5 守株待兔【教案】

5 守株待兔【教案】

第二单元集体备课 本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。‎ 单元语文要素在课文中的梯度序列 ‎ 内容 课时 教学要点 守株待兔 ‎2‎ ‎1.会认27个生字，读准3个多音字，会写32个字，正确读写29个词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。‎ ‎3.能借助注释读懂文言文。‎ ‎4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。‎ ‎5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。‎ 陶罐和铁罐 ‎2‎ 鹿角和鹿腿 ‎2‎ 池子与河流 ‎1‎ 口语交际 ‎2‎ ‎1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。‎ ‎2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。‎ 习作 ‎2‎ ‎1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。‎ ‎2.能把自己看到的、想到的写清楚。‎ ‎3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。‎ 语文园地 ‎2‎ ‎1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。‎ ‎2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。‎ ‎3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。‎ ‎4.能按照正确的格式写一个通知。‎ ‎5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。‎ 9‎ ‎6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。‎ 快乐读书吧 ‎2‎ ‎1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事内容。‎ ‎2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。‎ ‎3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。‎ 9‎ ‎5守株待兔 ‎▶教学目标 ‎1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。‎ ‎3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。‎ ‎▶教学重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。‎ 写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。‎ ‎2.朗读教学 本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。‎ ‎▶教学准备 准备资料：多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。‎ ‎3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。‎ ‎▶教学过程 9‎ 板块一 猜图激趣，指导书写 ‎1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。‎ 课件出示：‎ 韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。‎ ‎2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。‎ ‎3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）‎ ‎4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）‎ ‎5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。‎ ‎【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。‎ 板块二 初读课文，整体感知 ‎1.正确读文，把握节奏。‎ ‎（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。‎ ‎（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。‎ ‎（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。‎ ‎（4）教师相机指导读好课文中的长句子。‎ ‎①因释其耒而守株，冀复得兔。‎ A.学生尝试自己断句。‎ B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。‎ C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。‎ ‎②而身/为宋国/笑。‎ ‎（5）全班有节奏地齐读课文。‎ 9‎ ‎（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）‎ 课件出示：‎ 在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。‎ ‎（7）全班齐读。‎ ‎2.多种方法理解课文意思。‎ ‎（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。‎ ‎（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。‎ ‎（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。‎ ‎（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。‎ ‎（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？‎ ‎（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）‎ ‎（7）课件出示自学提示。‎ 课件出示：‎ l 借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。‎ l 同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。‎ ‎（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。‎ ‎（9）解读重点语句。‎ ‎①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。‎ ‎②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）‎ 课件出示：‎ 早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。‎ ‎③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。‎ 9‎ ‎④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。‎ ‎⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）‎ ‎【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。‎ 板块三 总结拓展，熟读成诵 ‎1.探究原因，总结拓展。‎ ‎（1）课件出示课文中的插图。‎ 师：你看到了什么?用自己的话说一说。‎ ‎（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？‎ 课件出示：‎ 农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。‎ ‎（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？‎ ‎（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）‎ ‎（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）‎ 课件出示：‎ 句型练习：‎ 如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”‎ ‎（6）熟读成诵。‎ ‎①配乐朗读，读出古文的韵味。‎ ‎②摇头晃脑学古人读文。‎ ‎③反复朗读，背诵古文。‎ ‎【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。‎ ‎2.理解《守株待兔》的故事寓意。‎ 9‎ ‎3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。‎ ‎▶教学过程 板块一 复习导入，引入知识 ‎1.背诵课文，引入学习。‎ ‎（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。‎ ‎（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。‎ 课件出示：‎ 宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待 ‎2.温故知新，复述课文。‎ ‎（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。‎ 课件出示：‎ 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。‎ ‎【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。‎ 板块二 感悟主题，读懂故事 ‎1.感悟主题。‎ ‎（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？‎ ‎（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。‎ ‎（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。‎ ‎（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?‎ ‎2.古今对照，感知异同。‎ ‎（1）课件出示现代文《守株待兔》。‎ 课件出示：‎ 宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé 9‎ ‎)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。‎ ‎（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。‎ ‎【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。‎ 板块三 阅读链接，拓展延伸 ‎1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。‎ ‎（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。‎ ‎（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。‎ ‎（3）全班交流故事内容，教师相机指导。‎ ‎2.理解《南辕北辙》的道理。‎ ‎（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？‎ ‎（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）‎ ‎（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？‎ ‎（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。‎ ‎3.结合情境，活学活用。‎ 课件出示：‎ 情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”‎ 你会怎样劝说这位同学？‎ 通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。‎ 板块四 发现规律，指导书写 ‎1.复习生字。‎ ‎（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。‎ 9‎ 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 ‎（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。‎ ‎（3）反馈指导。‎ ‎2.写字指导。‎ ‎（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。‎ ‎（2）教师范写，学生描红。‎ ‎（3）学生反馈评议。‎ ‎（4）评价修改，再练写。‎ ‎【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。‎ 鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。‎ 9‎