部编四年级语文上册第一单元4繁星教案

部编四年级语文上册第一单元4繁星教案

‎4*《繁星》‎ 课题 繁星 课型 新授课 教学目标 1. 能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。  ‎ 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。  ‎ 3. 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。  ‎ ‎4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。‎ 教学重难点 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。‎ 课前准备 1. 搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)  ‎ ‎2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，简介作者(用时：3分钟)‎ ‎1.引导学生交流自己仰望星空的感受。  ‎ ‎2.揭示课题，板书课题。3.简介作者。‎ ‎1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。 ‎ ‎2.朗读课题。 ‎ ‎3.介绍作者巴金。‎ 课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。‎ ‎1.出示自学单一，引导学生自主学习。  ‎ ‎(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。  ‎ ‎(2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。  ‎ ‎(3)小组内交流识字方法。 ‎ ‎(4)默读思考：课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。 ‎ ‎2.组织学生交流汇报。 ‎ ‎1.围绕自读要求，自主阅读课文。 ‎ ‎(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。 ‎ ‎(2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。 ‎ ‎(3)小组内交流识记生字的方法。 ‎ ‎(4)再读课文，理清内容，小组交流。 ‎ ‎1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 ‎ ‎2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。‎ 4‎ 二、自主阅读，整体感知(用时：7分钟)‎ ‎ (1)小组推选代表来朗读课文，相机正音。  ‎ ‎(2)指名交流对生字的识记。‎ ‎(3)指名交流对课文的整体感知。‎ ‎2.在教师的组织下交流自学成果。 ‎ ‎(1)小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。‎ ‎(2)交流生字识记情况。 ‎ ‎(3)交流对课文内容的整体把握：第1自然段：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。‎ ‎1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。‎ ‎2.出示自学单二，运用策略自主学习。  ‎ ‎(1)默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。 ‎ ‎(2)根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。(3)练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。 ‎ ‎3.组织学生交流。  ‎ ‎(1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。①‎ ‎1.朗读阅读提示，明确学习任务和学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。  ‎ ‎2.根据自读要求，开展小组学习。 ‎ ‎(1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。   ‎ ‎(2)想象画面，小组内交流、补充。 ‎ ‎(3)练习有感情地朗读课文，小组内进行评议。  ‎ ‎3.在教师的组织下全班交流。‎ ‎(1)交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。  ‎ ‎①从“无数”“半明半昧”‎ ‎1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。2.引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重点，给予学生更多的机会进行交流，交流中教师要相机指导，教给学生一定的想象方 4‎ 三、想象画面，感情朗读(用时：20分钟)‎ 看到的景象：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。  ‎ ‎②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”  ‎ (2) 指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。  ‎ ‎(3)指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。‎ 可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。从“悬着”“摇摇欲 坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。  ②从“飞舞”“眨眼”“小声说话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。  ‎ (2) 以小组为单位交流想象到的画面，同组同学补充，师生共同评议。 ‎ ‎(3)有感情地朗读，选出朗读小能手。‎ 法，引导学生将画面想具体，想丰富。可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”闪耀着迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”……‎ ‎3.“感情朗读”是这一类课文学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。‎ 4‎ 四、联系实际，写作表达(用时：10分钟)‎ ‎1.引导学生交流自己观察星空时看到的画面和产生的感受。  ‎ ‎2.指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。 ‎ ‎3.组织学生交流，相机点评指导。‎ ‎1.结合自己观察星空的经历，交流看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。2.运用写法进行写作。  ‎ ‎3.交流自己的习作，在老师的指导下修改。‎ 对学生的写作不要做过多的限制，引导学生大胆想象，自由表达。注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。‎ 4‎