5《守株待兔》第2课时 教学设计

5《守株待兔》第2课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第5课《守株待兔》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎《守株待兔》‎ 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。‎ ‎3、懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。‎ 二、过程与方法 ‎1、结合注释，理解寓言所蕴含的道理。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。‎ 重点 读懂课文内容，结合注释、插图和想象理解寓言内容。‎ 难点 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字：‎ ‎1、上一节课，我们学习了《守株待兔》，再来看一下课文读通顺了吗？‎ 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 ——出自《韩非子•五蠹》‎ ‎2、今天，我们继续学习《守株待兔》。‎ 板书：守株待兔 指名读 齐读 齐读课题 ‎ 本节课通过复习上节课的课文朗读，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、理解文言文，品读感悟 ‎1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。‎ 词意：‎ 株：树桩。‎ 触：撞到。‎ 指名读。‎ 学生理解词语意思。‎ 走：跑。‎ 折：折断。‎ 句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。‎ ‎2、出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。‎ 词意：‎ 因：于是，就。‎ 释：放，放下。‎ 耒(lěi)：一种农具。‎ 冀：希望。‎ 复：又，再。‎ 得：得到。‎ 句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。‎ ‎3、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。‎ 词意：‎ 身：自己。‎ 为：被。‎ 句意：‎ 然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。‎ 二、理解句意，感悟道理 ‎（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。‎ ‎1、文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含有走的句子。‎ 出示：扁鹊望桓侯而还走。‎ 儿童急走追黄蝶。‎ ‎2、古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？‎ 学生根据词语意思翻译句子。‎ 指名读。‎ 学生理解词语意思。‎ 学生根据词语意思翻译句子。‎ 指名读。‎ 学生理解词语意思。‎ 学生根据词语意思翻译句子。‎ 指名读。‎ 学生回忆。‎ 指名读。‎ 小组交流。‎ 指名读。‎ 齐读。‎ 本部分分为四个环节：第一个环节为理解文言文，根据注释理解词语意思，解释翻译文言文。第二个环节品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第三个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中感悟答案；第四个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。‎ 出示：三人行，必有我师焉。‎ ‎　　 舟已行矣，而剑不行。‎ ‎3、学生想象画面：‎ 一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。‎ 生自由练说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答 ‎（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。‎ ‎1、因：于是。‎ ‎2、一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。古人中一个字往往表达一个意思。‎ ‎3、再读读这句，注意在“因”后停顿。‎ ‎4、为什么种田人释其耒而守株？‎ 侥幸得到兔子 因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。‎ 因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。‎ ‎5、生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一做。‎ ‎6、像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？‎ 出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。‎ 过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？‎ 学生想象说话。‎ 学生练说。‎ 指名读。‎ 理解词语意思。‎ 集体交流。‎ 指名读。‎ 指名回答。‎ 指名说。‎ 指名说。‎ 学生想象 做一做。‎ 小组交流。‎ 集体交流。‎ 指名读。‎ 指名说。‎ 指名回答。‎ ‎（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。　‎ ‎1、结果是：一无所获为宋国笑 ‎2、看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？‎ ‎3、想象说话：‎ 如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？‎ 生1：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你赶快种地吧。‎ 生2：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！‎ ‎4、假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？‎ 生1：这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。‎ 生2：那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！‎ ‎5、小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。幸福的生活靠劳动来创造。‎ ‎（四）深化主旨 ‎1、同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？‎ 守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。‎ 学生想象说话。‎ 小组派代表说话。‎ 学生想象。‎ 派代表说。‎ 指名读。‎ 齐读。‎ 集体交流。‎ 齐读。‎ 学生读对联。‎ ‎2、古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？ ‎ ‎3、出示对联：‎ 上联：笑看人生百态　 ‎ 下联：坐等世间闲财 ‎ 横批：守株待兔 ‎4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？ ‎ 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。‎ 其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。‎ 三、拓展阅读 ‎1、课件出示：‎ 南辕北辙 从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。‎ 他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”‎ 他回答说：“到楚国去。”‎ 朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”‎ 他说：“没关系，我的马跑得快。”‎ 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”‎ 他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”‎ 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国啊？”‎ 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”‎ 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。‎ 2、 学生自由阅读，指名读，教师范读。‎ 3、 相互交流，说说 集体交流。‎ 自由朗读。‎ 小组交流。‎ 集体交流。‎ ‎ 根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。‎ 四、课堂练习 ‎（一）解释文中加粗的词.‎ ‎1、兔走触株：株——（树桩子）‎ ‎2、因释其耒而守株：释——（放下）‎ ‎3、冀复得兔：冀——（希望）‎ ‎4、因释其耒而守株：因——（于是）‎ ‎（二）下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（A） ‎ A、舌一吐而二虫尽为所吞 ‎ B、为人谋而不忠乎 ‎ C、始悟为山市 ‎ D、此何遽不为福乎 学生自主完成练习。‎ 小组互评互议。‎ 布置作业 ‎1、把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。‎ ‎2、找《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读。‎ 课堂小结 ‎1、关于劳动的名言：‎ 人生在勤，不索何获？ —— 张衡 临渊羡鱼不如退而结网。 —— 班固 劳动是一切知识的源泉。 —— 陶铸 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 —— 高尔基 ‎2、小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的种田人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个到楚国去的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 守株待兔 不劳而获 整日等 一无所获 守株待兔 笑 坐 看 等 人 世 生 间 百 闲 态 财 南辕北辙 ‎ ‎