24 司马光 教案

24 司马光 教案

‎24 司马光 课题 司马光 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。‎ ‎3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。‎ 教学 重点 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。‎ 教学 难点 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、出示资料，介绍文言文 ‎1.（课件出示2）‎ ‎（1）学而不思则罔，思而不学则殆。‎ ‎（2）温故而知新，可以为师矣。‎ ‎（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？‎ ‎（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。‎ ‎【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】‎ ‎（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。‎ ‎（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。‎ ‎ 2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。‎ ‎ 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。‎ ‎ 4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。‎ ‎ 5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）‎ ‎ 6.（课件出示3）‎ ‎ 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。‎ 二、初读课文，读懂大意。‎ ‎ 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。‎ ‎ （课件出示4）‎ sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē ‎ 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 ‎ 自由读，指名读，开火车读。‎ ‎ ‎ 新课教学 ‎（  ）分钟 ‎ 正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。‎ ‎ 去掉拼音读，齐读。‎ ‎2. 指名朗读课文。‎ ‎ 引导学生读准停顿：（课件出示5）‎ ‎　　司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。‎ ‎　　3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。‎ ‎4. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）　　‎ ‎5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：‎ ‎（课件出示6、7）‎ ‎　　（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。‎ ‎　　（2）戏：玩耍。‎ ‎　　（3）于：在。‎ ‎　　（4）庭：院子里。文中指后院里。‎ ‎　　（5）一儿：一个小孩。‎ ‎　　（6）登瓮：爬到瓮沿上玩。‎ ‎　　（7）足跌：一不小心，掉到瓮里。‎ ‎（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。‎ ‎　　（9）众：别的孩子们。‎ ‎【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。】‎ ‎　　（10）皆：都。‎ ‎　　（11）弃去：跑到外面。‎ ‎　　（12）持石：从地上捡起一块大石头。‎ ‎　　（13）击瓮：使劲向瓮砸去。‎ ‎　　（14）破之：瓮破了。之，它，指瓮。‎ ‎　　（15）水迸：水流了出来。‎ ‎（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。‎ ‎ 6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。‎ ‎（课件出示8）‎ （1） 群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。）‎ ‎ （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。）‎ ‎ （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）‎ ‎ （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来。）‎ ‎ （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）‎ ‎7. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。‎ ‎8. ‎ ‎【设计意图：根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。体现学生为主体，教师为主导的教学理念。】‎ 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 ‎ ‎ （课件出示9）‎ ‎ 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。‎ ‎（指名朗读，自由读。）‎ 三、再读课文，深入探究。‎ ‎ 1. 司马光砸瓮的动漫故事，激发兴趣。‎ ‎ 2. 学生自由读课文、读译文。‎ ‎ 3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）‎ ‎　 （课件出示10）‎ 聪颖机智，遇事沉着冷静。　‎ 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。‎ ‎（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）‎ ‎4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。‎ 四、配乐朗读，熟读成诵。‎ ‎ 1.‎ ‎【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】‎ ‎ 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）‎ ‎ 2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。‎ ‎ 3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。‎ ‎ 五、识记生字，指导书写 ‎ ‎ （课件出示11）出示生字田字格课件：‎ ‎ 司 庭 登 跌 众 弃 持 ‎1.观察生字，说说你发现了什么？‎ ‎“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。‎ ‎ 2.师指导写字 ‎“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。‎ ‎“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。‎ 学生练写，教师巡视指导。‎ 师生互评、生生互评。‎ 板书 设计 司马光 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。‎ 课堂作业新设计（课件出示11）‎ ‎1．选择正确的读音，画“√”。‎ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mò）水中。众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。‎ ‎2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。‎ ‎（1）群儿戏于庭。（　　　　　）‎ ‎ ‎ ‎（2）一儿登瓮，足跌没水中。（　　　　　）‎ ‎ ‎ ‎（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（　　　　　）‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1． diē√ mò√ jiē√ chí√ bènɡ√ ‎ ‎2．（1）戏：玩耍。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。‎ ‎（2）登瓮：爬到瓮沿上。 院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。‎ ‎（3）破之：水瓮破了。 之：它，指水瓮。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。‎ 教学反思 成功之处：‎ 在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。‎ ‎ 一、以读为主，熟读成诵。‎ ‎ 学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。‎ ‎ 二、教给方法，学以致用。‎ ‎ 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎ 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。‎ 备课素材 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 一、司马光介绍。‎ ‎ 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。‎ 二、司马光主要成就。‎ ‎ 司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前403年—公元959年），全书共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。‎ ‎ 司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。”‎ 三、司马光砸缸的故事背景。‎ ‎ 司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。‎ ‎ 司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。‎ ‎ 四、《司马光砸缸》儿童歌曲。‎ ‎ 第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸瓮》入选声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广大少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。‎ ‎【链接资料】‎ 曹冲称象 原文：‎ ‎ 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。 ‎ 译文：‎ 曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”曹操听了很 高兴，马上照这个办法做了。‎ 课后作业 基础积累大巩固 ‎1.看拼音写生字。‎ sī tínɡ dēnɡ diē qì chí ‎ ‎ 马光 家 山 倒 放 支 ‎ ‎ ‎2.比一比，再组词。‎ ‎ 群（ ） 挺（ ） 跌（ ） 持（ ） 众（ ）‎ ‎ 裙（ ） 庭（ ） 铁（ ） 待（ ） 从（ ）‎ 阅读能力大提升 ‎3.重点段落品析 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。‎ ‎（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？‎ ‎ ‎ ‎（2）用自己的话写出这个故事。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？‎ ‎ ‎ 参考答案 ‎1.司 庭 登 跌 弃 持 ‎ ‎2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人 ‎ 裙子 庭院 铁锅 等待 从前 ‎3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句可以看出来。‎ ‎（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。‎ ‎4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅 ‎