5 守株待兔【教案】

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文档介绍

5 守株待兔【教案】

第二单元集体备课 本单元以“寓言故事”为主题,编排了4则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事,也有诗歌。‎ 单元语文要素在课文中的梯度序列 ‎ 内容 课时 教学要点 守株待兔 ‎2‎ ‎1.会认27个生字,读准3个多音字,会写32个字,正确读写29个词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。‎ ‎3.能借助注释读懂文言文。‎ ‎4.能结合相关语句,体会人物不同的性格特点。读懂故事,明白道理。‎ ‎5.能结合生活实际,对故事发表自己的看法。‎ 陶罐和铁罐 ‎2‎ 鹿角和鹿腿 ‎2‎ 池子与河流 ‎1‎ 口语交际 ‎2‎ ‎1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。‎ ‎2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。‎ 习作 ‎2‎ ‎1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。‎ ‎2.能把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。‎ 语文园地 ‎2‎ ‎1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。‎ ‎2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。‎ ‎3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。‎ ‎4.能按照正确的格式写一个通知。‎ ‎5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。‎ 9‎ ‎6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。‎ 快乐读书吧 ‎2‎ ‎1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品,了解故事内容。‎ ‎2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。‎ ‎3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。‎ 9‎ ‎5守株待兔 ‎▶教学目标 ‎1.会认“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。‎ ‎3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。‎ ‎▶教学重难点 有感情地朗读课文,背诵课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 识字:本课要求会认的字有4个,可以在读文的过程中相机学习,也可以把有关联的字联系起来,如,“耒”和“耕”两个字,农夫用耒来耕田,就是“耕”的意思。‎ 写字:本课要求会写的字有9个。教学时,指导学生注意笔画要穿插、避让的字,注意横画较多的字,提醒学生注意横画的长短和距离,避免拥挤。‎ ‎2.朗读教学 本课是一篇要求背诵的小古文,在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文,感受文言文的韵味,并熟读成诵。教师要注重范读引导,指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图,帮助学生疏通文义。‎ ‎▶教学准备 准备资料:多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字,会写“守、株、待、宋”4个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文。‎ ‎3.多维度理解文意,探索学习古文的方法。‎ ‎▶教学过程 9‎ 板块一 猜图激趣,指导书写 ‎1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人,哪位同学愿意起来读一读呢?课件出示韩非子的资料。‎ 课件出示:‎ 韩非子(约公元前280年—公元前233年),战国末期哲学家,法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。‎ ‎2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事,让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图,让学生对照插图猜故事。‎ ‎3.板书课文题目,齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。(板书:守株待兔)‎ ‎4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。(株,树桩;守株待兔,守候着树桩等待兔子再来)‎ ‎5.指导书写。学生书写“守、株、待”,注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。‎ ‎【设计意图】通过看图片,猜故事,激发学生的学习热情,引入本节课要学习的寓言故事,拉近学生与文本的距离,降低课文的学习难度。随文识字、写字,增加文言文字词积累。