三年级上册数学教案-7四边形｜人教版 (3)

三年级上册数学教案-7四边形｜人教版 (3)

认识了长方形和正方形教学设计 教材分析    本节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的，这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。    学情分析    学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知道长方形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够了。因此，本节课的关键是长方形、正方形特征的得出和验证。    教学目标    1、通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。 2、能在方格纸上，正确的画长方形和正方形。 3、培养学生动手操作、抽象概括及空间想象能力。     教学重点和难点    ‎ 教学重点：掌握长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。    教学过程 ‎ 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ‎ ‎ 一、情境导入 ‎ ‎ ‎1. 同学们，一般星期一早上我们都要到操场排队举行什么仪式？‎ ‎2． 课件出示升旗，你们知道国旗是什么形状的吗？‎ ‎3.‎ ‎ ‎ 齐答 个别答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、学习新课 ‎ 课件出示数学课本、黑板，手帕、方桌，这些又是什么形状的呢？‎ ‎4.引出课题：长方形和正方形的认识。‎ ‎1.课件出示一张长方形纸。‎ ‎ 2.教师把学生的猜想板书出来。 3．教师再用电脑验证。 4．小结。 5．学习长方形的长和宽。 ‎ ‎ 1．猜一猜这张长方形有什么特征？学生猜。（有的说相对的边相等，有的说四个角相等）‎ ‎1．教师以亲切的话语引生活画面，调动了孩子们学习的积极性，激发了学生的学习欲望。他们的思维却被调动起来了，这样不仅培养了孩子们的问题意识而且激发了他们的学习兴趣和探索新知的欲望。‎ ‎ 2．引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培养学生合作交流的能力。‎ 三、课堂练习设计 四、全课小结 ‎ ‎ ‎ ‎6．学习正方形的特征。‎ ‎（1）电脑验证 ‎（2）学习正方形的边长 ‎7．知道了长方形和正方形的特征，那么他们之间有什么异同点呢？又有什么联系呢？‎ ‎2．同学们拿出手中的长方形纸，动手验证大家的猜想。（有的同学用量一量，有的同学用折一折的方法来验证它的边，用三角板的直角来验证它的角）‎ ‎ ‎ ‎1．猜想。‎ ‎ 2．学生动手验证猜想。‎ 小组讨论 ‎ ‎ ‎3．因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探索正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。‎ ‎4．练习设计体现了“针对性、灵活性、实效性、趣味性”。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5．引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。‎ ‎ ‎ 板书设计 长方形和正方形的认识 长方形：四条边，对边相等  四个角，都是直角 正方形：四条边，都相等    四个角，都是直角 教学反思    ‎ 教学反思：一、创设情境，激发学生兴趣。首先，用我们熟悉的升旗仪式引出新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台。新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我能够很好地做到了这一点，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。三、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。在学生得出长方形的特征后，紧接着小结“刚才我们是用什么方法研究的？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。 听课教师点评：整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。 建议：发现有部分学生的参与程度不高，只能跟着老师及同学完成一些活动，缺乏创造性。另外，部分学生的操作速度非常慢。如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。   ‎