三年级上册语文教案-第三单元《10 在牛肚子里旅行》部编版

三年级上册语文教案-第三单元《10 在牛肚子里旅行》部编版

《10 在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标 1．在阅读中独立认识 6 个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等 词语及重点语句。 2．能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前 搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真 心地帮助别认。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情景导入 1.同学们，有的童话借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的童话，我们把它称 为科普童话。今天，我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》就是一篇科普童话。(板书课题) 2.红头旅行的地方可不一般,是在牛肚子里。它是怎么进入牛肚子的？牛肚子里有什么 奥秘？现在，我们就来学学课文，长长知识。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，朗读要求： (1)注意读准字音，读通课文。 (2)思考课文讲了一件什么样的事情。（同桌相互交流） 2.检查交流。 （1）岀示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌” 虽然不是会认的字， 但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来 得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多让几个同 学读，老师也可以范读。 （2)指名读文，指导读正确读通顺。 (3)整体感知课文内容。 ①默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ ②完成填空练习，准确把握主要内容。 青头和红头是（）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。 在青头的帮助和鼓励下，红头（） 三、角色朗读，体会感悟。 1.分角色朗读课文，读出相应的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”? 四、扫清生字障碍 1.出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。 2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。 3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导： “旅”，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。“胃”， 上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。 4.学生练写。 五、归纳总结 1．初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造 及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2．概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利 地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助， 团结友爱，遇事冷静不慌张)+++是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥 聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是 力量。 六、教后反思 第二课时 一、复习导入 1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的? 2.这是多么可怕的旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励? 二、品读课文，明白道理 1.学生默读，找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。 （1）指名反馈找句子. （2）说话练习 当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（） 当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（） 当红头感到悲哀沮丧时，青头（） 当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（） 当红头留着眼泪感谢它时，青头（） 2.交流指导，品读感悟。 （1)在牛嘴里 师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃 草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿， 你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到“害怕、慌张” 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当 时的危险场面。 师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢? 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到 的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自 己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣， 读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。） (2)在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢? 生：红头大哭以为自己马上就要死掉了。 师：红头已经进了牛的肚子里，里面添黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感 受吗?生：害怕，近乎绝望。 (3)青头鼓励 作为朋友的青头又在做什么呢?读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青 头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这一知识 帮助自己的朋友。 假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想?怎么做？ 引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的 巨大。 （4）回到牛嘴里 红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会 发生怎样的情况？ 红头又被牛吞下去吃了。 师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？ 学生说一说青头的做法。 （5）想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢?同桌一人当青头， 一人当红头，想象当时的对话，交流后再进行全班交流。 三、领悟情感，总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事，你应该怎样对 待自己的朋友?让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。 从而突破本课教学难点。 四、描述画面，复述故事 1.默读课文，思考：红头的这次旅行，都到过哪些地方呢?画出它的旅游路线。 牛嘴里——牛肚里(清晰地展示出红头的旅行路线) 2.这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的帮助?沿着红头的旅行路线，说一 说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢?复述一下这个故事。 五、拓展延伸，总结全文 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动 而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有— —反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处， 这样才能更好地理解课文。 2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。 六、教后反思