‎ 板块二 初读课文,整体感知 ‎1.正确读文,把握节奏。‎ ‎(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,不会读的句子多读几遍。‎ ‎(2)学生朗读课文,教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。‎ ‎(3)教师范读,学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。‎ ‎(4)教师相机指导读好课文中的长句子。‎ ‎①因释其耒而守株,冀复得兔。‎ A.学生尝试自己断句。‎ B.标出朗读停顿:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。‎ C.教师范读,学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。‎ ‎②而身/为宋国/笑。‎ ‎(5)全班有节奏地齐读课文。‎ 9‎ ‎(6)教师引读,感悟课文。故事是用来读的,更是用来讲的,让我们一起来讲讲这个故事吧!教师进行引读。(课件出示故事)‎ 课件出示:‎ 在很久很久以前,(宋人/有/耕者)。耕者有田,(田中/有株)。忽见一兔,(兔走/触株,折颈/而死)。耕者(因/释其耒/而守株,冀/复得兔)。可是,(兔/不可/复得,而身/为宋国/笑)。‎ ‎(7)全班齐读。‎ ‎2.多种方法理解课文意思。‎ ‎(1)学生再读课文,画出不常见的汉字。‎ ‎(2)识记“耒”:在课文插图中找到“耒”,课件出示“耒”的字理图。‎ ‎(3)识记“耕”:在文中还有一个字跟“耒”有关,大家一起来找找。“耕”即耕田、种地,而种地用的工具就是“耒”。‎ ‎(4)指导学生书写“耕”:明确“耕”字左窄右宽,“耒”字的末笔是点。‎ ‎(5)理解“耕者”:“耕者”是做什么的?那“记者、作者”呢?‎ ‎(6)古文言简义丰,一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思,那么接下来,又该怎样读懂古文的意思呢?(可以借助注释,也可以借助课文插图)‎ ‎(7)课件出示自学提示。‎ 课件出示:‎ l 借助课文插图和注释,尝试读懂小古文的意思。‎ l 同桌合作,一人读古文,一人说意思,再交换说一说。‎ ‎(8)引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。‎ ‎(9)解读重点语句。‎ ‎①出示“兔走触株”图文,“走”在古代字义为“跑”。‎ ‎②出示“因释其耒而守株”图文,请学生解释。明确:这个种田的人丢掉了耒。(课件出示故事)‎ 课件出示:‎ 早上,太阳刚刚升起来,种田人就坐在树桩旁边等着,他一边等一边想:________________。别人都已经在田里辛苦地干活了,种田人还是坐在树桩旁边等着,他一边等一边想___________________:。太阳落山了,种田人还是不肯离开树桩,他一边等一边想:____________________。‎ ‎③师:种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株,冀复得兔”。‎ 9‎ ‎④那他等到兔子了吗?为什么?学生齐读“兔不可复得,而身为宋国笑”。‎ ‎⑤他等到了什么?(等到了别人的嘲笑)‎ ‎【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文,让学生在读中感受文言文的韵味,为正确理解课文的意思打下基础,同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图,理解重点字句的意思,疏通文义,让学生掌握学习文言文的方法。‎ 板块三 总结拓展,熟读成诵 ‎1.探究原因,总结拓展。‎ ‎(1)课件出示课文中的插图。‎ 师:你看到了什么?用自己的话说一说。‎ ‎(2)如果你是农夫,此时,你会想什么?‎ 课件出示:‎ 农夫悠然自得地坐在树桩旁,他想:____________________。‎ ‎(3)农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里?‎ ‎(4)学生交流。(农夫以为偶然发生的事情会经常发生)‎ ‎(5)那你打算怎么劝说农夫?请学生回答。(课件出示句型练习)‎ 课件出示:‎ 句型练习:‎ 如果让我劝劝这个农夫,我想对他说:“_________________________。”‎ ‎(6)熟读成诵。‎ ‎①配乐朗读,读出古文的韵味。‎ ‎②摇头晃脑学古人读文。‎ ‎③反复朗读,背诵古文。‎ ‎【设计意图】教学时,我通过多种形式的朗读,帮助学生在理解文意的基础上背诵古文,调动了学生自主学习的积极性;交流故事内容,为学生理解寓言寓意打下基础。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。‎ ‎2.理解《守株待兔》的故事寓意。‎ 9‎ ‎3.阅读“阅读链接”,了解《南辕北辙》的故事内容,知道乘车人犯的是什么错误,与同学交流。‎ ‎▶教学过程 板块一 复习导入,引入知识 ‎1.背诵课文,引入学习。‎ ‎(1)上节课,我们一起学习了《守株待兔》这则寓言,下面我们一起来背诵这篇课文。‎ ‎(2)课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。‎ 课件出示:‎ 宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待 ‎2.温故知新,复述课文。‎ ‎(1)借助注释和课文插图,结合生活实际,利用自己掌握的知识,用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎(2)课件出示原文,指名逐句说一说故事内容。