来自高山，而有的是被覆盖着，如在水里、土壤下等等。顺利过渡，并接近探究的重点。]3、总结出探究重点：今天我们要来认识“常见的岩石”。二、明确所需探究的问题，确定探究方向1、关于岩石，你能提出哪些问题？[让学生先自由地提问，一边帮助学生整理探究的思路，寻找所要探究的问题的切入口]2、明确两个探究问题：⑴区别岩石与非岩石（比如人造的砖头等，但选材也是从矿物中来的）⑵了解岩石有很多的种类，每个种类的岩石因其成因不同，都有各自的特征。[通过交流来明确所需探究的点位，切近探究重点]3、你准备怎样开展你的探究活动⑴分好实验小组；⑵制定研究计划；⑶交流研究计划；⑷确定研究计划[我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，先制定探究计划，理清探究思路是非常有必要的。]三、分组实验，并做好实验记录特别强调一个环节：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识――盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）⑴介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。⑵介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴1－2滴，然后观察现象。⑶学生分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。） ⑷汇报实验情况。四、交流实验后的发现⑴归纳总结。（注意既总结本课的知识点――岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法――利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）⑵提问：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还有发现了什么问题？对于刚才提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样开展研究活动？⑶师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。[下课铃声并不意味着学生探究活动的结束，要使研究科学、探索科学的方法得到延续和发展，让学生能在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。]五、课外拓展：⑴观看火山爆发的场景，并思考裸露在地表的岩石的成因；⑵观看岩石品鉴家品鉴岩石的视频⑶体验“宇宙奇妙尽在石中”[由“奇石展览”开始，到“品鉴奇石”结束，课外拓展部分应是比较精彩的部分，但是因为本课的分组实验内容比较多，可能会做不完，因此这个环节仅能作为选用的环节，可以考虑两节课连着上，给学生一个比较完整的探究体验。]布置作业了解岩石的组成板书设计进一步认识岩石 教学后记关于鉴别岩石的方法、五种常见岩石的特征，教师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石？”“以上各方面分别用什么方法观察？”的问题来创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生根据旧知识自己找出岩石的特征，以及用什么样的方法来认识这些特征，不仅使学生“学会”知识，还使他们“会学”知识。 　　要培养学生的能力，就应当尽量让学生进行独立的实践活动。放手让学生进行独立的探索活动有一定的难度，但正是这种“难度”，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力都得到锻炼和发展。 　　在学生独立探索后，老师给出一定时间让学生充分地、独立地思考，并把思考的结果充分表达出来。通过讨论，学生的探索结果得到了交流，互相启发提高，自己找出了各种岩石的特征。这种安排，对培养学生的探索精神很有好处。 　　充分发挥教师的主导作用 ：　　学生的探索活动，离不开教师的指导，实验材料的选择，困难之处的点拨，关键之点的指导，研讨过程的引导，都是由教师完成的。比如，用滴酸的方法鉴别岩石，学生没有旧知识作基础，是不能自己探索出来的，教师就把方法直接告诉他们。鉴别岩石硬度和滴酸实验，是本课的重点、难点实验，教师不但做了示范演示，还采取了出示“操作提示”的方法作指导，顺利地突破了难点。在学生的研讨活动中，教师参与学生的讨论，不以教材列出的特征为唯一标准，而是充分尊重学生的意见。对那些不明确或者错的意见，老师不是简单的否定，而是再提出有针对性的问题，让其再实验或思考，引导得出正确结论。