四年级上语文教案习作：写信（教案）_人教版（2016部编版） (1)

四年级上语文教案习作：写信（教案）_人教版（2016部编版） (1)

习作写信【教学目标】1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。2.掌握书信的基本格式，学会写书信。3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容课件页码一、导入新课1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ） （2） 师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。】二、互相交流，掌握写法。1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信）（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。教师小结：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习小杰给叔叔的一封信。1.思路导航：要学习写书信，首先明确书信的实用意义和一般知识。其次要动笔写信，选择好写信的对象，写信的内容，格式正确，叙述的事情要清楚。（1）懂得写信的实用意义。（2）要知道书信的格式和信封的格式。（3）学写书信，选择好对象和要写的事情。3.范文引路，技法点拨：（1）学生自由朗读范文。（2）小组交流。（3）（4）（5） （3）小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导比较书信和记叙文有什么不同，然后概括归纳出书信的几个要素：①书信的格式规范：称呼在第一行顶格，加冒号，表示后面有话要说。②正文。这是信的主要部分。正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。正文开头要空两格，内容一般比较详细。③正文结束，要另起一行写上祝福语。明白当我们给不同的人写信的时候，祝福语不能一样。④最后署名和日期，写在右下角。4.点拨题材，学写正文。正文是信的主要部分，内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。注意一定是真实的事情，前因后果写清楚，语句要通顺。5.抓态度，表情感。无论是给亲友还是老师写信，一定要端正自己的态度，格式要规范，叙述的语言要流畅、亲切、诚恳，娓娓道来，注意礼貌。三、练习写信，尝试修改。1.课件出示课文最后一段，明确要求。（对象：亲友或老师。）2.自由准备：把哪些事告诉对方？（选一两件发生在家里或班级里的事情来写。）3.学生写信，教师巡视。（6）（7）（8）（9） 4.选一篇完整的书信讲评，讲评重点：格式、内容（重点放在是否把事情叙述清楚）。【设计意图：通过练习写信，让学生提高自己的写作能力。】（建议：范文引路这一环节与文本中的范文大概相同，与前面一环节重复，应该删除。此环节应该设置学生思考并讨论自己的写作内容，即想给谁写信？打算写什么内容？如何下笔去写？让学生充分地讨论、交流后，进一步引导学生进行写作练习。）四、学生修改自己的作文。【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】五、学写信封。1.教师出示信封，交给学生每一个地方该写什么。信封内容组成：邮编、收信人地址、收信人姓名、寄信人地址及姓名2.要求：一定要把各项信息写清楚，写正确，不然有可能收不到信。3.学生拿出准备好地信封，练习写信封。4.提示：不要忘记贴邮票。六、寄信。可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。（10） （11）课后反思成功之处：1.学习，总结出书信格式。2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。