‎ 课件出示:‎ 宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。‎ ‎【设计意图】通过复习,回忆上节课的内容,复习巩固课文意思,衔接新课。‎ 板块二 感悟主题,读懂故事 ‎1.感悟主题。‎ ‎(1)耕者为什么会被别人嘲笑呢?‎ ‎(2)你从中明白了什么道理?同桌讨论,全班交流。‎ ‎(3)教师归纳:不能将偶然发生的事当成必然,要认认真真、踏踏实实地做事。‎ ‎(4)联系实际:你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情?能分享给大家吗?‎ ‎2.古今对照,感知异同。‎ ‎(1)课件出示现代文《守株待兔》。‎ 课件出示:‎ 宋国有个农夫正在田里翻土。突然,他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来,一头撞在田边的树桩上,便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看,兔子死了。因为它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(shé 9‎ ‎)了。农夫高兴极了,他一点儿力气没有花,就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想:要是天天都能捡到野兔,日子就好过了。从此,他再也不肯出力气种地了。每天,他把耒放在身边,守在树桩跟前,等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊!农夫当然没有再捡到撞死的野兔,而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子,农夫自己也沦为了宋国的笑柄。‎ ‎(2)对比阅读,说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。‎ ‎【设计意图】明确课文寓意,在其基础上,将课堂延伸到生活实际中,通过身边的事例,帮助学生进一步理解寓意。‎ 板块三 阅读链接,拓展延伸 ‎1.默读材料,读懂故事。课件出示《南辕北辙》。‎ ‎(1)学习了《守株待兔》这个故事,我们进一步感受到寓言故事“小故事,大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。‎ ‎(2)用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。‎ ‎(3)全班交流故事内容,教师相机指导。‎ ‎2.理解《南辕北辙》的道理。‎ ‎(1)小组讨论:故事中的坐车人错在哪里?‎ ‎(2)小组选出代表交流。(故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了)‎ ‎(3)读了这则寓言,你明白了什么道理?‎ ‎(4)学生交流,教师总结:方向错了,一切的有利条件和努力都白费了。‎ ‎3.结合情境,活学活用。‎ 课件出示:‎ 情境:有位同学,学习不认真。有一次数学考试,选择题特别多,他不会做,就随便蒙,竟然蒙对了大半,考试及了格。从那以后,他更不认真学习了。同学劝他,他说:“没关系,我能蒙对!”‎ 你会怎样劝说这位同学?‎ 通过学生自学,理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。‎ 板块四 发现规律,指导书写 ‎1.复习生字。‎ ‎(1)课件出示本课要求会写的字,指名读,全班齐读。‎ 9‎ 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 ‎(2)观察字形,思考怎样记住它们,同桌之间说一说。‎ ‎(3)反馈指导。‎ ‎2.写字指导。‎ ‎(1)观察并说说字的各偏旁的位置,注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结:“释”字左边“”的首笔是平撇,第五笔竖贯通上下,一笔写成;“其”字中间有两横,两竖左低右高。‎ ‎(2)教师范写,学生描红。‎ ‎(3)学生反馈评议。‎ ‎(4)评价修改,再练写。‎ ‎【设计意图】让学生先观察后写字,使写字教学更高效。通过教师引导,启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 这是一篇文言文寓言,通过一个耳熟能详的故事告诉我们:不劳动就不会有收获,不能靠碰运气过日子,一分耕耘一分收获。‎ 鉴于三年级的学生接触文言文不多,我以读为主,紧扣重点词、句,带领学生朗读,读好、读懂,加强学生的感受与体验,力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释,分小组合作弄清楚文言文的主要意思,并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习,在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,获得教益。另外,字词教学仍旧是教学中的重点,需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际,更深刻地理解寓言,并能够活学活用。这样,教师在课堂上能游刃有余,学生也会积极参与课堂,而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生,才会得到好的教学效果。‎ 9‎
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